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摘 要：小学是每个学生人生中一个重要的阶段，而语文作为一门综合性的基础科目在小学教学中占据重要地位，在保证教学质量的同时，也要帮助学生形成正确的“三观”。在这种情况下，小学语文教师需要对教学进行深入了解，改变传统的教育模式，提高学生的综合素质。
关键词：核心素养 小学语文 教学策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.027
语文是一门重要的基础学科。根据新课改要求，小学课程要帮助学生适应社会的日常生活并发展有价值的素质和技能。至于核心能力与基础教育之间的关系，这将引发一些重要的问题，即如何针对孩子量身定制有效的基础教育。
一、核心素养与小学教育之间的关系
核心素养与小学教育之间的关系主要有：帮助小学生鼓励他人、帮助小学生提高思维能力、构建和使用语文知识体系以及改善和拓宽学生的思维。
1.帮助小学生鼓励他人
在新课改的大背景下，教师要在教学材料中推广适当的内容，从而将课程中包含的感受和情感传达给学生。例如，教师可以组织与传统节日相关的活动，在班级中介绍我国的传统节日，通过这种形式激发小学生强烈的爱国热情。
2.帮助小学生提高思维能力
部分小学教师的教学方式较为死板，这直接影响了课堂教学的有效性和效率，阻碍了学生思维能力的发展。因此，教师要改变传统的教学模式，采取适当的教学手段激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，提高学生的核心素养，这将对学生未来的发展带来很大的帮助。
3.构建和使用语文知识体系
经过一系列的学习，学生会掌握更加丰富的知识，提高自身的思想道德水平，对语文学习产生更加强烈的兴趣，从而为更深层次的互动学习奠定基础。
4.改善和拓宽学生的思维
具有针对性的语文学习将扩展学生的思维能力，帮助学生掌握一些重要的技能，例如阅读分析，全面的言语表达和文学想象力。语文技能是学生在日常生活中最常用到的一种能力，需要引起教师足够的重视。
二、小学语文教学现状
素质教育推行以后，教育和教学模式发生了巨大变化，对于小学语文教学而言，基于核心素养的语文教学成果并不理想。
首先，教师对教育目标和教学重点的认识不足，他们倾向于在教学中提高学生的应试成绩，没有改变传统的教学模式，学生长期处于被动教学的模式之下。其次，部分教师的实践教学经验不足，没有对素质教育进行充分理解，在课堂练习中，缺少有效的指导计划，缺乏积极的实验和大胆的创新，害怕犯错误，这就造成了相对机械和单调的教学模式，缺乏自主创新和实践的机会。毕竟，教师尚未摆脱传统教学思想的束缚，也没有意识到学生自主学习的重要性，在语文教学中，很少有老师将学生作为课堂的主体，大多采用灌输式的教学方式，不利于学生提高自身的核心素养。
三、以核心素养为导向的小学语文教学方法
1.调动学生积极性
为了调动学生自主学习的欲望，提高学生学习的积极性，老师必须为学生精心设计有趣的课堂作业，合理安排教学步骤，课前预习，课后复习，教师不应盲目地要求学生简单预习新知识，而是应该将预习和复习结合起来。
以《观潮》这篇文章为例，老师要鼓励学生找出文中描写潮汐壮丽的内容，在正式授课时与老师和其他同学一起分享，在互动交流的基础上，提高学生的学习主动性，然后利用多媒体设备让学生直观感受课本中描述的内容，使学生加深对课文的理解，激发对祖国大好河山的无限热爱。
2.鼓励阅读
教师要指导学生做好阅读工作，拓宽学生的视野，提高语文素养。在组织小学语文教学实践活动时，教师需要充分利用教材，并鼓励学生在反复阅读时掌握文字的魅力和丰富情感。
例如，在教学《翠鸟》这篇课文时，教师必须提示学生：“翠鸟走下芦苇，像箭一样飞过，捡起一条小鱼，飞向水面，返回芦苇”这段描写，是通过详细的动作来表达翠鸟在猎物运动过程中的敏捷。
教师还要鼓励学生背诵经典作品，提高自身的人文素养，要组织学生学习诸如《诗经》《千字文》《唐诗三百首》等古代文学中的经典作品。虽然古汉语内容比较难以理解，但是学生在阅读的过程中会潜移默化地受到影响，小学生经过的长期的阅读，会自然而然地学习这些优秀作品中传达出来的价值观，提高自身的思想道德水平。
3.有自己的真情实感
鼓励学生将真实的情感带入语文学习中，提高自身的语文知识水平，小学生只有具备这种素养，才能在学习中实现继承和发展中国传统文化的目标。语文学习伴随着学生的一生，应付考试不是语文学习的最终目的。
应当指出，在小学阶段，学生的思想和情感主要以书面形式表达，作文是其中一种最重要的表现形式。受应试教育的影响，学生的作文中几乎没有真正的情感表达，每次写作都是对固定模板的套用。因此，为了真正提高学生的写作能力，教师需要鼓励他们随时记录自己生活中的美好瞬间，然后根据不同的主题写出情感真挚的作文。
4.培养学生的写作能力
写作能力是学生核心素养中最为重要的一种能力，教师必须重视培养学生的写作能力，特别是要提高学生的写作技巧，使学生感受到写作的乐趣，从而自发地投入到学习之中。
在开始小学写作教育之前，教师必须根据学生的年龄特征找到最适合的教学方法，小学生的经验不足，思想知识水平较低，因此他们感知新事物的能力相对有限，在选择主题时，教师需要从最简单的命题作文开始，然后逐渐切换到半命题作文和开放命题作文，以便学生在写作过程中可以真正提高自身的寫作水平。
例如，在小学四年级的写作课上，教师可以选择学生生活中感兴趣的事物，指导学生进行写作练习，如家庭成员，各种动物和花朵等，这些都是相对常见的写作主题，学生容易完成写作任务。为了帮助学生收集资料，教师需要给学生传授观察技巧，以便学生能够更好地抓住写作对象的特点，站在不同的角度，描写出自己独特的经历和感受，此外，教师需要鼓励学生从不同角度准确地定位写作，提高个人词汇量，并与外界积极交流。
5.提高学生的思维能力
众所周知，为了培养学生良好的语文意识并巧妙地提高学生的思维能力和水平，教师需要适当地对课堂进行延伸，并鼓励学生积极自信地讲话。
例如，在五年级《梦想的力量》一课的教学中，教师可以首先进行简单的逻辑分层，并向学生提出相关问题：“你拥有什么梦想？你怎么坚持？这样的努力能否使这些梦想成真？”这一系列问题可以迅速引起学生的好奇心，让学生愿意主动了解文章主角的形象和内心世界，并积极投入到对课文内容的分析和讨论当中，整个班级也会充满生机和活力，学生在分析问题时也能够养成良好的阅读习惯，思维能力也将得到迅速提高。
总而言之，语文是非常重要的学科，它可以提高小学生的学习能力，提高他们的文学技能，并对学生的未来发展产生极大的帮助，同时，教师要不断更新自己的教学方法，增强小学生的思考创新的意识，提高小学生的核心能力，从而实现新课改中对小学语文教学的既定目标。
参考文献：
[1] 梁雪文《基于核心素养导向的小学语文教学》，《时代教育》2017年第18期。
[2] 朱嫣《探究基于核心素养导向的小学语文教学》，《新课程导学》2017年第21期。
[3] 许敏玲《基于核心素养导向的小学语文教学策略研究》，《新课程（上）》2017年第7期。
[4] 傅成正《基于核心素养导向的小学语文教学》，《科教文汇（下旬刊）》2018年第1期。
[5] 许敏玲《基于核心素养导向的小学语文教学策略研究》，《新课程（上）》2017年第7期。
[6] 马蓉菊、仇星卫《探析信息技术在小学语文识字写字教学改革中的作用》，《小学科学：教师》2015年第1期。
关键词：核心素养 小学语文 教学策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.027
语文是一门重要的基础学科。根据新课改要求，小学课程要帮助学生适应社会的日常生活并发展有价值的素质和技能。至于核心能力与基础教育之间的关系，这将引发一些重要的问题，即如何针对孩子量身定制有效的基础教育。
一、核心素养与小学教育之间的关系
核心素养与小学教育之间的关系主要有：帮助小学生鼓励他人、帮助小学生提高思维能力、构建和使用语文知识体系以及改善和拓宽学生的思维。
1.帮助小学生鼓励他人
在新课改的大背景下，教师要在教学材料中推广适当的内容，从而将课程中包含的感受和情感传达给学生。例如，教师可以组织与传统节日相关的活动，在班级中介绍我国的传统节日，通过这种形式激发小学生强烈的爱国热情。
2.帮助小学生提高思维能力
部分小学教师的教学方式较为死板，这直接影响了课堂教学的有效性和效率，阻碍了学生思维能力的发展。因此，教师要改变传统的教学模式，采取适当的教学手段激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，提高学生的核心素养，这将对学生未来的发展带来很大的帮助。
3.构建和使用语文知识体系
经过一系列的学习，学生会掌握更加丰富的知识，提高自身的思想道德水平，对语文学习产生更加强烈的兴趣，从而为更深层次的互动学习奠定基础。
4.改善和拓宽学生的思维
具有针对性的语文学习将扩展学生的思维能力，帮助学生掌握一些重要的技能，例如阅读分析，全面的言语表达和文学想象力。语文技能是学生在日常生活中最常用到的一种能力，需要引起教师足够的重视。
二、小学语文教学现状
素质教育推行以后，教育和教学模式发生了巨大变化，对于小学语文教学而言，基于核心素养的语文教学成果并不理想。
首先，教师对教育目标和教学重点的认识不足，他们倾向于在教学中提高学生的应试成绩，没有改变传统的教学模式，学生长期处于被动教学的模式之下。其次，部分教师的实践教学经验不足，没有对素质教育进行充分理解，在课堂练习中，缺少有效的指导计划，缺乏积极的实验和大胆的创新，害怕犯错误，这就造成了相对机械和单调的教学模式，缺乏自主创新和实践的机会。毕竟，教师尚未摆脱传统教学思想的束缚，也没有意识到学生自主学习的重要性，在语文教学中，很少有老师将学生作为课堂的主体，大多采用灌输式的教学方式，不利于学生提高自身的核心素养。
三、以核心素养为导向的小学语文教学方法
1.调动学生积极性
为了调动学生自主学习的欲望，提高学生学习的积极性，老师必须为学生精心设计有趣的课堂作业，合理安排教学步骤，课前预习，课后复习，教师不应盲目地要求学生简单预习新知识，而是应该将预习和复习结合起来。
以《观潮》这篇文章为例，老师要鼓励学生找出文中描写潮汐壮丽的内容，在正式授课时与老师和其他同学一起分享，在互动交流的基础上，提高学生的学习主动性，然后利用多媒体设备让学生直观感受课本中描述的内容，使学生加深对课文的理解，激发对祖国大好河山的无限热爱。
2.鼓励阅读
教师要指导学生做好阅读工作，拓宽学生的视野，提高语文素养。在组织小学语文教学实践活动时，教师需要充分利用教材，并鼓励学生在反复阅读时掌握文字的魅力和丰富情感。
例如，在教学《翠鸟》这篇课文时，教师必须提示学生：“翠鸟走下芦苇，像箭一样飞过，捡起一条小鱼，飞向水面，返回芦苇”这段描写，是通过详细的动作来表达翠鸟在猎物运动过程中的敏捷。
教师还要鼓励学生背诵经典作品，提高自身的人文素养，要组织学生学习诸如《诗经》《千字文》《唐诗三百首》等古代文学中的经典作品。虽然古汉语内容比较难以理解，但是学生在阅读的过程中会潜移默化地受到影响，小学生经过的长期的阅读，会自然而然地学习这些优秀作品中传达出来的价值观，提高自身的思想道德水平。
3.有自己的真情实感
鼓励学生将真实的情感带入语文学习中，提高自身的语文知识水平，小学生只有具备这种素养，才能在学习中实现继承和发展中国传统文化的目标。语文学习伴随着学生的一生，应付考试不是语文学习的最终目的。
应当指出，在小学阶段，学生的思想和情感主要以书面形式表达，作文是其中一种最重要的表现形式。受应试教育的影响，学生的作文中几乎没有真正的情感表达，每次写作都是对固定模板的套用。因此，为了真正提高学生的写作能力，教师需要鼓励他们随时记录自己生活中的美好瞬间，然后根据不同的主题写出情感真挚的作文。
4.培养学生的写作能力
写作能力是学生核心素养中最为重要的一种能力，教师必须重视培养学生的写作能力，特别是要提高学生的写作技巧，使学生感受到写作的乐趣，从而自发地投入到学习之中。
在开始小学写作教育之前，教师必须根据学生的年龄特征找到最适合的教学方法，小学生的经验不足，思想知识水平较低，因此他们感知新事物的能力相对有限，在选择主题时，教师需要从最简单的命题作文开始，然后逐渐切换到半命题作文和开放命题作文，以便学生在写作过程中可以真正提高自身的寫作水平。
例如，在小学四年级的写作课上，教师可以选择学生生活中感兴趣的事物，指导学生进行写作练习，如家庭成员，各种动物和花朵等，这些都是相对常见的写作主题，学生容易完成写作任务。为了帮助学生收集资料，教师需要给学生传授观察技巧，以便学生能够更好地抓住写作对象的特点，站在不同的角度，描写出自己独特的经历和感受，此外，教师需要鼓励学生从不同角度准确地定位写作，提高个人词汇量，并与外界积极交流。
5.提高学生的思维能力
众所周知，为了培养学生良好的语文意识并巧妙地提高学生的思维能力和水平，教师需要适当地对课堂进行延伸，并鼓励学生积极自信地讲话。
例如，在五年级《梦想的力量》一课的教学中，教师可以首先进行简单的逻辑分层，并向学生提出相关问题：“你拥有什么梦想？你怎么坚持？这样的努力能否使这些梦想成真？”这一系列问题可以迅速引起学生的好奇心，让学生愿意主动了解文章主角的形象和内心世界，并积极投入到对课文内容的分析和讨论当中，整个班级也会充满生机和活力，学生在分析问题时也能够养成良好的阅读习惯，思维能力也将得到迅速提高。
总而言之，语文是非常重要的学科，它可以提高小学生的学习能力，提高他们的文学技能，并对学生的未来发展产生极大的帮助，同时，教师要不断更新自己的教学方法，增强小学生的思考创新的意识，提高小学生的核心能力，从而实现新课改中对小学语文教学的既定目标。
参考文献：
[1] 梁雪文《基于核心素养导向的小学语文教学》，《时代教育》2017年第18期。
[2] 朱嫣《探究基于核心素养导向的小学语文教学》，《新课程导学》2017年第21期。
[3] 许敏玲《基于核心素养导向的小学语文教学策略研究》，《新课程（上）》2017年第7期。
[4] 傅成正《基于核心素养导向的小学语文教学》，《科教文汇（下旬刊）》2018年第1期。
[5] 许敏玲《基于核心素养导向的小学语文教学策略研究》，《新课程（上）》2017年第7期。
[6] 马蓉菊、仇星卫《探析信息技术在小学语文识字写字教学改革中的作用》，《小学科学：教师》2015年第1期。