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[摘要]微课这种新的教学方式因其短小精悍、主题突出和易于操作等特性，深受师生的喜爱，已成为当下非常流行的学习方式。那么，微课在高中历史教学中应用现状如何，存在什么问题，为解决这些问题有什么针对性的建议措施，本文将从这些方面展开调查研究。
[关键词]高中历史;微课;应用现状;调查研究
一、高中历史微课教学的必要性
在微时代背景下，“微课”一词应运而生，这种全新的教学方式在教育界被迅速采用，冲击着传统的教学观念和教学模式，一系列新的教育改革随之席卷而来，微课也正式进入我们的课堂教学，高中历史应用微课教学也是势在必行。历史学科因其自身的学科特点，内容较多，背诵记忆的知识繁杂琐碎，如何在现行高考评价机制下，既激发学生学习历史的兴趣，又提高课堂教学效率，且能在兼顾学生学习能力差异性的基础上提升整体的学业成绩，这一直是高中历史教学中的难题，而微课的出现恰恰有效地解决了这一难题。那么，究竟微课在高中历史教学中应用现状如何？我以自己工作地张掖市为例，就高中历史微课应用现状展开调查。
二、高中历史教学微课的应用现状调查分析
本次关于高中历史教学微课应用现状的调查采取的形式是调查问卷和随机访谈相结合的形式，调查对象选取的是张掖市3所高中的43位历史教师，参与调查的教师都能认真作答，问卷回收率非常乐观。主要调查内容的统计数据如表1所示。
通过对相关数据的处理分析，结合随机访谈的结果，可以得出如下的信息：
（一）张掖市高中历史教师对微课的整体认知度较低
根据调查数据，历史教师对微课“非常了解”的只占9.3%，“一般了解”的占72.1%，“不了解”的占18.6%，这说明在张掖市大部分高中历史教师对于“什么是微课”缺乏一个完整清晰的认识。而进一步跟踪访谈部分历史教师后得知，3所学校基本都没有大力宣传微课，更没有积极倡导教师利用微课教学，大部分教师对微课的认知主要来自网络这一渠道。这说明微课在张掖市高中历史教学中基本是一个新鲜事物，学校对于利用微课教学也处于最初的理论探索阶段。
（二）高中历史微课教学的利用率普遍较低
经过调查和访谈可知，张掖市3所高中的历史教师基本认可微课教学的一系列优势，但是，谈到在实际教学中的应用往往就会大打折扣，教师们甚至是望而却步，偶尔利用也是出于各种教学竞赛的需求。这其中的影响因素当然是多方面的，但主要原因还在于高考机制下师生繁重的教学和学业负担。本次调查的学校中有2所是省级示范性高中，学校都很重视学生的学业成绩，对于教学也抓得比较紧。历史学科在高中阶段被当作副课对待，未分文理科之前，各校历史课周课时只有两节，加之月考等阶段考试的耽误，每学期的教学任务能正常完成都有困难，这就使得教师在课堂上只能尽快赶教学进度，没有时间去利用微课拓展教学，况且学生在课下也没有时间利用这些课程资源自主学习。而文理分科之后，历史作为文科的必考科目，又有高考任务的制约，运用微课教学更是无从谈起。
（三）旨在提高历史教师微课制作水平的相关培训较少
微课这种全新的课程资源对于教师的计算机水平要求较高，不仅要设计PPT课件，更要对PPT录播，一旦出现错误则必须重录，后期还要剪辑加工，并且要求画面清晰语言精准，制作比较耗时。经过调查可知，张掖市高中历史教师的计算机水平普遍不高，所以对于历史教师而言，微课制作必须得到计算机教师的帮助，自己独立制作一节精良的微课显然是力不从心，对一些老教师而言更是勉为其难。但是相關部门和学校并没有专门组织过关于制作微课的培训，因不会制作就更加影响了部分教师利用微课教学的热情，也阻碍了一些历史教师自主开发微课资源的道路。
三、高中历史微课教学的相关建议
（一）学校应大力支持，搭建平台，推广应用
首先，学校应该加强对微课教学的宣传，让更多的教师充分了解微课，这样，广大教师才会更加积极地尝试运用;其次，学校应该以学科室、备课组为单位组建本校的微课研究团队，定期开展关于微课教学的常规教研活动，并且在微课制作尤其是录播方面提供便利条件;第三，学校应改变现有评价机制。改变过去单纯以成绩为标准的评价方式，将更多与教学过程、业务水平、教学观念相关的评价标准引入其中，应用微课教学便可作为其中一条，以激励更多教师主动运用。
（二）相关部门应牵线搭桥，多方合作，共同开发
首先，应该经常组织开展与微课教学相关的培训，包括微课理论培训和制作微课的技术培训，帮助教师提高微课教学的综合业务能力;其次，相关部门可牵头搭建本区域高中微课教学的资源平台，组建优秀的微课制作团队，推进各学校之间的交流合作，实现资源共享，共同开发微课程资源;最后，相关部门，也可以积极与当地高校建立联系，让广大高中一线教师能了解微课教学的最新信息和研究成果，并运用到实际教学中。
（三）历史教师要更新观念，积极尝试，与时俱进
任何形式的教学改革其实施的关键在于教学观念的转变，所以，高中历史微课教学能否真正得到落实，最后还取决于广大的历史教师。作为一名高中历史教师，要吐故纳新及时更新自己落后的教育观念，主动改变陈旧的教学模式，紧跟新课程改革和教育信息化的步伐。这就要求每一名高中历史教师能积极参加相关部门组织的高中历史微课教学的相关培训，主动利用网络资源自主学习微课制作的相关知识，并且能利用自己的闲暇时间多加练习，独立构思并制作一些精良的历史微课，熟练掌握微课制作的相关软件，提高自身的业务水平。
在平时的教学实践中，将微课主动嵌入课堂教学之中，比如课前预习、课中讨论、课后复习、作业布置等环节，充分发挥微课在高中历史教学中调动学生学习兴趣、知识点梳理、重难点突破、典型例题讲解、针对性辅导等方面的作用，使高中历史课堂教学更加丰富高效。
四、结语
微课教学必将是未来教育的一种趋势，也必将在全国范围内普及。本文通过对甘肃省张掖市高中历史微课教学现状的调查得出，在张掖市这样的西北欠发达地区，微课在高中历史教学中尚且处于理论探索阶段，运用效果很不理想，这就需要相关部门、学校和历史教师合力解决，使微课在高中历史教学中真正得到运用，发挥应有作用。同时，希望通过本文的调查研究，抛砖引玉，引来更多学者、教师对高中历史微课教学的关注，推动高中历史微课教学的发展，跟定教育现代化的大方向。
[关键词]高中历史;微课;应用现状;调查研究
一、高中历史微课教学的必要性
在微时代背景下，“微课”一词应运而生，这种全新的教学方式在教育界被迅速采用，冲击着传统的教学观念和教学模式，一系列新的教育改革随之席卷而来，微课也正式进入我们的课堂教学，高中历史应用微课教学也是势在必行。历史学科因其自身的学科特点，内容较多，背诵记忆的知识繁杂琐碎，如何在现行高考评价机制下，既激发学生学习历史的兴趣，又提高课堂教学效率，且能在兼顾学生学习能力差异性的基础上提升整体的学业成绩，这一直是高中历史教学中的难题，而微课的出现恰恰有效地解决了这一难题。那么，究竟微课在高中历史教学中应用现状如何？我以自己工作地张掖市为例，就高中历史微课应用现状展开调查。
二、高中历史教学微课的应用现状调查分析
本次关于高中历史教学微课应用现状的调查采取的形式是调查问卷和随机访谈相结合的形式，调查对象选取的是张掖市3所高中的43位历史教师，参与调查的教师都能认真作答，问卷回收率非常乐观。主要调查内容的统计数据如表1所示。
通过对相关数据的处理分析，结合随机访谈的结果，可以得出如下的信息：
（一）张掖市高中历史教师对微课的整体认知度较低
根据调查数据，历史教师对微课“非常了解”的只占9.3%，“一般了解”的占72.1%，“不了解”的占18.6%，这说明在张掖市大部分高中历史教师对于“什么是微课”缺乏一个完整清晰的认识。而进一步跟踪访谈部分历史教师后得知，3所学校基本都没有大力宣传微课，更没有积极倡导教师利用微课教学，大部分教师对微课的认知主要来自网络这一渠道。这说明微课在张掖市高中历史教学中基本是一个新鲜事物，学校对于利用微课教学也处于最初的理论探索阶段。
（二）高中历史微课教学的利用率普遍较低
经过调查和访谈可知，张掖市3所高中的历史教师基本认可微课教学的一系列优势，但是，谈到在实际教学中的应用往往就会大打折扣，教师们甚至是望而却步，偶尔利用也是出于各种教学竞赛的需求。这其中的影响因素当然是多方面的，但主要原因还在于高考机制下师生繁重的教学和学业负担。本次调查的学校中有2所是省级示范性高中，学校都很重视学生的学业成绩，对于教学也抓得比较紧。历史学科在高中阶段被当作副课对待，未分文理科之前，各校历史课周课时只有两节，加之月考等阶段考试的耽误，每学期的教学任务能正常完成都有困难，这就使得教师在课堂上只能尽快赶教学进度，没有时间去利用微课拓展教学，况且学生在课下也没有时间利用这些课程资源自主学习。而文理分科之后，历史作为文科的必考科目，又有高考任务的制约，运用微课教学更是无从谈起。
（三）旨在提高历史教师微课制作水平的相关培训较少
微课这种全新的课程资源对于教师的计算机水平要求较高，不仅要设计PPT课件，更要对PPT录播，一旦出现错误则必须重录，后期还要剪辑加工，并且要求画面清晰语言精准，制作比较耗时。经过调查可知，张掖市高中历史教师的计算机水平普遍不高，所以对于历史教师而言，微课制作必须得到计算机教师的帮助，自己独立制作一节精良的微课显然是力不从心，对一些老教师而言更是勉为其难。但是相關部门和学校并没有专门组织过关于制作微课的培训，因不会制作就更加影响了部分教师利用微课教学的热情，也阻碍了一些历史教师自主开发微课资源的道路。
三、高中历史微课教学的相关建议
（一）学校应大力支持，搭建平台，推广应用
首先，学校应该加强对微课教学的宣传，让更多的教师充分了解微课，这样，广大教师才会更加积极地尝试运用;其次，学校应该以学科室、备课组为单位组建本校的微课研究团队，定期开展关于微课教学的常规教研活动，并且在微课制作尤其是录播方面提供便利条件;第三，学校应改变现有评价机制。改变过去单纯以成绩为标准的评价方式，将更多与教学过程、业务水平、教学观念相关的评价标准引入其中，应用微课教学便可作为其中一条，以激励更多教师主动运用。
（二）相关部门应牵线搭桥，多方合作，共同开发
首先，应该经常组织开展与微课教学相关的培训，包括微课理论培训和制作微课的技术培训，帮助教师提高微课教学的综合业务能力;其次，相关部门可牵头搭建本区域高中微课教学的资源平台，组建优秀的微课制作团队，推进各学校之间的交流合作，实现资源共享，共同开发微课程资源;最后，相关部门，也可以积极与当地高校建立联系，让广大高中一线教师能了解微课教学的最新信息和研究成果，并运用到实际教学中。
（三）历史教师要更新观念，积极尝试，与时俱进
任何形式的教学改革其实施的关键在于教学观念的转变，所以，高中历史微课教学能否真正得到落实，最后还取决于广大的历史教师。作为一名高中历史教师，要吐故纳新及时更新自己落后的教育观念，主动改变陈旧的教学模式，紧跟新课程改革和教育信息化的步伐。这就要求每一名高中历史教师能积极参加相关部门组织的高中历史微课教学的相关培训，主动利用网络资源自主学习微课制作的相关知识，并且能利用自己的闲暇时间多加练习，独立构思并制作一些精良的历史微课，熟练掌握微课制作的相关软件，提高自身的业务水平。
在平时的教学实践中，将微课主动嵌入课堂教学之中，比如课前预习、课中讨论、课后复习、作业布置等环节，充分发挥微课在高中历史教学中调动学生学习兴趣、知识点梳理、重难点突破、典型例题讲解、针对性辅导等方面的作用，使高中历史课堂教学更加丰富高效。
四、结语
微课教学必将是未来教育的一种趋势，也必将在全国范围内普及。本文通过对甘肃省张掖市高中历史微课教学现状的调查得出，在张掖市这样的西北欠发达地区，微课在高中历史教学中尚且处于理论探索阶段，运用效果很不理想，这就需要相关部门、学校和历史教师合力解决，使微课在高中历史教学中真正得到运用，发挥应有作用。同时，希望通过本文的调查研究，抛砖引玉，引来更多学者、教师对高中历史微课教学的关注，推动高中历史微课教学的发展，跟定教育现代化的大方向。