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摘要：现阶段，知识经济时代的发展要求在某种程度上改变社会对人才的要求。在这种背景下，只有培养初中生物的多元化思考视角，才能有效地增强初中生物教学的质量。而且，生物作为一门内容非常丰富和趣味性较强的学科，这就必须要充分运用多元化的教学模式，才能有效地激发学生对初中生物的兴趣。
关键词：多元化 初中生物教学 学习兴趣
在某种程度上看，现阶段很多的初中生物在学习过程中都是存在很大的困难，究其原因，主要是源于教学模式上缺乏可行性，没有从学生自身的实际情况出发，进而导致了学生对于初中生物学科缺乏兴趣，无法很好地与生物教师进行深入交流，严重影响了初中学生的学习效率。为此，在初中生物教学中，笔者认为，只有实施分层教学、多媒体教学以及注重师生互动模式的学习，才能有效地开展生物教学活动。
一、分层教学模式下的初中生物
在初中生物教学中，分层教学模式，这是一种较为全面科学的教学模式。若是能够将分层教学模式有效地运用在初中生物教学中，便能收到较好的教学效果，有效培养初中生各个方面的能力。为此，在分层教学模式中，教师可以充分根据学生不同的情况，逐步将学生分成几个学习层次，并且灵活地根据教学难度对不同学生的不同学习层次开展教学。例如，在《生物的无性生殖》教学中，教师便可以有效地根据不同层次的学生设置相应的问题，对于一些基础较弱的学生，可以将生物中的有效生殖和无性生殖进行明显的对比，让学生充分了解无性生殖的相关知识和概念。而对于学习能力较强的学生，便可以直接讲授相应的无性生殖知识，这样便能够让学习能力强的学生迅速掌握无性生殖的知识。
二、多媒体教学在初中生物教学中的运用
现阶段，我国科学技术的全面发展也在某种程度上迅速推动教学方法的改革。在我国的初中生物教学中便开始逐渐运用多媒体技术，一方面，初中生物教师可以充分利用多媒体的优势，对生物教学方法进行相应的创新，才能有效激发初中生对生物教学的兴趣。而且，在初中生物教学过程中，有很多的知识点都是需要借助多媒体技术的图像、声音等方面的优势来进行教学。例如，在学习《动物的运动和行为》课程中，教师便可以事先准备好一些动物的图片，或者是可以将一些动物运动的视频播放给学生看，进而能够让学生看到动物的运动过程中的生活习惯，只有通过这样的形式，才能有效地激发学生参与课堂教学的激情。同时，当教师在进行播放视频和图片过程中，必须要能够对每堂课程所需要的知识进行深入剖析，促使学生更好地处于兴奋的状态下进行学习，才能有效地提升初中生对生物学习的效果。此外，在运用多媒体教学过程中，必须要注意一点，这就是在进行多媒体教学中对于时间的把握一定要精准，若是进行多媒体教学时间过长，初中生便无法很好掌握好学习的重点内容，同样也会影响到学习的实际效果。在本文笔者看来，多媒体教学应该控制在15分钟为宜，当教师充分调动学生积极性后，一定要迅速转入最佳的教学状态，只有这样，才能使得学生的注意力最为集中，促使学生最大程度掌握好各种知识。
三、师生互动教学模式的运用
从某种程度上看，师生互动教学，这就是在初中生物教学中营造一种师生交流互动的良好氛围，并且采取积极有效的教学策略，进一步活跃课堂学习交流的氛围，才能让初中生在轻松愉悦的课堂教学氛围下进行高效学习。例如，在学习《植物的开花和结果》中，教师便可以充分利用问题与学生进行相应的互动学习。在教学方式上，教师为了能够拉近与学生之间的情感，可以采用唠家常的方式进行提问，针对学生在实际生活中所遇到的问题进行分析，例如，哪些植物的开花和结果时间，让学生在回答过程中进行思索，并且利用这种询问的方式，才能更好地逐步拉近学生之间的距离，避免教学氛围过于呆板紧张，促使初中学生尽快进入到学习状态，切实提升学生各个方面的学习能力。
四、合作学习教学模式的运用
众所周知，传统的生物教学方式，总是让教师单方面地讲解理论知识，学生对于知识的学习却只能是被动接受，而这种教学方法，在一定程度总是严重影响着我国初中学生对于生物知识的学习效率，无法真正地参与到知识点的论证过程中来。而且，我们都知道，生物教学工作的开展过程中，有很多的知识点都是太抽象，若是没有充分调动学生的学习积极性，这样对学生的知识学习将会非常不利的。所以，可以合作学习，促使学生在学习探讨过程中，促使生物知识得到有效地强化和巩固，其学习效率便会得到显著提升。
另外，通过开展合作学习，便能够有效地培养学生的合作精神和责任感。在当前应试教育的阶段下，很多的学生在学习过程中都是缺乏必要的合作意识。为此，为了能够更好地加强学生的全面发展和良好的团体合作精神，教师可以通过将学生分为几个生物交流小组，在每个学习小组当中，每个学生都必须要承担一定的责任，在知识的探讨中使得自身的学习能力得到显著的提升，在一定程度上弥补传统教学模式中对于团队协作精神的缺乏。教师在对于合作学习过程中有着突出表现的小组给予充分的表扬和鼓励，只有这样，才能有效地调动学生对生物知识的学习积极性。
五、结语
总的来说，为了能够更好地加强初中生物知识的学习，本文笔者认为，只有实施分层教学、多媒体教学、师生互动教学以及合作学习，才能更好地推动初中生物教学工作的有效开展。同时，在笔者看来，通过上述教学模式运用，才能够有效地营造初中生物教学课堂的学习氛围，能够在有效的时间内学习更多的生物知识。
参考文献：
[1]杨艳玲.教师信念及其對教师专业成长的意义[J].四川理工学院学报（社会科学版），2014，（02）：10-13.
[2]郭静环.高中生物新课程实施过程中的问题与思考[J].生命世界， 2013，（03）：40-47.
[3]严晶文，张晖.探究式教学在生物学科中的运用[J].当代教育论坛（校长教育研究），2013，（06）：4-16.
关键词：多元化 初中生物教学 学习兴趣
在某种程度上看，现阶段很多的初中生物在学习过程中都是存在很大的困难，究其原因，主要是源于教学模式上缺乏可行性，没有从学生自身的实际情况出发，进而导致了学生对于初中生物学科缺乏兴趣，无法很好地与生物教师进行深入交流，严重影响了初中学生的学习效率。为此，在初中生物教学中，笔者认为，只有实施分层教学、多媒体教学以及注重师生互动模式的学习，才能有效地开展生物教学活动。
一、分层教学模式下的初中生物
在初中生物教学中，分层教学模式，这是一种较为全面科学的教学模式。若是能够将分层教学模式有效地运用在初中生物教学中，便能收到较好的教学效果，有效培养初中生各个方面的能力。为此，在分层教学模式中，教师可以充分根据学生不同的情况，逐步将学生分成几个学习层次，并且灵活地根据教学难度对不同学生的不同学习层次开展教学。例如，在《生物的无性生殖》教学中，教师便可以有效地根据不同层次的学生设置相应的问题，对于一些基础较弱的学生，可以将生物中的有效生殖和无性生殖进行明显的对比，让学生充分了解无性生殖的相关知识和概念。而对于学习能力较强的学生，便可以直接讲授相应的无性生殖知识，这样便能够让学习能力强的学生迅速掌握无性生殖的知识。
二、多媒体教学在初中生物教学中的运用
现阶段，我国科学技术的全面发展也在某种程度上迅速推动教学方法的改革。在我国的初中生物教学中便开始逐渐运用多媒体技术，一方面，初中生物教师可以充分利用多媒体的优势，对生物教学方法进行相应的创新，才能有效激发初中生对生物教学的兴趣。而且，在初中生物教学过程中，有很多的知识点都是需要借助多媒体技术的图像、声音等方面的优势来进行教学。例如，在学习《动物的运动和行为》课程中，教师便可以事先准备好一些动物的图片，或者是可以将一些动物运动的视频播放给学生看，进而能够让学生看到动物的运动过程中的生活习惯，只有通过这样的形式，才能有效地激发学生参与课堂教学的激情。同时，当教师在进行播放视频和图片过程中，必须要能够对每堂课程所需要的知识进行深入剖析，促使学生更好地处于兴奋的状态下进行学习，才能有效地提升初中生对生物学习的效果。此外，在运用多媒体教学过程中，必须要注意一点，这就是在进行多媒体教学中对于时间的把握一定要精准，若是进行多媒体教学时间过长，初中生便无法很好掌握好学习的重点内容，同样也会影响到学习的实际效果。在本文笔者看来，多媒体教学应该控制在15分钟为宜，当教师充分调动学生积极性后，一定要迅速转入最佳的教学状态，只有这样，才能使得学生的注意力最为集中，促使学生最大程度掌握好各种知识。
三、师生互动教学模式的运用
从某种程度上看，师生互动教学，这就是在初中生物教学中营造一种师生交流互动的良好氛围，并且采取积极有效的教学策略，进一步活跃课堂学习交流的氛围，才能让初中生在轻松愉悦的课堂教学氛围下进行高效学习。例如，在学习《植物的开花和结果》中，教师便可以充分利用问题与学生进行相应的互动学习。在教学方式上，教师为了能够拉近与学生之间的情感，可以采用唠家常的方式进行提问，针对学生在实际生活中所遇到的问题进行分析，例如，哪些植物的开花和结果时间，让学生在回答过程中进行思索，并且利用这种询问的方式，才能更好地逐步拉近学生之间的距离，避免教学氛围过于呆板紧张，促使初中学生尽快进入到学习状态，切实提升学生各个方面的学习能力。
四、合作学习教学模式的运用
众所周知，传统的生物教学方式，总是让教师单方面地讲解理论知识，学生对于知识的学习却只能是被动接受，而这种教学方法，在一定程度总是严重影响着我国初中学生对于生物知识的学习效率，无法真正地参与到知识点的论证过程中来。而且，我们都知道，生物教学工作的开展过程中，有很多的知识点都是太抽象，若是没有充分调动学生的学习积极性，这样对学生的知识学习将会非常不利的。所以，可以合作学习，促使学生在学习探讨过程中，促使生物知识得到有效地强化和巩固，其学习效率便会得到显著提升。
另外，通过开展合作学习，便能够有效地培养学生的合作精神和责任感。在当前应试教育的阶段下，很多的学生在学习过程中都是缺乏必要的合作意识。为此，为了能够更好地加强学生的全面发展和良好的团体合作精神，教师可以通过将学生分为几个生物交流小组，在每个学习小组当中，每个学生都必须要承担一定的责任，在知识的探讨中使得自身的学习能力得到显著的提升，在一定程度上弥补传统教学模式中对于团队协作精神的缺乏。教师在对于合作学习过程中有着突出表现的小组给予充分的表扬和鼓励，只有这样，才能有效地调动学生对生物知识的学习积极性。
五、结语
总的来说，为了能够更好地加强初中生物知识的学习，本文笔者认为，只有实施分层教学、多媒体教学、师生互动教学以及合作学习，才能更好地推动初中生物教学工作的有效开展。同时，在笔者看来，通过上述教学模式运用，才能够有效地营造初中生物教学课堂的学习氛围，能够在有效的时间内学习更多的生物知识。
参考文献：
[1]杨艳玲.教师信念及其對教师专业成长的意义[J].四川理工学院学报（社会科学版），2014，（02）：10-13.
[2]郭静环.高中生物新课程实施过程中的问题与思考[J].生命世界， 2013，（03）：40-47.
[3]严晶文，张晖.探究式教学在生物学科中的运用[J].当代教育论坛（校长教育研究），2013，（06）：4-16.