情感就是对外界刺激的心理反应，任何活动都是在情感的影响下进行的。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽、信任、气氛活跃。因此，体育教师必须具备良好、稳定、利于教学的情感品质。
　　一、热爱之情
　　爱是对人或事物的最深的情感，可表现为一种倾向，形成一种动力。首先体育教师必须对体育教育事业有深厚的爱，才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质，全身心地投入到教育教学中。其次体育教师必须对学生有真挚的爱。爱能激发教师对工作的激情，能激励教师千方百计地去教育好学生。让爱贯穿在整个教育过程，转化为学生自身需要，引起学生积极反应。
　　二、期待之情
　　教師对学生深切的期待能唤起学生上进的动力。期待是对学生心灵的支持，使学生从中看到希望，获取自信、勇气和力量。学生在学习动作时心中往往产生消极情绪、退缩心理。此时，教师若能用期待的目光来鼓励学生：“你有能力完成这个动作！来，勇敢些！”学生会因这种期待而产生一种无形的力量，最终完成动作。
　　三、愉悦之情
　　愉悦的心情能感染身边的人，能将学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境。教师在愉悦情感的支配下进行教学工作，从而创设出轻松、欢快、无忧无虑的教学情境，牢牢地吸住学生的心，感到学习是一种乐趣，可收到事半功倍之奇效。
　　四、宽容之情
　　宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。体育教师要豁达，对学生有宽容之情，对待学生的错误应冷静的处理，要站在学生的立场上设身处地地替他们想一想，有效的帮助学生改正错误，使学生从内心深处反省自己的行为，唤起学习激情。宽容之情还能使教师本身从严要求自己，创设适宜的教学情境，对教学效果有重要意义。
　　情之所至，金石为开。实践证明，教师的情感因素对教学的成败至关重要。体育教师应努力培养自身良好的情感品质。在教学中以情感人、以情动人、以情育人，使学生在最佳的情感环境中获取知识，掌握技能，接受教育。