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摘 要：随着现代职业教育的发展，作为主战地的课堂当前的状态却并不好，如何构建有效课堂，让整个课堂“活”起来，成为教学改革中广为讨论的话题。在此基础上，文章分析当前职业教育课堂的现状，即缺勤、沉闷、互动贫乏，究其原因在于学生和教师，文章探索从学院、教师和学生三方面着手改变现状，以不断改变思维结构，改变课堂组织形式，以及丰富学习途径，等等。
关键词：有效课堂;教学模式;学习途径
中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-02 文章编号：1674-120X（2019）08-0074-02
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）提出要加快推进现代职业教育体系的构建，这是党中央、国务院作出的重大戰略部署，对深入实施创新驱动发展战略，创造更大人才价值收益，加快方式转变、结构调整、促进升级具有十分重要的意义。但同时，我们也要更加清醒地看到，在发展的过程中，还存在着诸多问题。尤其是各高职院校在创建“质量工程”，创建国家示范校、骨干校的过程中，甚至具体到各省的特色专业建设、课程改革过程中等，都把重点工作或者是重心放在了“课程开发”上，也做出了许多精品资源课或者是在线开放课程，但课程改革的“校本实施”方向并没有引起大家足够的重视。因此，我们职业教育的“课堂”非常之糟糕。课程改革不仅仅涉及教材，还涉及每一位职业教育的教师，教师必须走进每一堂职业教育的课堂上。课程改革的关键在教师，决战在课堂。
一、职业教育课堂的现状
（一）学生状态
许多高职学生进入高校校园以后，学习的热情和积极性急剧下降。并且由于高中阶段学习成绩不是很好，偏科现象比较严重，加之自我约束力差，在一些公共基础课，尤其是英语课，缺勤现象较为严重。通过对这些有缺勤行为的学生进行分析，发现主要的原因是他们英语基础比较差，上课听不懂老师讲的内容，导致学习兴趣越来越低，久而久之，他们就以各种理由请假或无故旷课，致使课堂有效性低下。同时，在课堂上，针对教师提出的问题，不管是主动或者被动发言，学生们对问题的回答都模棱两可，很难抓住问题的关键，不能很快地切入正题。更多的时候是教师自说自话，在课堂上这是比较严重的一种现象，师生互动较少，致使课堂气氛非常沉闷。
（二） 教师状态
现代职业教育的人才培养目标是培养高素质技能型人才，为社会提供一批优秀的应用型人才队伍。这就要求教师重视对学生的实践能力进行培养，理论和实践要相结合。但是，在当前的职业教育课堂，更多的教师还是采用传统的教学模式，实施“填鸭式”的理论教育，教师为主导，全面掌控整个课堂，使得课堂形成“一言堂”，学生的职业技能无从提高，动手实践能力更是弱。教条式的教学方法，使得教师的课堂变得枯燥乏味，激发不了学生的学习兴趣，更无从提高学生的水平和素养。同时，教师自身问题也会导致课堂低效，如教师备课不足、缺乏有力的课堂管控能力。
二、课堂有效性低的原因分析
（一）学院自身的原因
随着大学教育招生规模的不断扩大，高职教育中招生录取的学生素质偏低，录取的分数线越来越低，这就导致高职学生的学习基础相对较差。有些院校为了升级，不断加强学校基础设施建设，却忽略了教育设施的建设。
（二）学生自我约束力弱
扩招政策使得高职学生的学习和能力普遍较差成为客观现象。学生实践和社会经验不足，自我管理和约束能力差，不会计划安排自己的学习和生活，不适应大学的学习方法，基础差，听不懂教学内容，导致课堂有效性低下。
（三）教师能力有待提高
目前，一些高职院校的教师在教学模式和方法上的创新严重不足，有时很难兼顾对学生发展的管理教育，不注重从学生心态、心理上解决问题，甚至采用的解决问题的方式方法简单粗暴，导致本质问题解决不了、表面问题又增多的恶性循环。
三、有效课堂的路径探索与实践
（一）提升学院自身实力
作为大载体的高职院校自身实力高低，对于能否构建和实现有效课堂具有至关重要的作用，因此，高职院校要全方位提升自身的实力水平。首先，高职院校要想在竞争中脱颖而出，就必须有一个明确的定位，凸显学院的特色和综合实力，更能让自身在社会需求中树立良好的形象，吸引社会和生源关注。其次，要建设特色专业。高职院校要在周密的市场调研的基础上，根据高职教育的培养目标和行业发展趋势，加强特色专业的建设，能够基本满足相关产业和地区经济发展的需要，设置好专业。最后，加强课程建设。高职院校还需要通过课程建设来提高自身的教育质量，教育质量的提升也是高职院校获取竞争优势的关键。通过平台的构建，进行精品在线开放课程资源的建设，这些优质资源的上线，无形中也是对学校形象的宣传和推广。
（二）提高教师职业素养
高职院校教师的职业素养高低，直接影响着学生素质修养的优劣。高职院校要切实加强对教师职业修养的道德教育和业务教育，使得每一位教师都能够充分深切地认识到自己肩上的责任感和使命感，在教学工作中真正能够做好学生的引路人，真正做好一名党的教育工作者。当今职业教育理论日新月异，新时代的教师更应该多向行业专家或者教育专家学习，掌握行业中最新信息，了解教育中最先进的理论知识。高职院校要根据专业和课程的特点，加强教师教学能力的培养，不断优化教师自身的专业知识素养，提高教师的教育教学能力。
（三）改变思维结构
在思维结构上，主讲教师和听课学生是不同的，教师认为自己的逻辑主体很清晰，有一条授课主线，但是学生的认知程度不同，很难与教师同步，这中间也有一部分学生是属于能够理解教师所讲，但是做任务的能力比较差，这就需要教师改变自己的思维结构，换位思考，针对学习程度比较低的学生，因材施教，让这些学生也有一些收获，哪怕只是听懂了一点也好。 （四）创新课堂模式
传统的课堂组织形式是以教师为主导的授课方式，教师掌控一切，属于教师“一言堂”。而要实现有效课堂，就必须改变这种形式。比如自我负责的合作学习形式，可转变原来的竞争态势，让学生合作互帮，从而提高不同个体的群体决策力和促进团结发展。合作学习的方式使得程度不同的学生都能够对自己的学习负责，也对小组成员负责，因为自己的得失直接关系到小组的荣辱，并且在优中差的搭配中，可以起到先进带动后进、共同进步的效果，实现优势互补和有效沟通，在交流与沟通中，不断调节小组成员的分工。
（五）丰富教学方式
在信息化技术快速发展的今天，教师应该根据所教学的课程，通过教学设计或课堂教学的形式，充分将信息化技术与教学应用、教学过程设计、教学方法和教学手段等结合起来，使得课堂变得内容丰富、手段多样、设计合理，能够体现学中做、做中学、教学做一体化的教学精神。教师可以充分研究并使用超星学习通、蓝墨云班课、微信、公众号、QQ群等教学手段，通过课前布置，让学生自主学习。在课中实施的过程中，可以充分采用信息化手段来活跃课堂气氛，比如以各种学习平台为依托进行点名签到、课堂提问、抢答等多种多样的环节。信息化技术的引入可以解决由于课堂环节单一导致课程枯燥乏味的问题，进一步提升课堂效果。在课后，依托平台，师生可以互动交流，可以批阅作业，可以辅导并答疑，这样就极大提高了教学效果。信息化教学手段越来越先进，任课教师完全可以采用更多的信息化手段，同时，根据课程内容以及高职学生的学习特点，可以穿插采用案例教学法、项目教学法、引导教学反思等行动导向教学方法，不断创新教学方法，使得整个课堂“活”起来。另外，教师还要逐渐从研究“教法”转到“学法”的研究上，研究什么样的学法适合当前的高职高专学生。
（六）以竞赛为抓手促发展
高职院校为求发展，在职业教育课程改革的探索道路上也是不断深入，职业技能的教学水平已经被视为高职院校教育教学改革的一个突破口。随着教育部和各省市教育厅对职业技能大赛的推动，各高职院校越来越重视职业技能大赛的开展和参与。职业技能大赛促进了学校实践教学水平的迅速提高，因为职业技能大赛要求职业院校教师既要具备专业知识讲授的能力，又要具备娴熟的职业技能。高职院校通过职业技能大赛，能激发教师的创新意识，促进相关专业在教学理念、教学内容和教学方式方面的改革，全面提升学生的综合素质。在国家级和省级大赛中脱颖而出是每一个职业院校的梦想，而因为在赛事中的优异表现，高职院校自身的社会形象得以树立。
（七）丰富学习途径
在职业教育的课堂中，有许多方法值得借鉴。比如常用的头脑风暴法，可以针对某一个主题题目，让小组成员畅所欲言，并且写在黑板上或投影，最后由小组长总结归纳，形成小组统一的观点，与其他小组共同分享。还有就是可以借鉴程序教学法，合理科学设计工作任务，然后再将其分解成若干个小任务，并按照逻辑关系的先后顺序设定，利用丰富的教学道具逐项完成，就好似学生喜欢玩的闯关游戏一样。
四、结语
总之，有效课堂的构建，需要教师转变角色，以引导人的身份，营造轻松愉快好学的教学氛围，有效控制教学过程，做好学生的助手，而不是主导，不断用行为引导、任务启发，培养学生自主学习和团队学习的能力。在实施教学方法时，教师要提前做好教学文件资料的准备，确定展示主题，准备适宜的教学道具，更多地采用信息化的教学手段，吸引学生的注意力，以理论知识的学习来培养学生的道德情商和职业情操，全面提高学生的综合素养，为社会输送高素质人才。
参考文献：
[1]陈楣楣.高职高专学生课堂沉默和外语学习焦虑的研究[D].长沙：中南大学，2011.
[2]王新丽.探讨高职高专课堂学生沉默不语现象[J].湖南农机，2014（7）：139，141.
[3]何 丽.高职高专学生公共英語课堂消极沉默现象调查研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2016.
关键词：有效课堂;教学模式;学习途径
中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-02 文章编号：1674-120X（2019）08-0074-02
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）提出要加快推进现代职业教育体系的构建，这是党中央、国务院作出的重大戰略部署，对深入实施创新驱动发展战略，创造更大人才价值收益，加快方式转变、结构调整、促进升级具有十分重要的意义。但同时，我们也要更加清醒地看到，在发展的过程中，还存在着诸多问题。尤其是各高职院校在创建“质量工程”，创建国家示范校、骨干校的过程中，甚至具体到各省的特色专业建设、课程改革过程中等，都把重点工作或者是重心放在了“课程开发”上，也做出了许多精品资源课或者是在线开放课程，但课程改革的“校本实施”方向并没有引起大家足够的重视。因此，我们职业教育的“课堂”非常之糟糕。课程改革不仅仅涉及教材，还涉及每一位职业教育的教师，教师必须走进每一堂职业教育的课堂上。课程改革的关键在教师，决战在课堂。
一、职业教育课堂的现状
（一）学生状态
许多高职学生进入高校校园以后，学习的热情和积极性急剧下降。并且由于高中阶段学习成绩不是很好，偏科现象比较严重，加之自我约束力差，在一些公共基础课，尤其是英语课，缺勤现象较为严重。通过对这些有缺勤行为的学生进行分析，发现主要的原因是他们英语基础比较差，上课听不懂老师讲的内容，导致学习兴趣越来越低，久而久之，他们就以各种理由请假或无故旷课，致使课堂有效性低下。同时，在课堂上，针对教师提出的问题，不管是主动或者被动发言，学生们对问题的回答都模棱两可，很难抓住问题的关键，不能很快地切入正题。更多的时候是教师自说自话，在课堂上这是比较严重的一种现象，师生互动较少，致使课堂气氛非常沉闷。
（二） 教师状态
现代职业教育的人才培养目标是培养高素质技能型人才，为社会提供一批优秀的应用型人才队伍。这就要求教师重视对学生的实践能力进行培养，理论和实践要相结合。但是，在当前的职业教育课堂，更多的教师还是采用传统的教学模式，实施“填鸭式”的理论教育，教师为主导，全面掌控整个课堂，使得课堂形成“一言堂”，学生的职业技能无从提高，动手实践能力更是弱。教条式的教学方法，使得教师的课堂变得枯燥乏味，激发不了学生的学习兴趣，更无从提高学生的水平和素养。同时，教师自身问题也会导致课堂低效，如教师备课不足、缺乏有力的课堂管控能力。
二、课堂有效性低的原因分析
（一）学院自身的原因
随着大学教育招生规模的不断扩大，高职教育中招生录取的学生素质偏低，录取的分数线越来越低，这就导致高职学生的学习基础相对较差。有些院校为了升级，不断加强学校基础设施建设，却忽略了教育设施的建设。
（二）学生自我约束力弱
扩招政策使得高职学生的学习和能力普遍较差成为客观现象。学生实践和社会经验不足，自我管理和约束能力差，不会计划安排自己的学习和生活，不适应大学的学习方法，基础差，听不懂教学内容，导致课堂有效性低下。
（三）教师能力有待提高
目前，一些高职院校的教师在教学模式和方法上的创新严重不足，有时很难兼顾对学生发展的管理教育，不注重从学生心态、心理上解决问题，甚至采用的解决问题的方式方法简单粗暴，导致本质问题解决不了、表面问题又增多的恶性循环。
三、有效课堂的路径探索与实践
（一）提升学院自身实力
作为大载体的高职院校自身实力高低，对于能否构建和实现有效课堂具有至关重要的作用，因此，高职院校要全方位提升自身的实力水平。首先，高职院校要想在竞争中脱颖而出，就必须有一个明确的定位，凸显学院的特色和综合实力，更能让自身在社会需求中树立良好的形象，吸引社会和生源关注。其次，要建设特色专业。高职院校要在周密的市场调研的基础上，根据高职教育的培养目标和行业发展趋势，加强特色专业的建设，能够基本满足相关产业和地区经济发展的需要，设置好专业。最后，加强课程建设。高职院校还需要通过课程建设来提高自身的教育质量，教育质量的提升也是高职院校获取竞争优势的关键。通过平台的构建，进行精品在线开放课程资源的建设，这些优质资源的上线，无形中也是对学校形象的宣传和推广。
（二）提高教师职业素养
高职院校教师的职业素养高低，直接影响着学生素质修养的优劣。高职院校要切实加强对教师职业修养的道德教育和业务教育，使得每一位教师都能够充分深切地认识到自己肩上的责任感和使命感，在教学工作中真正能够做好学生的引路人，真正做好一名党的教育工作者。当今职业教育理论日新月异，新时代的教师更应该多向行业专家或者教育专家学习，掌握行业中最新信息，了解教育中最先进的理论知识。高职院校要根据专业和课程的特点，加强教师教学能力的培养，不断优化教师自身的专业知识素养，提高教师的教育教学能力。
（三）改变思维结构
在思维结构上，主讲教师和听课学生是不同的，教师认为自己的逻辑主体很清晰，有一条授课主线，但是学生的认知程度不同，很难与教师同步，这中间也有一部分学生是属于能够理解教师所讲，但是做任务的能力比较差，这就需要教师改变自己的思维结构，换位思考，针对学习程度比较低的学生，因材施教，让这些学生也有一些收获，哪怕只是听懂了一点也好。 （四）创新课堂模式
传统的课堂组织形式是以教师为主导的授课方式，教师掌控一切，属于教师“一言堂”。而要实现有效课堂，就必须改变这种形式。比如自我负责的合作学习形式，可转变原来的竞争态势，让学生合作互帮，从而提高不同个体的群体决策力和促进团结发展。合作学习的方式使得程度不同的学生都能够对自己的学习负责，也对小组成员负责，因为自己的得失直接关系到小组的荣辱，并且在优中差的搭配中，可以起到先进带动后进、共同进步的效果，实现优势互补和有效沟通，在交流与沟通中，不断调节小组成员的分工。
（五）丰富教学方式
在信息化技术快速发展的今天，教师应该根据所教学的课程，通过教学设计或课堂教学的形式，充分将信息化技术与教学应用、教学过程设计、教学方法和教学手段等结合起来，使得课堂变得内容丰富、手段多样、设计合理，能够体现学中做、做中学、教学做一体化的教学精神。教师可以充分研究并使用超星学习通、蓝墨云班课、微信、公众号、QQ群等教学手段，通过课前布置，让学生自主学习。在课中实施的过程中，可以充分采用信息化手段来活跃课堂气氛，比如以各种学习平台为依托进行点名签到、课堂提问、抢答等多种多样的环节。信息化技术的引入可以解决由于课堂环节单一导致课程枯燥乏味的问题，进一步提升课堂效果。在课后，依托平台，师生可以互动交流，可以批阅作业，可以辅导并答疑，这样就极大提高了教学效果。信息化教学手段越来越先进，任课教师完全可以采用更多的信息化手段，同时，根据课程内容以及高职学生的学习特点，可以穿插采用案例教学法、项目教学法、引导教学反思等行动导向教学方法，不断创新教学方法，使得整个课堂“活”起来。另外，教师还要逐渐从研究“教法”转到“学法”的研究上，研究什么样的学法适合当前的高职高专学生。
（六）以竞赛为抓手促发展
高职院校为求发展，在职业教育课程改革的探索道路上也是不断深入，职业技能的教学水平已经被视为高职院校教育教学改革的一个突破口。随着教育部和各省市教育厅对职业技能大赛的推动，各高职院校越来越重视职业技能大赛的开展和参与。职业技能大赛促进了学校实践教学水平的迅速提高，因为职业技能大赛要求职业院校教师既要具备专业知识讲授的能力，又要具备娴熟的职业技能。高职院校通过职业技能大赛，能激发教师的创新意识，促进相关专业在教学理念、教学内容和教学方式方面的改革，全面提升学生的综合素质。在国家级和省级大赛中脱颖而出是每一个职业院校的梦想，而因为在赛事中的优异表现，高职院校自身的社会形象得以树立。
（七）丰富学习途径
在职业教育的课堂中，有许多方法值得借鉴。比如常用的头脑风暴法，可以针对某一个主题题目，让小组成员畅所欲言，并且写在黑板上或投影，最后由小组长总结归纳，形成小组统一的观点，与其他小组共同分享。还有就是可以借鉴程序教学法，合理科学设计工作任务，然后再将其分解成若干个小任务，并按照逻辑关系的先后顺序设定，利用丰富的教学道具逐项完成，就好似学生喜欢玩的闯关游戏一样。
四、结语
总之，有效课堂的构建，需要教师转变角色，以引导人的身份，营造轻松愉快好学的教学氛围，有效控制教学过程，做好学生的助手，而不是主导，不断用行为引导、任务启发，培养学生自主学习和团队学习的能力。在实施教学方法时，教师要提前做好教学文件资料的准备，确定展示主题，准备适宜的教学道具，更多地采用信息化的教学手段，吸引学生的注意力，以理论知识的学习来培养学生的道德情商和职业情操，全面提高学生的综合素养，为社会输送高素质人才。
参考文献：
[1]陈楣楣.高职高专学生课堂沉默和外语学习焦虑的研究[D].长沙：中南大学，2011.
[2]王新丽.探讨高职高专课堂学生沉默不语现象[J].湖南农机，2014（7）：139，141.
[3]何 丽.高职高专学生公共英語课堂消极沉默现象调查研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2016.