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随着新课程标准的出台，教学实践活动也必将有所调整和变更，具体合理、便于操作的教学目标以及步骤清晰、流畅连贯的教学步骤加上恰当高效的教学方法，就能够组织和实施起一堂优质高效的课堂教学。本节课从这三点出发，探讨使教师的教学过程成为师生共同参与的活动过程，成为帮助学生建构语言知识、发展语言能力的过程。
1. 教材分析
本文将以人教版七年级英语下册第七单元“What does he look like？为例探讨学习英语新课标需要把握的教学新方向问题，重点分析教材中的重难点‘talking about somebody’s look，分析其语法组成，同时教师在教材分析中还要积极主动开发课程资源，不断完善教科书的内容，变教材成学材，更好地激发学生的学习英语的内在动力和激情，不断提高学生的学习兴趣。
2. 教学内容和教学对象分析
教学内容分析：从整体、把握和领会课程标准，理解通过“What does he look like？”的相关内容，根据课时教学内容更加深入学习和领会，使教学内容要讲到点子上。
知识能力：深入了解七年级学生成长的心理特征、思想特征，了解学生已有的英语知识基础，根据学生已有的英语基础更好地安排教案和教学计划，设计教学的难易程度，以更好地完成教学目标。
技能和方法能力：通过“What does he look like？”课程设计和学习，使学生通过节课的探究性学习、合作性学习不断提高学生实践能力，不断提高学生分析问题的能力和解决问题的能力，提高学生应用知识的能力。
情感、态度和价值观：通过“What does he look like？”课程设计和学习，使学生树立起正确的自主学习、合作学习和探究学习的意识，培养正确的学习英语的意识。
3. 教学目标
为了更好地完成教学目的和教学任务，教师在此次课时设计中要结合新课程标准和学校教学标准设计具体的教学目标，坚持普遍性目标取向，坚持行为性目标取向，坚持生成性目标取向，坚持表现性目标取向。
知识目标：其一，使学生学习并且掌握课本中的新单词和新短语。如： curly、straight、 medium、blonde等单词。其二，使学生学习—What does he/she look like？—He /She is tall and has long hair.句型并掌握和理解其语法组成，学会举一反三。
技能和方法目标：其一，学生用英语来描述人物的外貌， 概括人物外貌特征， 并能为自己和别人设计形象。其二，提高学生能解决问题的能力，提高学生运用知识的能力，提高学生的的英语交际能力和写作能力。
情感、态度和价值目标：其一，使学生学会赏识，懂得心灵美比外表美更重要。其二，尊重西方文化，尊重文化多样性，对学生进行不同文化意识的渗透。
4. 教学重点及难点
教学重点：词汇及目标语言。
教学难点：“be adj. ， have n.”的用法。
5. 教学方法
情景交际法：情境对于学习英语十分重要，为此，英语教师可以通过问题情境、故事情境、艺术情境或教学手段情境为学生提供学习英语的情境，可以密切联系学生已的生活经验，为他们创设更加生活化的真实情境，激发学生学习英语的兴趣。
目标教学法：整个教学采用听、说、读、写、练等一系列活动，可以采用讲授法、谈话法和讨论法相结合的教学方法，进行合作性、探究性教学和学习。
开放性教学策略：教师将教学建立在满足学生心理需要的基础上，采取开放式的教学方法和策略，有针对性、有目的性、有组织的进行开放性教学，可以借助多媒体等教学工具为学生播放他们感兴趣的图片、电影片段等为他们创造学习英语的情景。
6. 教学过程
6.1课程导入
先让学生看屏幕，出示一张作业纸，告诉学生有一个学生很粗心，不小心弄脏了作业纸，墨汁洒在了纸上，使得很多字词看不清楚，不过不要担心，通过本课的学习，我们会一一拭去污点，从而引起学生的好奇心。
活动目的：其一，提高学生实践能力，加强学生情感体验。其二，通过领读、游戏、等形式教授新单词。
6.4 知识应用
活动内容：首先，让学生选择is或者has，然后让学生通过听力来检验答案是否正确。再根据听力内容让学生来回答教师的问题。然后，让学生做对话，用英语说出自己所听到的内容和相关的人物描述，然后，和学生交流看自己是否听对了，不对了可以再听一遍。
我们的课堂环节是：提出问题——自学思考——合作讨论——小组展示——总结提升。
教学活动内容的目的：选择活动的内容和确定讨论的题目对于促进小组合作学习、探究学习进展很重要，为此，英语教师在活动内容设计中要努力专研英语课本，以课本为重点，同时在此基础上进行课外拓展，而且课堂上要给学生留出足够的思考空间，并且在真实的生活情境中扩展他们的知识面，活跃思维，学以致用。
6.5 课后作业布置
家庭作业：英语小作文，描述一下你的家人或你熟悉的人。
活动目的：本节课结合教材的重难点，在教学活动要做到课堂活动不等于身体活动，注重课堂活动的多样性，但不能偏离课堂教学目标，不能偏离“What does he look like？”相关教学内容，并且注重课堂活动在精不在多，注重在课堂教学活动提高学生的英语交际能力，提高学生学以致用的能力。
7. 教学反思
要促进学生身心的健康和素质能力的全面提高，教师就必须提高自己的理论素养，更新教学观念，下面简单结合本节课谈谈几点体会。
其一，课堂教学要在“学”上下功夫，引导学生自主学习，促进学生和教师、学生和学生、学生和文本直接交流。从而更好地提高学生说、读、写的综合语言交流能力，进而促进英语思维能力的提升。
其二，课堂教学要建立融洽、民主的师生交流渠道。更好地做到师生互动、生生互动，从而让学生在互助互学、取长补短的基础上体验成就感。
其三，课堂教学要尽量肯定学生在学习中的各种尝试，避免伤害学生自尊和自信，不伤害他们的学习主动性和积极性。要鼓励和帮助学生参与到达成具体可感的阶段性目标的自主学习过程中去，充分体验成功的喜悦。进而更加积极地投身到自主学习、自我发展的学习实践中去。
其四，英语课程能够开阔学生眼界，丰富人生阅历，不仅能够体验异域文化，也能增强爱国理念，对自己的民族和文化产生更加深刻的理解。对个人良好品格的形成和创新能力的发展等也都会产生促进作用。
总而言之，作为一名英语教师，要把促进学生身心的健康全面发展，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观作为自己的奋斗目标。不仅要培养学生的基本英语素养，发展英语思维和提高使用英语工具的能力，更要帮助学生更加深刻的认识世界、认识自我，形成自己独特的人格。
参考文献
刘润清. 英语教学中的科研方法[M]. 北京： 外语教学与研究出版社， 1999.
（作者单位：甘肃省兰州市第二十二中学）
1. 教材分析
本文将以人教版七年级英语下册第七单元“What does he look like？为例探讨学习英语新课标需要把握的教学新方向问题，重点分析教材中的重难点‘talking about somebody’s look，分析其语法组成，同时教师在教材分析中还要积极主动开发课程资源，不断完善教科书的内容，变教材成学材，更好地激发学生的学习英语的内在动力和激情，不断提高学生的学习兴趣。
2. 教学内容和教学对象分析
教学内容分析：从整体、把握和领会课程标准，理解通过“What does he look like？”的相关内容，根据课时教学内容更加深入学习和领会，使教学内容要讲到点子上。
知识能力：深入了解七年级学生成长的心理特征、思想特征，了解学生已有的英语知识基础，根据学生已有的英语基础更好地安排教案和教学计划，设计教学的难易程度，以更好地完成教学目标。
技能和方法能力：通过“What does he look like？”课程设计和学习，使学生通过节课的探究性学习、合作性学习不断提高学生实践能力，不断提高学生分析问题的能力和解决问题的能力，提高学生应用知识的能力。
情感、态度和价值观：通过“What does he look like？”课程设计和学习，使学生树立起正确的自主学习、合作学习和探究学习的意识，培养正确的学习英语的意识。
3. 教学目标
为了更好地完成教学目的和教学任务，教师在此次课时设计中要结合新课程标准和学校教学标准设计具体的教学目标，坚持普遍性目标取向，坚持行为性目标取向，坚持生成性目标取向，坚持表现性目标取向。
知识目标：其一，使学生学习并且掌握课本中的新单词和新短语。如： curly、straight、 medium、blonde等单词。其二，使学生学习—What does he/she look like？—He /She is tall and has long hair.句型并掌握和理解其语法组成，学会举一反三。
技能和方法目标：其一，学生用英语来描述人物的外貌， 概括人物外貌特征， 并能为自己和别人设计形象。其二，提高学生能解决问题的能力，提高学生运用知识的能力，提高学生的的英语交际能力和写作能力。
情感、态度和价值目标：其一，使学生学会赏识，懂得心灵美比外表美更重要。其二，尊重西方文化，尊重文化多样性，对学生进行不同文化意识的渗透。
4. 教学重点及难点
教学重点：词汇及目标语言。
教学难点：“be adj. ， have n.”的用法。
5. 教学方法
情景交际法：情境对于学习英语十分重要，为此，英语教师可以通过问题情境、故事情境、艺术情境或教学手段情境为学生提供学习英语的情境，可以密切联系学生已的生活经验，为他们创设更加生活化的真实情境，激发学生学习英语的兴趣。
目标教学法：整个教学采用听、说、读、写、练等一系列活动，可以采用讲授法、谈话法和讨论法相结合的教学方法，进行合作性、探究性教学和学习。
开放性教学策略：教师将教学建立在满足学生心理需要的基础上，采取开放式的教学方法和策略，有针对性、有目的性、有组织的进行开放性教学，可以借助多媒体等教学工具为学生播放他们感兴趣的图片、电影片段等为他们创造学习英语的情景。
6. 教学过程
6.1课程导入
先让学生看屏幕，出示一张作业纸，告诉学生有一个学生很粗心，不小心弄脏了作业纸，墨汁洒在了纸上，使得很多字词看不清楚，不过不要担心，通过本课的学习，我们会一一拭去污点，从而引起学生的好奇心。
活动目的：其一，提高学生实践能力，加强学生情感体验。其二，通过领读、游戏、等形式教授新单词。
6.4 知识应用
活动内容：首先，让学生选择is或者has，然后让学生通过听力来检验答案是否正确。再根据听力内容让学生来回答教师的问题。然后，让学生做对话，用英语说出自己所听到的内容和相关的人物描述，然后，和学生交流看自己是否听对了，不对了可以再听一遍。
我们的课堂环节是：提出问题——自学思考——合作讨论——小组展示——总结提升。
教学活动内容的目的：选择活动的内容和确定讨论的题目对于促进小组合作学习、探究学习进展很重要，为此，英语教师在活动内容设计中要努力专研英语课本，以课本为重点，同时在此基础上进行课外拓展，而且课堂上要给学生留出足够的思考空间，并且在真实的生活情境中扩展他们的知识面，活跃思维，学以致用。
6.5 课后作业布置
家庭作业：英语小作文，描述一下你的家人或你熟悉的人。
活动目的：本节课结合教材的重难点，在教学活动要做到课堂活动不等于身体活动，注重课堂活动的多样性，但不能偏离课堂教学目标，不能偏离“What does he look like？”相关教学内容，并且注重课堂活动在精不在多，注重在课堂教学活动提高学生的英语交际能力，提高学生学以致用的能力。
7. 教学反思
要促进学生身心的健康和素质能力的全面提高，教师就必须提高自己的理论素养，更新教学观念，下面简单结合本节课谈谈几点体会。
其一，课堂教学要在“学”上下功夫，引导学生自主学习，促进学生和教师、学生和学生、学生和文本直接交流。从而更好地提高学生说、读、写的综合语言交流能力，进而促进英语思维能力的提升。
其二，课堂教学要建立融洽、民主的师生交流渠道。更好地做到师生互动、生生互动，从而让学生在互助互学、取长补短的基础上体验成就感。
其三，课堂教学要尽量肯定学生在学习中的各种尝试，避免伤害学生自尊和自信，不伤害他们的学习主动性和积极性。要鼓励和帮助学生参与到达成具体可感的阶段性目标的自主学习过程中去，充分体验成功的喜悦。进而更加积极地投身到自主学习、自我发展的学习实践中去。
其四，英语课程能够开阔学生眼界，丰富人生阅历，不仅能够体验异域文化，也能增强爱国理念，对自己的民族和文化产生更加深刻的理解。对个人良好品格的形成和创新能力的发展等也都会产生促进作用。
总而言之，作为一名英语教师，要把促进学生身心的健康全面发展，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观作为自己的奋斗目标。不仅要培养学生的基本英语素养，发展英语思维和提高使用英语工具的能力，更要帮助学生更加深刻的认识世界、认识自我，形成自己独特的人格。
参考文献
刘润清. 英语教学中的科研方法[M]. 北京： 外语教学与研究出版社， 1999.
（作者单位：甘肃省兰州市第二十二中学）