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摘要：文言文是以古代汉语为基础的文章统称，其名字是相对于白话文而来的。注重典故、对仗整齐、音律工整，包含多种文体是文言文的几大特点。文言文是高中语文教学中非常重要的组成部分，也是整个高中语文教学中的难点所在。因为文言文与实际生活关联不大，又较为枯涩难懂，所以一直以来都是学生们的弱项。在这样的情境之下，如何帮助学生熟练掌握文言文，成了每一个高中语文教师的“心头病”。
关键词：高中语文；文言文；教学策略
文言文是我国源远流长的灿烂文化之一，其中蕴含着非常丰富的文化底蕴，是我们了解古代先人和古代生活非常重要的途径。所以，学习文言文不仅是为了考试，更是为了丰富我们的情感世界，为了使我们可以在书上瞻仰古人的心灵世界。但是，文言文却并不好学，时间跨度毕竟很大，不仅与“白话文”的句式、语法有所不同，在词义的运用上也有较大的差别，如果没有较深的文学积淀的话是很难正确理解文言文含义的，这就使得提高高中语文课堂中“文言文”教学质量成了亟待解决的问题。今天，笔者就以《赤壁赋》教学为例，就如何提高高中语文课堂中“文言文”教学质量提出一些看法。
一、 课前，了解《赤壁赋》的创作背景，从中感受创作者的心情和感受
文言文本身枯涩难懂，很多词性和语法与白话文有很大的区别，这也是我们学习文言文时最困难，最不好解决的原因。文言文中的许多词意和现在的白话文是不同的，重新去学习和记忆这些不同于白话文的词意显然是一项大工程。但是，倘若我们在学习一篇新的文言文时可以先一步了解文章的创作背景的话，对于帮助我们了解这篇文章一定会有很大的帮助。就比如《赤壁赋》这篇文言文，在学习之前，我们可以了解到这篇文章创作的时间是在1082年。这一年，苏轼被贬官到黄州（今湖北黄冈），担任团练副使。团练副使是一个虚职，实际上没有什么权力。在任黄州团练副使时，苏轼游览了黄州附近的赤壁，在游览的过程中，苏轼有感而发，写下了这篇《赤壁赋》。通过了解《赤壁赋》的创作背景我们可以知道，苏轼被贬官到了黄州，担任了一个可有可无的虚职。这对于久在官场，高高在上的苏轼无疑是一个巨大的打击。在这种情况下，苏轼为了散心，到了黄州附近的赤壁游玩。在游玩的过程中，苏轼的心情绝对不会是轻松愉快的，而是充满了官场失意的悲伤与落寞。了解了《赤壁赋》的创作背景之后，我们也就知道了文章大致的情感基调，我们也知道了该用一种怎样的心情去看待，去学习《赤壁赋》这一篇文言文。课前预习，提前了解文言文的创作背景，这对我们学习文言文将会非常有帮助。
二、 课中，反复诵读《赤壁赋》，使学生深入其中，感受文章意境
文言文虽然比较难学，但归根结底，还是文章。俗话说：“书读百遍，其义自现。”既然如此，那我们也可以用“诵读”，这个最简单的方法来帮助我们的学生来理解和掌握文言文。在课堂的开始，我们可以要求学生只通读课文。学生刚开始通读课文时要求要尽量放低，只需要不读错读音、不读错停顿就可以。学生通读课文之后，可以再进行反复地诵读，在反复的诵读之中，学生心中自然而然地就会浮现出课文的意境以及作者的情感。文章的意境和作者的情感一旦明了，那距离掌握这篇文言文的距离也就不过咫尺了。加之课前我们已经要求学生初步了解了《赤壁赋》的创作背景，文章的感情基调已经明确。文章意境，作者情感，全文基调，一篇文章最重要的三个要素都已经被学生所掌握。那么，我们的学生现在唯一欠缺的，可能就是对文言文中相关语法和词意的不熟悉。
三、 课后，举行关于《赤壁赋》的诵读和表演比赛
课前，我们了解了《赤壁赋》的创作背景，感受到了作者创作《赤壁赋》时的情感波动，从而我们大致了解了这篇文章。课中，我们就《赤壁赋》进行了反复的诵读，全面了解了《赤壁赋》的意境和作者的内心情感。现在到了课后，我们不能因为取得了一点成绩就开始沾沾自喜。我们要在已经全面了解《赤壁赋》的前提下加深对它的理解和巩固。只有这样，我们才能从中领略到《赤壁赋》所蕴含的深层意境和历史底蕴。而举行关于《赤壁赋》的诵读和表演比赛的目的还不止加深理解和巩固这么一个作用。举行诵读和表演比赛的另一个作用就是为了活络语文课堂枯燥，无味的气氛。语文课堂對学生的吸引力本来就不大，难懂的文言文再一入场，学生自然就更没有兴趣了。此时举行诵读和表演比赛，可以极大地提高学生对文言文学习的兴趣，提高学生对文言文学习的积极性。
如何学习文言文是一个值得探讨的问题，就以《赤壁赋》教学为例，推之整个文言文教学。课前，我们可以要求学生提前了解所学文章的创作背景，从而感受整篇文章的感情基调。课中，我们可以要求学生对课文进行诵读，在一遍一遍地诵读中感受文章的意境和作者的情感。课后，我们可以举行关于所学文言文的诵读和表演比赛，以此来加深和巩固所学的内容。做完这些之后，还有一项非常重要的事情要做，那就是要求学生背诵文言文不同于白话文的词意，以及学习文言文的句式和语法。在语文学习中，最重要的就是“勤奋”二字，我们要相信“天道酬勤”，我们更要让我们的学生相信“天道酬勤”。
文言文是我们中华民族传承千年的瑰宝，其中不仅蕴含着丰富的文化底蕴，还传承着来自古人的记忆和思想。学习文言文，我们不仅可以传承古人的文化，还可以从中得知古人的生活，将古人的生活和现在的生活作比较，从中汰劣留优，使现在的我们生活得更好，这在今天这个快节奏的生活时代无疑是非常有教育意义的。所以，当我们的学生在学习文言文遇到困难的时候，作为教师的我们应该第一时间出现，提高学生们学习的积极性，并快速找到合适的学习方法。作为老师，我们绝对不能畏难不前，我们要迎难而上，用不骄不躁的心态去应对学习文言文中的困难。高中文言文是高中语文非常重要的组成部分，如何提高语文课堂中文言文的教学策略至关重要。今天笔者提出了一些看法，希望可以对提高高中语文中文言文教学的质量有所帮助。
参考文献：
[1]张红旗.浅谈高中语文教学中的文言文教学[J].中学语文，2009（12）.
[2]赵小红.浅谈高中文言文教学策略[J].都市家教·上半月，2015（6）.
作者简介：宋勇，安徽省淮北市，安徽省淮北市第一中学。
关键词：高中语文；文言文；教学策略
文言文是我国源远流长的灿烂文化之一，其中蕴含着非常丰富的文化底蕴，是我们了解古代先人和古代生活非常重要的途径。所以，学习文言文不仅是为了考试，更是为了丰富我们的情感世界，为了使我们可以在书上瞻仰古人的心灵世界。但是，文言文却并不好学，时间跨度毕竟很大，不仅与“白话文”的句式、语法有所不同，在词义的运用上也有较大的差别，如果没有较深的文学积淀的话是很难正确理解文言文含义的，这就使得提高高中语文课堂中“文言文”教学质量成了亟待解决的问题。今天，笔者就以《赤壁赋》教学为例，就如何提高高中语文课堂中“文言文”教学质量提出一些看法。
一、 课前，了解《赤壁赋》的创作背景，从中感受创作者的心情和感受
文言文本身枯涩难懂，很多词性和语法与白话文有很大的区别，这也是我们学习文言文时最困难，最不好解决的原因。文言文中的许多词意和现在的白话文是不同的，重新去学习和记忆这些不同于白话文的词意显然是一项大工程。但是，倘若我们在学习一篇新的文言文时可以先一步了解文章的创作背景的话，对于帮助我们了解这篇文章一定会有很大的帮助。就比如《赤壁赋》这篇文言文，在学习之前，我们可以了解到这篇文章创作的时间是在1082年。这一年，苏轼被贬官到黄州（今湖北黄冈），担任团练副使。团练副使是一个虚职，实际上没有什么权力。在任黄州团练副使时，苏轼游览了黄州附近的赤壁，在游览的过程中，苏轼有感而发，写下了这篇《赤壁赋》。通过了解《赤壁赋》的创作背景我们可以知道，苏轼被贬官到了黄州，担任了一个可有可无的虚职。这对于久在官场，高高在上的苏轼无疑是一个巨大的打击。在这种情况下，苏轼为了散心，到了黄州附近的赤壁游玩。在游玩的过程中，苏轼的心情绝对不会是轻松愉快的，而是充满了官场失意的悲伤与落寞。了解了《赤壁赋》的创作背景之后，我们也就知道了文章大致的情感基调，我们也知道了该用一种怎样的心情去看待，去学习《赤壁赋》这一篇文言文。课前预习，提前了解文言文的创作背景，这对我们学习文言文将会非常有帮助。
二、 课中，反复诵读《赤壁赋》，使学生深入其中，感受文章意境
文言文虽然比较难学，但归根结底，还是文章。俗话说：“书读百遍，其义自现。”既然如此，那我们也可以用“诵读”，这个最简单的方法来帮助我们的学生来理解和掌握文言文。在课堂的开始，我们可以要求学生只通读课文。学生刚开始通读课文时要求要尽量放低，只需要不读错读音、不读错停顿就可以。学生通读课文之后，可以再进行反复地诵读，在反复的诵读之中，学生心中自然而然地就会浮现出课文的意境以及作者的情感。文章的意境和作者的情感一旦明了，那距离掌握这篇文言文的距离也就不过咫尺了。加之课前我们已经要求学生初步了解了《赤壁赋》的创作背景，文章的感情基调已经明确。文章意境，作者情感，全文基调，一篇文章最重要的三个要素都已经被学生所掌握。那么，我们的学生现在唯一欠缺的，可能就是对文言文中相关语法和词意的不熟悉。
三、 课后，举行关于《赤壁赋》的诵读和表演比赛
课前，我们了解了《赤壁赋》的创作背景，感受到了作者创作《赤壁赋》时的情感波动，从而我们大致了解了这篇文章。课中，我们就《赤壁赋》进行了反复的诵读，全面了解了《赤壁赋》的意境和作者的内心情感。现在到了课后，我们不能因为取得了一点成绩就开始沾沾自喜。我们要在已经全面了解《赤壁赋》的前提下加深对它的理解和巩固。只有这样，我们才能从中领略到《赤壁赋》所蕴含的深层意境和历史底蕴。而举行关于《赤壁赋》的诵读和表演比赛的目的还不止加深理解和巩固这么一个作用。举行诵读和表演比赛的另一个作用就是为了活络语文课堂枯燥，无味的气氛。语文课堂對学生的吸引力本来就不大，难懂的文言文再一入场，学生自然就更没有兴趣了。此时举行诵读和表演比赛，可以极大地提高学生对文言文学习的兴趣，提高学生对文言文学习的积极性。
如何学习文言文是一个值得探讨的问题，就以《赤壁赋》教学为例，推之整个文言文教学。课前，我们可以要求学生提前了解所学文章的创作背景，从而感受整篇文章的感情基调。课中，我们可以要求学生对课文进行诵读，在一遍一遍地诵读中感受文章的意境和作者的情感。课后，我们可以举行关于所学文言文的诵读和表演比赛，以此来加深和巩固所学的内容。做完这些之后，还有一项非常重要的事情要做，那就是要求学生背诵文言文不同于白话文的词意，以及学习文言文的句式和语法。在语文学习中，最重要的就是“勤奋”二字，我们要相信“天道酬勤”，我们更要让我们的学生相信“天道酬勤”。
文言文是我们中华民族传承千年的瑰宝，其中不仅蕴含着丰富的文化底蕴，还传承着来自古人的记忆和思想。学习文言文，我们不仅可以传承古人的文化，还可以从中得知古人的生活，将古人的生活和现在的生活作比较，从中汰劣留优，使现在的我们生活得更好，这在今天这个快节奏的生活时代无疑是非常有教育意义的。所以，当我们的学生在学习文言文遇到困难的时候，作为教师的我们应该第一时间出现，提高学生们学习的积极性，并快速找到合适的学习方法。作为老师，我们绝对不能畏难不前，我们要迎难而上，用不骄不躁的心态去应对学习文言文中的困难。高中文言文是高中语文非常重要的组成部分，如何提高语文课堂中文言文的教学策略至关重要。今天笔者提出了一些看法，希望可以对提高高中语文中文言文教学的质量有所帮助。
参考文献：
[1]张红旗.浅谈高中语文教学中的文言文教学[J].中学语文，2009（12）.
[2]赵小红.浅谈高中文言文教学策略[J].都市家教·上半月，2015（6）.
作者简介：宋勇，安徽省淮北市，安徽省淮北市第一中学。