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摘要：本文从钢琴教育中关于审美能力的的现状进行论述，并针对这些问题提出了在钢琴教育中如何注重审美教育的方式方法。
关键词：钢琴教育 审美教育 情感体验 真情教学
随着生活水平的不断提高，人们越来越注重精神艺术的追求。越来越多的家长为自己的孩子，选择了钢琴学习。但不难发现，现代的钢琴学习，一味注重提高学生的钢琴技艺，缺乏对学生钢琴审美意识和审美能力的培养，自然也就达不到追求精神审美的目的。
一、钢琴教育中关于审美教育的现状
现代的乐器学习，有古筝、二胡、小提琴、钢琴等，多不胜数，其中钢琴的演奏能力极强，表现内容极其丰富，被称为“乐器之王”，任何一件乐器都无法代替钢琴的演奏效果。越来越多的人选择了钢琴学习，但是其学习目的和使用途径却出乎人意料。家长让孩子从小进行钢琴学习，是为了多有一技之长，在同年龄孩子中脱颖而出，初高中学生奋力学习钢琴，是为了弥补学习成绩的不足，敲响进入大学的大门，钢琴专业学生毕业后，其钢琴技能也只是赚钱的工具，与精神审美没有丝毫关系。所有这些学习钢琴的人中，并没有多少是为了追求精神审美。学生不仅只注重钢琴技能和弹奏水平的学习和提高，更加无法学会在钢琴学习的过程中，提高自己的审美意识和审美能力，获得美的享受。而这些现象后面的原因，主要有两个，一是生活的环境，竞争压力过大，注重优胜劣汰;二是钢琴教育工作者在钢琴的教授时，只重视钢琴技能的传授，忽视钢琴以审美为核心的理念。钢琴教育的最大目的，应该是学生在学习钢琴弹奏技能的同时，培养其钢琴审美的能力，两者相结合，让学生在钢琴学习的过程中，享受钢琴所带来的魅力，获得自身对高雅艺术的追求。
二、钢琴教育中如何注重审美教育
（一）注重情感体验
音乐历来是人们陶冶情操、追求艺术享受的直接途径，通过音乐能够给人最丰富的情感体验，细微末节的情感抒发，都能带动人强烈的心理感受。钢琴的学习过程，也正是培养学生拥有这种能力的过程，钢琴教育促使学生们积极地进行钢琴技能的学习，跟随音乐发展自己的情感调控能力，将自己的心理情感用手指上的跳动表现出来，继而与钢琴、音乐合为一体，达到自身的情感抒发和释放。通过钢琴的学习，学生能够形成一种积极、乐观的个人性格，保持愉快、美好的心情状态，而这样的状态正是进行钢琴教育应达到的目的。所以在钢琴教育的过程中，教师们应该注重培养学生的情感体验和个人感情抒发。
比如：由于钢琴弹奏的特殊性，学生的手指需要不断地弹奏，致使很多学生忍受不了枯燥、繁重、痛苦的练习，这时教师就应该着重教授手指弹奏的技巧，减轻学生的手指疼痛。同时，关心学生的情感状态，引导学生想象“弹奏钢琴的过程，不是手指用力受伤的状态，是整个身心飞舞、轻盈跳动的美好”，让学生在辛苦的钢琴学习中加入情感的动力，更好地学习。钢琴表演练习时，教师还可以提供多种风格的练习曲、进行曲、田园曲、安眠曲等，都可以很好地丰富学生的情感体验，让学生在不同风格的练习中，获得不同层次的精神体验和情感享受。
另外也可以举办演奏会，每位学生自由选择演奏曲目，在倾听别人演奏时，体会演奏的情感和环境，再结合演奏者自己的述说，来与自己的情感体会进行对比，在这个过程中提升情感体验，增强情感领悟能力。
（二）融入真情教学
钢琴教育，不是在课堂上进行单纯地教学就可以，还需要结合学生的个人特质，融入教师真情。这就要求钢琴教师要在课堂下关心每一个人学生的心理状态，采用合适的方法，进行适当地引导，带领学生积极地进行钢琴学习。还要结合学生的个人爱好、兴趣特征、审美风格等个人特质，充分尊重他们的意见，选择学生喜欢并且适合学生的教学方式，只有融合教师的真情教学，才能最大限度地发挥学生的个人特质，进行钢琴的学习和审美能力的培养。
例如：刚开始学习钢琴的新同学，教师要认真观察和了解学生的情况，关心其的心理状态，经常与其谈心、沟通，从学生的角度理解、帮助和引导，使其慢慢熟悉新环境，与同班同学和谐相处，共同进步，与学生建立起好的信任关系。当学生骄傲自满的时候，教师首先要肯定其表现，但也要适当挫挫其威风，使其意识到要继续努力才能取得更大的成功;在学生失败放弃时，不仅要给其一定安慰，还要帮助其找出失败的具体原因，进行改善进步，重塑其自信心。只有将自己的真情融入钢琴教学中，热爱自己的学生，关心、了解、尊重自己的学生，才能在教授学生钢琴技能的同时，培养其乐观向上的生活态度，积极地去发现美、欣赏美、创造美，拥有较高的审美能力。
三、结语
钢琴作为审美艺术的重要途径，能够满足人类对精神层次的追求。钢琴学习的最终目的，是通过教授学生钢琴技能，培养学生的审美素养和审美能力。在这一核心教育理念下，教师要在教学中融入真情，给学生以真实、完整、丰富的情感体验，让学生体会到钢琴艺术的高雅魅力，才能做一个具有审美能力的人。
参考文献：
[1]程鹏.浅谈如何在钢琴教育中注重审美教育[J].黄河之声，2011，（02）.
[2]吴磊.试论情感在钢琴教学中的功能[J].武汉音乐学院学报，2003，（03）.
[3]程桂林.论钢琴教学中的情感表现及培养[J].昭乌达蒙族师专学报，2002，（05）.
关键词：钢琴教育 审美教育 情感体验 真情教学
随着生活水平的不断提高，人们越来越注重精神艺术的追求。越来越多的家长为自己的孩子，选择了钢琴学习。但不难发现，现代的钢琴学习，一味注重提高学生的钢琴技艺，缺乏对学生钢琴审美意识和审美能力的培养，自然也就达不到追求精神审美的目的。
一、钢琴教育中关于审美教育的现状
现代的乐器学习，有古筝、二胡、小提琴、钢琴等，多不胜数，其中钢琴的演奏能力极强，表现内容极其丰富，被称为“乐器之王”，任何一件乐器都无法代替钢琴的演奏效果。越来越多的人选择了钢琴学习，但是其学习目的和使用途径却出乎人意料。家长让孩子从小进行钢琴学习，是为了多有一技之长，在同年龄孩子中脱颖而出，初高中学生奋力学习钢琴，是为了弥补学习成绩的不足，敲响进入大学的大门，钢琴专业学生毕业后，其钢琴技能也只是赚钱的工具，与精神审美没有丝毫关系。所有这些学习钢琴的人中，并没有多少是为了追求精神审美。学生不仅只注重钢琴技能和弹奏水平的学习和提高，更加无法学会在钢琴学习的过程中，提高自己的审美意识和审美能力，获得美的享受。而这些现象后面的原因，主要有两个，一是生活的环境，竞争压力过大，注重优胜劣汰;二是钢琴教育工作者在钢琴的教授时，只重视钢琴技能的传授，忽视钢琴以审美为核心的理念。钢琴教育的最大目的，应该是学生在学习钢琴弹奏技能的同时，培养其钢琴审美的能力，两者相结合，让学生在钢琴学习的过程中，享受钢琴所带来的魅力，获得自身对高雅艺术的追求。
二、钢琴教育中如何注重审美教育
（一）注重情感体验
音乐历来是人们陶冶情操、追求艺术享受的直接途径，通过音乐能够给人最丰富的情感体验，细微末节的情感抒发，都能带动人强烈的心理感受。钢琴的学习过程，也正是培养学生拥有这种能力的过程，钢琴教育促使学生们积极地进行钢琴技能的学习，跟随音乐发展自己的情感调控能力，将自己的心理情感用手指上的跳动表现出来，继而与钢琴、音乐合为一体，达到自身的情感抒发和释放。通过钢琴的学习，学生能够形成一种积极、乐观的个人性格，保持愉快、美好的心情状态，而这样的状态正是进行钢琴教育应达到的目的。所以在钢琴教育的过程中，教师们应该注重培养学生的情感体验和个人感情抒发。
比如：由于钢琴弹奏的特殊性，学生的手指需要不断地弹奏，致使很多学生忍受不了枯燥、繁重、痛苦的练习，这时教师就应该着重教授手指弹奏的技巧，减轻学生的手指疼痛。同时，关心学生的情感状态，引导学生想象“弹奏钢琴的过程，不是手指用力受伤的状态，是整个身心飞舞、轻盈跳动的美好”，让学生在辛苦的钢琴学习中加入情感的动力，更好地学习。钢琴表演练习时，教师还可以提供多种风格的练习曲、进行曲、田园曲、安眠曲等，都可以很好地丰富学生的情感体验，让学生在不同风格的练习中，获得不同层次的精神体验和情感享受。
另外也可以举办演奏会，每位学生自由选择演奏曲目，在倾听别人演奏时，体会演奏的情感和环境，再结合演奏者自己的述说，来与自己的情感体会进行对比，在这个过程中提升情感体验，增强情感领悟能力。
（二）融入真情教学
钢琴教育，不是在课堂上进行单纯地教学就可以，还需要结合学生的个人特质，融入教师真情。这就要求钢琴教师要在课堂下关心每一个人学生的心理状态，采用合适的方法，进行适当地引导，带领学生积极地进行钢琴学习。还要结合学生的个人爱好、兴趣特征、审美风格等个人特质，充分尊重他们的意见，选择学生喜欢并且适合学生的教学方式，只有融合教师的真情教学，才能最大限度地发挥学生的个人特质，进行钢琴的学习和审美能力的培养。
例如：刚开始学习钢琴的新同学，教师要认真观察和了解学生的情况，关心其的心理状态，经常与其谈心、沟通，从学生的角度理解、帮助和引导，使其慢慢熟悉新环境，与同班同学和谐相处，共同进步，与学生建立起好的信任关系。当学生骄傲自满的时候，教师首先要肯定其表现，但也要适当挫挫其威风，使其意识到要继续努力才能取得更大的成功;在学生失败放弃时，不仅要给其一定安慰，还要帮助其找出失败的具体原因，进行改善进步，重塑其自信心。只有将自己的真情融入钢琴教学中，热爱自己的学生，关心、了解、尊重自己的学生，才能在教授学生钢琴技能的同时，培养其乐观向上的生活态度，积极地去发现美、欣赏美、创造美，拥有较高的审美能力。
三、结语
钢琴作为审美艺术的重要途径，能够满足人类对精神层次的追求。钢琴学习的最终目的，是通过教授学生钢琴技能，培养学生的审美素养和审美能力。在这一核心教育理念下，教师要在教学中融入真情，给学生以真实、完整、丰富的情感体验，让学生体会到钢琴艺术的高雅魅力，才能做一个具有审美能力的人。
参考文献：
[1]程鹏.浅谈如何在钢琴教育中注重审美教育[J].黄河之声，2011，（02）.
[2]吴磊.试论情感在钢琴教学中的功能[J].武汉音乐学院学报，2003，（03）.
[3]程桂林.论钢琴教学中的情感表现及培养[J].昭乌达蒙族师专学报，2002，（05）.