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体育课，是授予学生体育运动的知识、技术、技能，增强他们的体质，发展他们的身体素质和运动能力的教育课。体育课的学习和练习，能增强孩子们体质，提高健康水平，而且在学校学习过程中，与脑力活动交替进行，能起到调节作用，有效的消除大脑的疲劳和提高其他学科的学习效率。体育课是在体育场上进行的，能使孩子们接受到自然环境的磨练，有效提高孩子们对外界环境的适应能力和抵抗疾病的能力，形成经常锻炼身体的兴趣与习惯，锻炼出勇敢顽强、朝气蓬勃、艰苦奋斗的精神。通过体育课的学习，让孩子们更好地掌握体育卫生基本知识、科学锻炼身体的技能和方法，使孩子们终身受益。我国是一个农业大国，有着世界上人数最多的农民和农村儿童，那么当下农村中小学校 体育课的现实状况又是什么样的呢？作为一名农村体育教师，那么我将以我的所见所闻所感，从现象、原因、对策三个方面来谈一谈当下农村中小学体育的教学。
一、农村中小学体育教学的现象。
1. 体育课随意被侵占，被挪用。在农村中小学，体育课被视为小课，可有可无，一般开不全，如果学校有活动或者其他文化课需要，还要随时做着献身的准备。
2. 课外活动时间无法保证，组织不到位。课外活动只是名义而已，大部分学生甚至不知道课外活动为何物，活动时间都很难保证，更不要说有人去组织了，农村中小学的体育活动甚至正常的体育课，沦落为“正装”，平时不舍得穿，上级来检查时，穿上迎接领导。
3.千篇一律的教学形式，或者放羊式教学。有的体育老师，体育课就是立正、稍息、跑步走、准备活动、集体活动、下课，千篇一律，枯燥无味，导致学生们喜欢体育，但不喜欢体育课。也许是觉得这种千篇一律的教学形式，对己对学生都索然无味，有的体育老师干脆把课全部放给了学生， “一节课，两个球，老师轻松，学生自由。”是不少农村中小学体育课堂的生动写照。
4. 课余训练与竞赛制度不完善。在大部分农村中小学，根本没有课余训练，何谈完善，有的也只是为了应付检查而临时拼凑的。
二、农村中小学体育教学现状的原因
1. 体育教育的地位和功能得不到落实，体育仅是一个附属品。在农村中小学，由于人力财力观念等多方面的原因，体育课总是被扮演舍己为人的角色，在课时分配、经费分配等硬件的落实上总是排在最后，体育教学在农村处处掣肘，导致师生对体育的轻视，直接影响体育教学。
2. 教师教学观念存在的问题。一些学校的领导在长期教育实践中忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本转变，以至于严重影响了体育教师的工作积极性。
3. 体育教师的个人素质问题。农村体育教师良莠不齐，甚至相当一部分体育老师根本不懂体育，无法有效组织体育课，教学方法、教学形式、教学内容的选择无法走出传统体育教学模式的束缚。
4. 教学评价存在一定的局限性。课程评价是促进课堂目标实现和课堂建设的重要手段。而现行的体育课考核评价方法，不但没有起到调动学生学习兴趣的目的，反而挫伤了部分学生的学习积极性和主动性，造成部分学生喜欢体育而不喜欢体育课的现象。显然这已经不能顺应新课程发展的需要，但是它能具体量化考核学生，操作起来较简单，所以不少学校教师仍是延用它。
5. 没有形成良性的竞争机制，缺乏公平合理的激励机制，工作干多干少一个样，干好干差一个样， 工作量计算不能落实。体育教师的不同年龄、不同职称、不同利益的综合评估体现出的不同心态，论资排辈，严重影响体育教师工作的积极性。
三、改变当下农村中小学体育教学现状的对策
1. 落实体育教学的功能和地位，上级教育主管部门与农村中小学学校一把手签订体育教学落实责任书，直接纳入业绩的考核，由一把手直接抓学校体育工作落实。开足开全体育课，保证体育活动时间，加大教育投入，购置必备的体育用品和器材，建立和完善体育设施和体育器材的维修、保养和使用的管理制度，为体育教学积极的开展做好完备的后勤保障。
2. 加强对体育教师的培养，加大思想道德教育和业务培训的力度，通过学习和培训，缩小城乡体育教师的差距，进而缩小城乡体育教学的差距。
3. 创造良性的竞争环境，建立公平的激励机制，改善体育教师待遇，提高青年教师的工作积极性。体育工作相对辛苦，学校应采取一定的倾斜政策来调动青年教师的积极性。评优、评先要重视体育教学工作的成效，职称评定设置岗位要考虑到体育学科的职称结构。对于贡献大、能力强、素质全面的青年教师要破格晋升，不拘一格地加以重用，使青年体育教师能够自觉地提高自己的思想道德素质和业务水平，为学校体育工作多做贡献。
4. 大胆创新，深化改革，建立更加灵活机动的体育教学评价机制。体育教学评价的目的是为了检验体育教学目标的完成情况，归根结底是为了促进体育教学，让孩子们的身心得到更好的发展。那么凡是有利于学生的教学方式，都是好方式，评价一个教学方式优劣的标准，主要看是否有利于更好的促进孩子们的身心发展。
以上是我对农村中小学体育教学的一点见解，现在农村中小学体育教学虽然存在很多问题，但纵观最近几年的变化，势头还是好的，还是往前发展的，我对此还是抱着积极乐观的态度的。农村中小学体育教学，任重而道远，我愿与所以支持和参与农村体育教学的同仁一起，在农村体育教学与改革的道路上，一起进步，共同创造和见证农村体育教学美好的明天。
一、农村中小学体育教学的现象。
1. 体育课随意被侵占，被挪用。在农村中小学，体育课被视为小课，可有可无，一般开不全，如果学校有活动或者其他文化课需要，还要随时做着献身的准备。
2. 课外活动时间无法保证，组织不到位。课外活动只是名义而已，大部分学生甚至不知道课外活动为何物，活动时间都很难保证，更不要说有人去组织了，农村中小学的体育活动甚至正常的体育课，沦落为“正装”，平时不舍得穿，上级来检查时，穿上迎接领导。
3.千篇一律的教学形式，或者放羊式教学。有的体育老师，体育课就是立正、稍息、跑步走、准备活动、集体活动、下课，千篇一律，枯燥无味，导致学生们喜欢体育，但不喜欢体育课。也许是觉得这种千篇一律的教学形式，对己对学生都索然无味，有的体育老师干脆把课全部放给了学生， “一节课，两个球，老师轻松，学生自由。”是不少农村中小学体育课堂的生动写照。
4. 课余训练与竞赛制度不完善。在大部分农村中小学，根本没有课余训练，何谈完善，有的也只是为了应付检查而临时拼凑的。
二、农村中小学体育教学现状的原因
1. 体育教育的地位和功能得不到落实，体育仅是一个附属品。在农村中小学，由于人力财力观念等多方面的原因，体育课总是被扮演舍己为人的角色，在课时分配、经费分配等硬件的落实上总是排在最后，体育教学在农村处处掣肘，导致师生对体育的轻视，直接影响体育教学。
2. 教师教学观念存在的问题。一些学校的领导在长期教育实践中忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本转变，以至于严重影响了体育教师的工作积极性。
3. 体育教师的个人素质问题。农村体育教师良莠不齐，甚至相当一部分体育老师根本不懂体育，无法有效组织体育课，教学方法、教学形式、教学内容的选择无法走出传统体育教学模式的束缚。
4. 教学评价存在一定的局限性。课程评价是促进课堂目标实现和课堂建设的重要手段。而现行的体育课考核评价方法，不但没有起到调动学生学习兴趣的目的，反而挫伤了部分学生的学习积极性和主动性，造成部分学生喜欢体育而不喜欢体育课的现象。显然这已经不能顺应新课程发展的需要，但是它能具体量化考核学生，操作起来较简单，所以不少学校教师仍是延用它。
5. 没有形成良性的竞争机制，缺乏公平合理的激励机制，工作干多干少一个样，干好干差一个样， 工作量计算不能落实。体育教师的不同年龄、不同职称、不同利益的综合评估体现出的不同心态，论资排辈，严重影响体育教师工作的积极性。
三、改变当下农村中小学体育教学现状的对策
1. 落实体育教学的功能和地位，上级教育主管部门与农村中小学学校一把手签订体育教学落实责任书，直接纳入业绩的考核，由一把手直接抓学校体育工作落实。开足开全体育课，保证体育活动时间，加大教育投入，购置必备的体育用品和器材，建立和完善体育设施和体育器材的维修、保养和使用的管理制度，为体育教学积极的开展做好完备的后勤保障。
2. 加强对体育教师的培养，加大思想道德教育和业务培训的力度，通过学习和培训，缩小城乡体育教师的差距，进而缩小城乡体育教学的差距。
3. 创造良性的竞争环境，建立公平的激励机制，改善体育教师待遇，提高青年教师的工作积极性。体育工作相对辛苦，学校应采取一定的倾斜政策来调动青年教师的积极性。评优、评先要重视体育教学工作的成效，职称评定设置岗位要考虑到体育学科的职称结构。对于贡献大、能力强、素质全面的青年教师要破格晋升，不拘一格地加以重用，使青年体育教师能够自觉地提高自己的思想道德素质和业务水平，为学校体育工作多做贡献。
4. 大胆创新，深化改革，建立更加灵活机动的体育教学评价机制。体育教学评价的目的是为了检验体育教学目标的完成情况，归根结底是为了促进体育教学，让孩子们的身心得到更好的发展。那么凡是有利于学生的教学方式，都是好方式，评价一个教学方式优劣的标准，主要看是否有利于更好的促进孩子们的身心发展。
以上是我对农村中小学体育教学的一点见解，现在农村中小学体育教学虽然存在很多问题，但纵观最近几年的变化，势头还是好的，还是往前发展的，我对此还是抱着积极乐观的态度的。农村中小学体育教学，任重而道远，我愿与所以支持和参与农村体育教学的同仁一起，在农村体育教学与改革的道路上，一起进步，共同创造和见证农村体育教学美好的明天。