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【摘 要】STS教育是科学、技术、社会三者的有效结合，能够有效的开发学生智力，提高学生素质，从而培养学生的良好素养。
【关键词】高中生物;必修模块;STS教育;思想剖析;实践研究
在高中生物学科中，必修模块课程是核心所在，同时也是与科学、技术、社会三者有着密切联系的领域，STS教育思想在其中有着许多方面的体现，因此教师在实际教学过程中需要将这些内容进行合理的引导和把握，以此提升学生的生物科学素养。
1.渗透思想——生物科学发展史教学
在生物科学发展史中，包含的不仅仅是生物学形成演变过程，同时还包含科学精神与科学态度，并且与其它学科之间也有着密切的联系，是科学、技术与社会相互影响的极佳体现。在高中生物人教版教材中，对于生物科学发展史有着许多的描述，例如，在《通过激素的调节》中，促胰液素的发展历程在其中都有具体的描写，如沃太默进行相关研究时，受到了神经调节论的影响，直到后来贝利斯和斯他林研究时，则是跳出了神经调节论的约束。针对激素调节发现的曲折故事，教师在展开课堂教学时，可以先对神经调节论做出相关介绍，即巴甫洛夫提出的条件反射和信号学得到了诺贝尔生理奖和医学奖，在这种学术背景下，沃太默设计的实验原理都是以神经调节论作为参考依据，同时这也是当时被普遍接受的一种理论，在讲到沃太默的时候，教师可以有意的引导学生对沃太默的实验结果进行分析和讨论，从而在介绍贝利斯和斯他林实验时，让学生在分析之后与沃太默的实验进行分析。在这一教学过程中，教师应当特别注意教学的重点便予以强调，也就是贝利斯和斯他林实验中所包含的质疑精神、探索精神以及追求真理的科学精神、科学态度，通过生物科学发展史的内容展示，不仅能够帮助学生了解生物理论的发展历程，同时还能够培养学生的人文精神和科学精神，进而为学生树立起良好的方法论和世界观，对学生未来的发展有着积极作用。
2.实践思想——科技活动与实验教学
生物学属于自然科学，而实验是该学科的基础所在。在高中生物学科中，如果想要对学生的知识与经验进行最大程度的丰富，那么生物学实验便是其中必不可少的一个环节。在高中生物人教版课本教材中，已经帮助学生设置了许多个可以进行探究实验的平台，而教师则是将这些实验平台的利用起来，帮助学生设定研究的大概步骤，即问题的提出、问题的假设、实验的设计、假说的验证、结论的得出、表达与交流，通过这六个研究步骤来引导学生对这些实验进行自主探究，使得学生能够实践研究的过程中感受到科学的魅力，领悟到生物学的兴趣，这样不仅能够有效的激发学生的研究热情，同时还能够将STS教育有效的体现出来。例如，在人教版课本教材《物质跨膜运输实例》这一章节中，主要研究的内容是植物细胞的吸水和失水的实验，教师也可以根据上述的六个步骤来展开相关的教学活动。比如在问题的提出中，教师可以将实际生活中的例子引用进来，“萝卜腌制后体积为什么会变小？”“菜市场的蔬菜为什么要喷洒清水来保持新鲜？”等，通过这种贴切生活的实际案例再引出“水分如何利用细胞膜来进出植物细胞的”这一问题，这样能够很好的调动学生的研究兴趣和热情。再比如，在实验的设计这一环节中，为了能够使学生用正确的材料来进行实验，教师可以有意的列举适合实验且十分常见的植物材料。通过这种实验教学，能够使学生的思维得到更好的发散，同时合作意识与实验能力均有所提高，符合STS教育思想中的参与意识。
3.体现思想——教材多个栏目的设计
在人教版高中生物必修模块中，有许多“问题探讨”的情境设计栏目，而且这些栏目中有许多是与现实生活有着直接联系，其中最主要的三个栏目分别为“与社会的联系”“与生活的联系”以及“科学、技术、社会”。在“与社会的联系”这一块，人教版高中生物必修模块中有着许多与社会有联系的生物知识，包括生产技术方面和科学技术领域，例如生产技术方面的农业、医药、林业、食品、卫生等，科学技术领域的基因工程原理应用（胰岛素、抗生素等），诱变育种应用（太空蔬菜等），教师可以通过这一栏目的设计来让学生真正认识到生物技术的重要性，有利于学生生物科学素养的提高;在“与生活的联系”这一栏目中，教师可以利用教材中的内容来展开，例如在人教版高中生物《细胞中的糖类和脂质》这一章节中，教师可以让学生清晰的了解到胆固醇的重要性和危害性，从而让学生提高健康生活习惯;在“科学、技术、社会”栏目中，教师可以让学生深刻的了解到科学、技术、社会三者之间的内在关系，例如在人教版高中生物《拒绝毒品，慎用心理药物》专题中，教师可以从毒品、心理药物的原理入手，同时对药物的负面影响通过图片、故事、视频等方式进行讲解，能够让学生有遠离毒品的意识，这些都是STS教育思想的体现方式。
4.结束语
简而言之，STS教育思想在高中生物必修模块的应用，能够有效的促进学生的科学素质和综合素养，有助于教学质量的提升。
【参考文献】
[1]李静.高中生物教学渗透STS教育的研究探讨[J].学周刊，2019（14）：32
[2]刘智博.生物高考STSE试题分析及对课堂教学的启示[D].沈阳师范大学，2018
（本文系江苏省教育科学“十三五”规划2018年度课题“STS教育理念下高中生物课程资源整合和利用的研究”成果之一，NO.B-b20180275）
（江苏省泰兴市第二高级中学，江苏 泰州 225400）
【关键词】高中生物;必修模块;STS教育;思想剖析;实践研究
在高中生物学科中，必修模块课程是核心所在，同时也是与科学、技术、社会三者有着密切联系的领域，STS教育思想在其中有着许多方面的体现，因此教师在实际教学过程中需要将这些内容进行合理的引导和把握，以此提升学生的生物科学素养。
1.渗透思想——生物科学发展史教学
在生物科学发展史中，包含的不仅仅是生物学形成演变过程，同时还包含科学精神与科学态度，并且与其它学科之间也有着密切的联系，是科学、技术与社会相互影响的极佳体现。在高中生物人教版教材中，对于生物科学发展史有着许多的描述，例如，在《通过激素的调节》中，促胰液素的发展历程在其中都有具体的描写，如沃太默进行相关研究时，受到了神经调节论的影响，直到后来贝利斯和斯他林研究时，则是跳出了神经调节论的约束。针对激素调节发现的曲折故事，教师在展开课堂教学时，可以先对神经调节论做出相关介绍，即巴甫洛夫提出的条件反射和信号学得到了诺贝尔生理奖和医学奖，在这种学术背景下，沃太默设计的实验原理都是以神经调节论作为参考依据，同时这也是当时被普遍接受的一种理论，在讲到沃太默的时候，教师可以有意的引导学生对沃太默的实验结果进行分析和讨论，从而在介绍贝利斯和斯他林实验时，让学生在分析之后与沃太默的实验进行分析。在这一教学过程中，教师应当特别注意教学的重点便予以强调，也就是贝利斯和斯他林实验中所包含的质疑精神、探索精神以及追求真理的科学精神、科学态度，通过生物科学发展史的内容展示，不仅能够帮助学生了解生物理论的发展历程，同时还能够培养学生的人文精神和科学精神，进而为学生树立起良好的方法论和世界观，对学生未来的发展有着积极作用。
2.实践思想——科技活动与实验教学
生物学属于自然科学，而实验是该学科的基础所在。在高中生物学科中，如果想要对学生的知识与经验进行最大程度的丰富，那么生物学实验便是其中必不可少的一个环节。在高中生物人教版课本教材中，已经帮助学生设置了许多个可以进行探究实验的平台，而教师则是将这些实验平台的利用起来，帮助学生设定研究的大概步骤，即问题的提出、问题的假设、实验的设计、假说的验证、结论的得出、表达与交流，通过这六个研究步骤来引导学生对这些实验进行自主探究，使得学生能够实践研究的过程中感受到科学的魅力，领悟到生物学的兴趣，这样不仅能够有效的激发学生的研究热情，同时还能够将STS教育有效的体现出来。例如，在人教版课本教材《物质跨膜运输实例》这一章节中，主要研究的内容是植物细胞的吸水和失水的实验，教师也可以根据上述的六个步骤来展开相关的教学活动。比如在问题的提出中，教师可以将实际生活中的例子引用进来，“萝卜腌制后体积为什么会变小？”“菜市场的蔬菜为什么要喷洒清水来保持新鲜？”等，通过这种贴切生活的实际案例再引出“水分如何利用细胞膜来进出植物细胞的”这一问题，这样能够很好的调动学生的研究兴趣和热情。再比如，在实验的设计这一环节中，为了能够使学生用正确的材料来进行实验，教师可以有意的列举适合实验且十分常见的植物材料。通过这种实验教学，能够使学生的思维得到更好的发散，同时合作意识与实验能力均有所提高，符合STS教育思想中的参与意识。
3.体现思想——教材多个栏目的设计
在人教版高中生物必修模块中，有许多“问题探讨”的情境设计栏目，而且这些栏目中有许多是与现实生活有着直接联系，其中最主要的三个栏目分别为“与社会的联系”“与生活的联系”以及“科学、技术、社会”。在“与社会的联系”这一块，人教版高中生物必修模块中有着许多与社会有联系的生物知识，包括生产技术方面和科学技术领域，例如生产技术方面的农业、医药、林业、食品、卫生等，科学技术领域的基因工程原理应用（胰岛素、抗生素等），诱变育种应用（太空蔬菜等），教师可以通过这一栏目的设计来让学生真正认识到生物技术的重要性，有利于学生生物科学素养的提高;在“与生活的联系”这一栏目中，教师可以利用教材中的内容来展开，例如在人教版高中生物《细胞中的糖类和脂质》这一章节中，教师可以让学生清晰的了解到胆固醇的重要性和危害性，从而让学生提高健康生活习惯;在“科学、技术、社会”栏目中，教师可以让学生深刻的了解到科学、技术、社会三者之间的内在关系，例如在人教版高中生物《拒绝毒品，慎用心理药物》专题中，教师可以从毒品、心理药物的原理入手，同时对药物的负面影响通过图片、故事、视频等方式进行讲解，能够让学生有遠离毒品的意识，这些都是STS教育思想的体现方式。
4.结束语
简而言之，STS教育思想在高中生物必修模块的应用，能够有效的促进学生的科学素质和综合素养，有助于教学质量的提升。
【参考文献】
[1]李静.高中生物教学渗透STS教育的研究探讨[J].学周刊，2019（14）：32
[2]刘智博.生物高考STSE试题分析及对课堂教学的启示[D].沈阳师范大学，2018
（本文系江苏省教育科学“十三五”规划2018年度课题“STS教育理念下高中生物课程资源整合和利用的研究”成果之一，NO.B-b20180275）
（江苏省泰兴市第二高级中学，江苏 泰州 225400）