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摘 要：语文学科具有很强的人文性和工具性。在学习语文知识的过程中，学生将会对基本知识进行学习，并且通过对文本的分析和理解，促进文学素养的发展。我国拥有非常丰富的传统文化，通过对传统文化的学习，能够让学生产生民族自豪感，并实现语文素养的发展。文章从教学实践出发，探索如何在初中语文教学中渗透传统文化。
关键词：初中语文教学;传统文化;渗透途径;方法
我国有上下五千年的历史，各朝各代都涌现出了很多优秀的文学家、诗人、思想家。通过对传统作品的理解和吸收，能够感受我国古代的智慧和文化，让学生的审美能力和思想境界得到提升。因此，在初中语文教学中，教师应注重在教学中渗透传统文化，使学生的综合素养实现发展。
一、 传统文化在初中语文教学中的重要作用
（一）传统文化对学生的品格进行塑造
在我国经典文学作品中，有很多作品都能够在价值观上、思想境界上、审美上对学生进行引领。在对文学经典进行学习的过程中，学生能够对其中蕴含的思想进行深入理解，从思想上产生美的感受，塑造正确的人生观、价值观和世界观，从而使学生的品格得到提高。
（二）学习传统文化能够对我国文化进行传承
我国历史久远，文化源远流长。在历史的浪涛中，遗留下了很多珍贵的文化，这些文化不仅对我国古代发展的历程进行了记录，还对民族文化进行了展示。在对传统文化进行学习的时候，学生通过背诵、朗读等方法，将这些经典作品牢牢记在心中，就赋予了它另一层意义，使每名学生都能够成为传统文化的践行者和传承者，使中国文化能够获得更好的发展。
（三）传统文化能够使初中语文课堂更具活力
在以往的教学中，很多教师都采用背诵和抄写的方法让学生来对语文知识进行学习，而忽略了对学生兴趣的培养。由于教学方法比较单一，使得学生在接触语文学习的时候感觉非常枯燥，难以全身心地投入到学习中，使得语文课程比较沉闷。在学习传统文化的时候，其中涉及的内容比较丰富，教师能够对其历史故事、人物背景、古今异义、古诗内涵等进行透彻的解读，使学生接触到新颖的教学内容，从而能够使学生产生丰富的兴趣，激发学生的探究意识，使初中语文教学呈现出更加独特的魅力，吸引学生深入其中去进行学习和感受。
（四）传统文化能够使学生的综合能力实现发展
在对传统文化进行学习的时候，学生不仅能够掌握古代语文的知识与技能，还能够从中吸收优秀的文化，感受前人的思想，对自己的价值观念进行补充，使自己能够形成正确的价值观念。当学生在学习和生活中存在着困惑的时候，传统文化中的思想也能够对学生进行指引，从而使学生向着更好的方向进行努力和发展，补充学生不够完善的地方，从而带动学生整体素养的提升和发展。
二、 当前初中语文传统教学中存在的问题分析
（一）应试教育思维下未能全面开展传统文化渗透
有的教师在进行教学的时候，没有认识到传统文化的重要性，在教学中依然沿袭应试教育思维，对学生进行灌输式的教育，没有对学生的思想进行引导，没有展现传统文化之美，从而使传统文化在初中语文教学中无法得到良好的展示，影响了学生对传统文化的认识，过于禁锢在教材中，无法实现对传统文化的吸收和认识。例如，有的教师在进行古诗文教学的时候，仅仅让学生对古诗文进行背诵，没有对古诗词的历史背景、作者思想、其中内涵进行讲解，使学生仅仅为了学习而学习，而没有感受传统文化的内涵，从而无法对传统文化进行吸收。
（二）教师本身缺乏传统文化素养
语文教师的综合素养对学生起到非常重要的影响。如果教师具有良好的传统文化素养，那么在日常教學中，教师就会自然而然地流露出对传统文化的热爱，并且能够对学生进行渗透。但是在实际教学当中，有的教师对传统文化缺乏热爱，教学中也未能够使传统文化与教学进行紧密结合，影响了学生对传统文化的感受，使传统文化教学无法达到良好的效果。
（三）缺乏与传统文化相关的教学内容
在当前的初中语文教学中，有很多著名的古诗、文言文实现了对传统文化的展示。但是其中的内容只是传统文化的一隅，未能够对传统文化的全貌进行充分的展示，学生在进行学习的时候也仅仅能够接触传统文化的部分方面，从而影响了学生对传统文化的全面认识。例如，在教学中，教师仅仅对教材中涉及的传统文化的知识进行讲解，而没有涉及我国古代文化中的其他部分，对古代文化中的音乐、礼仪、制度、规范、语言风格等未能够进行全面的介绍，从而使学生未能够对传统文化透彻认识。
（四）学生的学习观念未能够得到改进
在对学生进行了解的时候，很多教师都发现，学生和家长对传统文化不能有正确的认识。很多家长表示，学习传统文化对于成绩提升没有明显的效果，反而会占用很多时间，因此他们不鼓励学生投入到传统文化的学习中，而是更希望学生能够掌握与考试相关的知识。很多学生也受到家长的影响，很少主动投入到对传统文化的学习中，从而使学生的积极性不能够实现提升和发展。
三、 在初中语文教学中渗透传统文化的方法
（一）结合教材内容，夯实文化基础
在当前的语文教材中，有很多丰富的与传统文化有关的作品。有的作品是古代的文章和诗歌，有与现代文章和诗歌不同的结构，在学习的时候能够让学生感受不同的韵味。有的作品中以浅显的方式对我国传统文化进行了介绍，能够让学生从另一个方面对我国文化进行认识，从而让学生产生独特的感受。教师应深入到教材中进行发掘，为学生展示与传统文化有关的内容，让学生在学习语文知识的同时，进一步夯实基础，从而使学生的文学素养更加深厚。
例如，在学习《中国的石拱桥》的时候，很多教师认为这是一篇说明文，仅仅对其中与说明文相关的写作结构进行了分析，而没有深入进行发掘。实际上，课文中对我国古代的石拱桥进行了介绍，能够感受到我国历史发展的脉络，感受古代人民的智慧，还能够体会其审美中富含的与中国传统文化相关的内容。因此，在对这篇文章进行学习的时候，我为学生展示了几张与石拱桥有关的照片，让学生对石拱桥的形态进行了解。并且，我引用了《水经注》中的文字，向学生介绍了我国历史上记载的最早的石拱桥。卢沟桥上的石狮子在我国传统文化中也有着一定的代表意义，在我国古代宫殿、桥梁、佛塔等建筑上都会有石狮子的造型。通过对这篇课文的学习，学生认识到，我国古代的石拱桥也与传统文化有着密切的联系，因此使学生的文化素养实现了进一步的夯实。 （二）基于教师素养，介绍文化经典
作为一名语文教师，应具有良好的文化素养，尤其是应该对传统文化有着透彻的理解，并且广泛阅读我国历史上著名的各种文学作品。教师的文学素养对学生也有着极大的影响。在进行语文教学的时候，教师应基于自己的文化素养，向学生介绍与课文相关的文化经典故事和知识，让他们能够在品味经典的过程中，对我国传统文化进行认识和理解，从而使教学达到事半功倍的效果。
例如，在学习《乡愁》的时候，为了能够让从经典作品中感受对故乡的思念之情，我对学生吟诵了几首诗句：“故乡对于每个人来说都有着独特的意义，很多人说，回不去的地方就叫做故乡。在我国古代也有很多与乡愁有关的诗句。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，讲的是在佳节思念亲人的孤苦之情;人生不相见，动如参与商，讲的是与故人相离的惆怅;近乡情更怯，不敢问来人，讲的是对故乡又熟悉又陌生的感觉。那么余光中对于乡愁又有哪些深刻的认识呢？他所描述的乡愁与我刚才朗读的哪些诗句又有哪些相似之处呢？让我们深入进行分析和探索。”很多学生对我在教学中提到的诗词都非常感兴趣，纷纷向我进行询问，希望自己也能够对这些知识进行掌握。并且，很多学生都对教师的文学素养感到非常钦佩，希望自己也能够吸收大量的文化知识，达到“出口成章”的效果。通过教师在教学中向学生补充和完善文化经典，能够激发学生的探究意识，使学生对传统文化产生强烈的兴趣，从而能积极投入其中，使自身的文化素养也实现提升和发展。
（三）拓宽学生视野，推荐课外作品
丰富的课外读物是学生提升自己和增长见闻的土壤，能够让学生有更多的渠道吸收和感受传统文化，使学生掌握更多与传统文化相关的知识。教师可以结合学生的兴趣爱好和认知规律，为学生推荐适合他们的课外作品，让学生在其中感受传统文化的魅力，从而能够使学生对传统文化的内涵进行领略，产生思想上的熏陶，最终实现精神境界的提升，成为更加优秀的青少年。
例如，在课外阅读的时候，很多学生不知道自己应该阅读什么样的作品，感觉非常迷茫，希望我能够为学生提供一些书目。我了解到，班级中一部分学生非常喜欢武侠作品，因此我为学生推荐了《神雕侠侣》《天龙八部》等作品，让学生从中感受古代侠士的风范，也能够从中学习到与传统文化相关的内容。有的学生非常喜欢阅读古诗，因此我为学生推荐了《李白诗集》《杜甫诗集》《唐诗三百首》《人间词话》等与古代诗词相关的内容，让学生找到自己喜欢的诗词，进行反复朗读和背诵，体会其中的美感。有的学生非常喜欢小说，因此我为学生推荐了《老残游记》《醒世恒言》《红楼梦》《西游记》等白话文小说，让学生在阅读故事的时候，能够对古代传统文化进行了解。通过向学生推荐课外阅读作品，为学生展示更加丰富的传统文化世界，让学生在其中吸收养分，实现自身文学修养的提升。
（四）营造直观情境，产生沉浸体验
在进行教学的时候，有的教师发现，学生认为自己与古代作家、诗人之间存在着时代上的差距，因此难以对作品进行理解，使学生在学习起来有着一定的难度。为了解决这个问题，让学生能够与传统文化产生更加紧密的连接，达到更好的理解效果，教师可以为学生营造直观的情境，让学生能够渗透在其中，产生沉浸式的体验，使学生能够对作品进行更加透彻的理解。
例如，在学习《月夜忆舍弟》的时候，古诗中呈现出一种凄凉、萧瑟的氛围，让人读起来感觉非常的苦闷。但是学生缺乏类似的经验，因此在理解的时候存在着一定的困难。为了帮助学生对古诗进行理解，我先对学生讲述了古诗的背景：杜甫在写这首诗的时候，正值战乱，他的弟弟分散在战乱之中，音信全无，因此杜甫对他们非常怀念，正值白露节气，让诗人更添伤感。为了能够让学生产生沉浸式的体验，我为学生准备了古诗鉴赏的视频，视频中展示了战乱、秋色、萧瑟的氛围，并且带有感情地对古诗进行诵读，使学生也深深地了解了杜甫的伤感之情，对诗歌内容产生了透彻的认识。通过营造直观情境的方式，能够让学生穿越时空与作者和诗人进行沟通，实现情感上和思想上的共鸣，从而对其中蕴含的文化和情感进行更加深刻的感受，也能够增进学生对于传统文化的认识。
（五）组织文化活动，感受文化氛围
为了能够让学生对传统文化进行更加透彻的认识，仅仅进行理论讲解是不够的。教师应为学生设计多样化的文化活动，让学生能够在活动中对传统文化的形式和内涵进行演绎，展示自己对传统文化的理解，从而使学生在浓厚的氛围中实现对传统文化的理解和感知。
例如，在日常教学中，我了解到很多学生都非常喜欢写毛笔字。因此，我在班级中举行了小型的毛笔字展示活动，让学生在家中完成毛笔字作品，并且在课堂上进行展示，陈述自己毛笔字的内容，对其中的传统文化内容进行解释。有的学生展示了自己的毛笔作品，其内容是“天道酬勤”四个大字。他向同学解释道，“天”指的是上天，在我国传统文化中，非常相信“天意”，认为一个人如果持续不断的努力，能够感动老天。这四个字出自《周易》中的一句话：“天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物。”这句话也是他的座右铭，现在他将这句话与大家进行分享，希望大家都能够持续努力，总有一天，老天会给每个人相对应的奖励的。在他分享完之后，学生对“天道酬勤”中的内涵有了深刻的了解，感受到了其中深刻的传统文化，整个班级中充满了浓厚的文化氛围。通过组织文化活动的方法，能够给予学生相互分享的机会，让学生在交流中实现文化素养的共同提升。
总之，在初中生成长的文化环境的多元化背景下，传统文化的传播与继承应得到语文教师更多的关注。并且，语文学科的教学和传统文化之间存在天然关联，初中语文教师承担起向学生渗透传统文化的使命，既有助于语文教学质量的提升，还能推动传统文化的传承。传统文化的渗透不仅是思想、技艺等文明成果的简单继承，而是同时完成对学生品格的塑造，使其具备进一步探索和创新的能力。因此，教师应主动在初中语文教学中进行传统文化的渗透，使学生能够拥有更加完善的精神世界，实现综合素养的发展。
参考文献：
[1]张建斌.在初中语文教学中渗透传统文化[J].文学教育，2019（11）：89.
[2]张鹏国.中华优秀传统文化渗透初中语文教学的对策[J].汉字文化，2019（20）：111-112.
[3]于丽艳.初中语文教学中的傳统文化渗透[J].文化创新比较研究，2019，3（30）：100-101.
[4]陆彩霞.传统文化在初中语文教学中的渗透分析[J].语文教学通讯·D刊：学术刊，2019（9）：36-38.
[5]孛建杰.传统文化在初中语文教学中的有效渗透[J].科技资讯，2019，17（22）：141，143.
作者简介：孙晓英，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市永登县民乐乡初级中学。
关键词：初中语文教学;传统文化;渗透途径;方法
我国有上下五千年的历史，各朝各代都涌现出了很多优秀的文学家、诗人、思想家。通过对传统作品的理解和吸收，能够感受我国古代的智慧和文化，让学生的审美能力和思想境界得到提升。因此，在初中语文教学中，教师应注重在教学中渗透传统文化，使学生的综合素养实现发展。
一、 传统文化在初中语文教学中的重要作用
（一）传统文化对学生的品格进行塑造
在我国经典文学作品中，有很多作品都能够在价值观上、思想境界上、审美上对学生进行引领。在对文学经典进行学习的过程中，学生能够对其中蕴含的思想进行深入理解，从思想上产生美的感受，塑造正确的人生观、价值观和世界观，从而使学生的品格得到提高。
（二）学习传统文化能够对我国文化进行传承
我国历史久远，文化源远流长。在历史的浪涛中，遗留下了很多珍贵的文化，这些文化不仅对我国古代发展的历程进行了记录，还对民族文化进行了展示。在对传统文化进行学习的时候，学生通过背诵、朗读等方法，将这些经典作品牢牢记在心中，就赋予了它另一层意义，使每名学生都能够成为传统文化的践行者和传承者，使中国文化能够获得更好的发展。
（三）传统文化能够使初中语文课堂更具活力
在以往的教学中，很多教师都采用背诵和抄写的方法让学生来对语文知识进行学习，而忽略了对学生兴趣的培养。由于教学方法比较单一，使得学生在接触语文学习的时候感觉非常枯燥，难以全身心地投入到学习中，使得语文课程比较沉闷。在学习传统文化的时候，其中涉及的内容比较丰富，教师能够对其历史故事、人物背景、古今异义、古诗内涵等进行透彻的解读，使学生接触到新颖的教学内容，从而能够使学生产生丰富的兴趣，激发学生的探究意识，使初中语文教学呈现出更加独特的魅力，吸引学生深入其中去进行学习和感受。
（四）传统文化能够使学生的综合能力实现发展
在对传统文化进行学习的时候，学生不仅能够掌握古代语文的知识与技能，还能够从中吸收优秀的文化，感受前人的思想，对自己的价值观念进行补充，使自己能够形成正确的价值观念。当学生在学习和生活中存在着困惑的时候，传统文化中的思想也能够对学生进行指引，从而使学生向着更好的方向进行努力和发展，补充学生不够完善的地方，从而带动学生整体素养的提升和发展。
二、 当前初中语文传统教学中存在的问题分析
（一）应试教育思维下未能全面开展传统文化渗透
有的教师在进行教学的时候，没有认识到传统文化的重要性，在教学中依然沿袭应试教育思维，对学生进行灌输式的教育，没有对学生的思想进行引导，没有展现传统文化之美，从而使传统文化在初中语文教学中无法得到良好的展示，影响了学生对传统文化的认识，过于禁锢在教材中，无法实现对传统文化的吸收和认识。例如，有的教师在进行古诗文教学的时候，仅仅让学生对古诗文进行背诵，没有对古诗词的历史背景、作者思想、其中内涵进行讲解，使学生仅仅为了学习而学习，而没有感受传统文化的内涵，从而无法对传统文化进行吸收。
（二）教师本身缺乏传统文化素养
语文教师的综合素养对学生起到非常重要的影响。如果教师具有良好的传统文化素养，那么在日常教學中，教师就会自然而然地流露出对传统文化的热爱，并且能够对学生进行渗透。但是在实际教学当中，有的教师对传统文化缺乏热爱，教学中也未能够使传统文化与教学进行紧密结合，影响了学生对传统文化的感受，使传统文化教学无法达到良好的效果。
（三）缺乏与传统文化相关的教学内容
在当前的初中语文教学中，有很多著名的古诗、文言文实现了对传统文化的展示。但是其中的内容只是传统文化的一隅，未能够对传统文化的全貌进行充分的展示，学生在进行学习的时候也仅仅能够接触传统文化的部分方面，从而影响了学生对传统文化的全面认识。例如，在教学中，教师仅仅对教材中涉及的传统文化的知识进行讲解，而没有涉及我国古代文化中的其他部分，对古代文化中的音乐、礼仪、制度、规范、语言风格等未能够进行全面的介绍，从而使学生未能够对传统文化透彻认识。
（四）学生的学习观念未能够得到改进
在对学生进行了解的时候，很多教师都发现，学生和家长对传统文化不能有正确的认识。很多家长表示，学习传统文化对于成绩提升没有明显的效果，反而会占用很多时间，因此他们不鼓励学生投入到传统文化的学习中，而是更希望学生能够掌握与考试相关的知识。很多学生也受到家长的影响，很少主动投入到对传统文化的学习中，从而使学生的积极性不能够实现提升和发展。
三、 在初中语文教学中渗透传统文化的方法
（一）结合教材内容，夯实文化基础
在当前的语文教材中，有很多丰富的与传统文化有关的作品。有的作品是古代的文章和诗歌，有与现代文章和诗歌不同的结构，在学习的时候能够让学生感受不同的韵味。有的作品中以浅显的方式对我国传统文化进行了介绍，能够让学生从另一个方面对我国文化进行认识，从而让学生产生独特的感受。教师应深入到教材中进行发掘，为学生展示与传统文化有关的内容，让学生在学习语文知识的同时，进一步夯实基础，从而使学生的文学素养更加深厚。
例如，在学习《中国的石拱桥》的时候，很多教师认为这是一篇说明文，仅仅对其中与说明文相关的写作结构进行了分析，而没有深入进行发掘。实际上，课文中对我国古代的石拱桥进行了介绍，能够感受到我国历史发展的脉络，感受古代人民的智慧，还能够体会其审美中富含的与中国传统文化相关的内容。因此，在对这篇文章进行学习的时候，我为学生展示了几张与石拱桥有关的照片，让学生对石拱桥的形态进行了解。并且，我引用了《水经注》中的文字，向学生介绍了我国历史上记载的最早的石拱桥。卢沟桥上的石狮子在我国传统文化中也有着一定的代表意义，在我国古代宫殿、桥梁、佛塔等建筑上都会有石狮子的造型。通过对这篇课文的学习，学生认识到，我国古代的石拱桥也与传统文化有着密切的联系，因此使学生的文化素养实现了进一步的夯实。 （二）基于教师素养，介绍文化经典
作为一名语文教师，应具有良好的文化素养，尤其是应该对传统文化有着透彻的理解，并且广泛阅读我国历史上著名的各种文学作品。教师的文学素养对学生也有着极大的影响。在进行语文教学的时候，教师应基于自己的文化素养，向学生介绍与课文相关的文化经典故事和知识，让他们能够在品味经典的过程中，对我国传统文化进行认识和理解，从而使教学达到事半功倍的效果。
例如，在学习《乡愁》的时候，为了能够让从经典作品中感受对故乡的思念之情，我对学生吟诵了几首诗句：“故乡对于每个人来说都有着独特的意义，很多人说，回不去的地方就叫做故乡。在我国古代也有很多与乡愁有关的诗句。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，讲的是在佳节思念亲人的孤苦之情;人生不相见，动如参与商，讲的是与故人相离的惆怅;近乡情更怯，不敢问来人，讲的是对故乡又熟悉又陌生的感觉。那么余光中对于乡愁又有哪些深刻的认识呢？他所描述的乡愁与我刚才朗读的哪些诗句又有哪些相似之处呢？让我们深入进行分析和探索。”很多学生对我在教学中提到的诗词都非常感兴趣，纷纷向我进行询问，希望自己也能够对这些知识进行掌握。并且，很多学生都对教师的文学素养感到非常钦佩，希望自己也能够吸收大量的文化知识，达到“出口成章”的效果。通过教师在教学中向学生补充和完善文化经典，能够激发学生的探究意识，使学生对传统文化产生强烈的兴趣，从而能积极投入其中，使自身的文化素养也实现提升和发展。
（三）拓宽学生视野，推荐课外作品
丰富的课外读物是学生提升自己和增长见闻的土壤，能够让学生有更多的渠道吸收和感受传统文化，使学生掌握更多与传统文化相关的知识。教师可以结合学生的兴趣爱好和认知规律，为学生推荐适合他们的课外作品，让学生在其中感受传统文化的魅力，从而能够使学生对传统文化的内涵进行领略，产生思想上的熏陶，最终实现精神境界的提升，成为更加优秀的青少年。
例如，在课外阅读的时候，很多学生不知道自己应该阅读什么样的作品，感觉非常迷茫，希望我能够为学生提供一些书目。我了解到，班级中一部分学生非常喜欢武侠作品，因此我为学生推荐了《神雕侠侣》《天龙八部》等作品，让学生从中感受古代侠士的风范，也能够从中学习到与传统文化相关的内容。有的学生非常喜欢阅读古诗，因此我为学生推荐了《李白诗集》《杜甫诗集》《唐诗三百首》《人间词话》等与古代诗词相关的内容，让学生找到自己喜欢的诗词，进行反复朗读和背诵，体会其中的美感。有的学生非常喜欢小说，因此我为学生推荐了《老残游记》《醒世恒言》《红楼梦》《西游记》等白话文小说，让学生在阅读故事的时候，能够对古代传统文化进行了解。通过向学生推荐课外阅读作品，为学生展示更加丰富的传统文化世界，让学生在其中吸收养分，实现自身文学修养的提升。
（四）营造直观情境，产生沉浸体验
在进行教学的时候，有的教师发现，学生认为自己与古代作家、诗人之间存在着时代上的差距，因此难以对作品进行理解，使学生在学习起来有着一定的难度。为了解决这个问题，让学生能够与传统文化产生更加紧密的连接，达到更好的理解效果，教师可以为学生营造直观的情境，让学生能够渗透在其中，产生沉浸式的体验，使学生能够对作品进行更加透彻的理解。
例如，在学习《月夜忆舍弟》的时候，古诗中呈现出一种凄凉、萧瑟的氛围，让人读起来感觉非常的苦闷。但是学生缺乏类似的经验，因此在理解的时候存在着一定的困难。为了帮助学生对古诗进行理解，我先对学生讲述了古诗的背景：杜甫在写这首诗的时候，正值战乱，他的弟弟分散在战乱之中，音信全无，因此杜甫对他们非常怀念，正值白露节气，让诗人更添伤感。为了能够让学生产生沉浸式的体验，我为学生准备了古诗鉴赏的视频，视频中展示了战乱、秋色、萧瑟的氛围，并且带有感情地对古诗进行诵读，使学生也深深地了解了杜甫的伤感之情，对诗歌内容产生了透彻的认识。通过营造直观情境的方式，能够让学生穿越时空与作者和诗人进行沟通，实现情感上和思想上的共鸣，从而对其中蕴含的文化和情感进行更加深刻的感受，也能够增进学生对于传统文化的认识。
（五）组织文化活动，感受文化氛围
为了能够让学生对传统文化进行更加透彻的认识，仅仅进行理论讲解是不够的。教师应为学生设计多样化的文化活动，让学生能够在活动中对传统文化的形式和内涵进行演绎，展示自己对传统文化的理解，从而使学生在浓厚的氛围中实现对传统文化的理解和感知。
例如，在日常教学中，我了解到很多学生都非常喜欢写毛笔字。因此，我在班级中举行了小型的毛笔字展示活动，让学生在家中完成毛笔字作品，并且在课堂上进行展示，陈述自己毛笔字的内容，对其中的传统文化内容进行解释。有的学生展示了自己的毛笔作品，其内容是“天道酬勤”四个大字。他向同学解释道，“天”指的是上天，在我国传统文化中，非常相信“天意”，认为一个人如果持续不断的努力，能够感动老天。这四个字出自《周易》中的一句话：“天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物。”这句话也是他的座右铭，现在他将这句话与大家进行分享，希望大家都能够持续努力，总有一天，老天会给每个人相对应的奖励的。在他分享完之后，学生对“天道酬勤”中的内涵有了深刻的了解，感受到了其中深刻的传统文化，整个班级中充满了浓厚的文化氛围。通过组织文化活动的方法，能够给予学生相互分享的机会，让学生在交流中实现文化素养的共同提升。
总之，在初中生成长的文化环境的多元化背景下，传统文化的传播与继承应得到语文教师更多的关注。并且，语文学科的教学和传统文化之间存在天然关联，初中语文教师承担起向学生渗透传统文化的使命，既有助于语文教学质量的提升，还能推动传统文化的传承。传统文化的渗透不仅是思想、技艺等文明成果的简单继承，而是同时完成对学生品格的塑造，使其具备进一步探索和创新的能力。因此，教师应主动在初中语文教学中进行传统文化的渗透，使学生能够拥有更加完善的精神世界，实现综合素养的发展。
参考文献：
[1]张建斌.在初中语文教学中渗透传统文化[J].文学教育，2019（11）：89.
[2]张鹏国.中华优秀传统文化渗透初中语文教学的对策[J].汉字文化，2019（20）：111-112.
[3]于丽艳.初中语文教学中的傳统文化渗透[J].文化创新比较研究，2019，3（30）：100-101.
[4]陆彩霞.传统文化在初中语文教学中的渗透分析[J].语文教学通讯·D刊：学术刊，2019（9）：36-38.
[5]孛建杰.传统文化在初中语文教学中的有效渗透[J].科技资讯，2019，17（22）：141，143.
作者简介：孙晓英，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市永登县民乐乡初级中学。