摘 要：写是语文能力的综合体现，一个人从识字开始学习语言到最终会灵活运用语言，实际上就是一个学会写作准确表达自己意愿的过程。本文介绍了教师如何让学生把作文写得更好。
　　关键词：语文教学；作文
　　一、生活是写作的源泉
　　生活中,不少学生感到写作困难，每逢作文课，总有一些同学抓耳挠腮，两节课下来一纸空白，痛苦之状溢于言表。究其原因，是肚里无货，视野不广,内存不够,积累不多，这就要涉及“写作之源”问题。叶圣陶曾说:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”这充分说明了生活与写作的密切关系，生活是写作的源泉。
　　春天可以设计一个以“走进春天”为主题的阅读。读着美文，问学生问题：“春天来了，你们发现春天了吗·”安排学生利用周末去寻找春天，回来之后写一篇以“春天”为话题的文章，佳作纷呈。
　　这次写作的成功给了笔者很大的启示：生活是写作的源泉。如果指导学生抓住生活，学会观察生活，思考生活，从生活中积累写作的素材，不就解决了写作中无米下锅的难题了吗·笔者开始改变自己作文教学的一些做法，有意引导学生关注生活，每周的写作也由原来教师命题变为生活写作。
　　1.教师与学生共同寻找写作的题材
　　每次写作课，先回顾交流一周来发生的大事、趣事、有意思的事，然后确定本周的写作主题。学校的大事有运动会、体检、会操、歌咏比赛等；学生之间的小趣事，如宿舍生活、晚自习发生的小故事、同学之间的别扭等，所有这些都成了每周的写作话题。笔者只提供写作的题材，拟题、布局、主题的确定由学生自己独立完成。
　　2.利用学生的作文渗透写作技巧
　　确定了写作题材，学生的作品虽然异彩纷呈、百家争鸣，但是，学生对一件事的描述还是能够找出共同的问题。所以，利用讲评课渗透写作技巧的传授，为了克服学生语言空洞的毛病，用比较的方法让学生感受描写的魅力。
　　二、水乳交融，得法课内
　　阅读是语文学习的另一组成部分，阅读与写作是密不可分的。日常的语文教学过程中，往往是将课内的学习定位在字词句篇，而忽略了教材在写作上所具有的巨大的作用，教材给学生写作提供了很好的范例。
　　纵观初中教材就会发现，每一篇都能找到可以借鉴的写作技巧。七年级上册的教材中《第一次真好》，教学生学会概括叙述与具体叙述相结合；《走一步，再走一步》可以教学生学习叙事中说明一定的道理，这是区别于小学记叙文很好的范例；《春》《济南的冬天》《山中访友》《雪》这些文章可以教会学生如何写景。如果有心，教师总可以从课文中找到教给学生的东西。
　　三、天光云影，读写同步
　　让学生读什么，如何将阅读与写作结合起来，让学生快乐读书、快乐写作·
　　1.为写作服务的阅读
　　每次确定一个比较大的写作话题，给学生上一节美文赏读课，与学生一起阅读一些与这个话题有关的美文。例如，在写“母爱”这个话题的时候，向学生推荐了老舍的《母亲》、刘墉的《忍着不死》；学习七年级下册第六单元关于动物的时候，确定写作主题是“我和动物的故事”，向学生推荐推荐的文章有《珍珠鸟》、老舍的《猫》和《小麻雀》、丰子恺的《鹅》。这样的阅读无非是想让学生学习一些写作技巧，开拓学生的视野。
　　2.与学生共同读书，写读书评论
　　“腹有诗书气自华”，读书的作用无庸赘述。重要的是如何让学生喜欢读书。向学生推荐书目的标准是：所选书籍必须是学生感兴趣，能够贴近学生的生活，唤醒学生对生活的体验，激发他们的阅读兴趣。教师可以和学生一起读，一起赏，一起交流、学习。
　　《草房子》的语言非常精美，是指导学生学习描写的很好教材，可是怎样把《草房子》的写作技巧灵活的穿插到写作中呢·一次在上阅读交流课的时候，有一个学生向大家推荐书中的一段描写，“当风吹过时，艾叶哗啦哗啦地翻卷着。艾叶的正面与反面的颜色是两样的，正面是一般的绿色，而反面是淡绿色，加上茸茸的细毛，几乎呈灰白色。因此，当艾叶翻卷时，就像不同颜色的碎片混杂在一起，闪闪烁烁。艾虽然长不很高，但杆都长得像毛笔的笔杆一样，不知是因为人工的原因，还是艾的习性，艾与艾之间，总是适当地保持着距离，既不过于稠密，却又不过于疏远。”笔者一下子联想到，学生在写风吹过麦子时总是用一个很俗的比喻——麦浪，就让大家即兴仿写，风吹过麦地。学生的文章里没有了麦浪，许多的细致的描写让人耳目一新，叹为观止。
　　“路漫漫其修远兮”，作文教学如何突破学生的畏难心理，让学生爱上写作，最终完成突围，是每一个语文教师都要思考的问题。