【摘 要】
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目的了解心理小组式辅导对本硕连读临床医学专业学生在儿科实习中学习态度的影响。方法以在汕头大学医学院第二附属医院儿科实习的2012级和2013级本硕连读临床医学专业学生为研究对象。在按照实习大纲进行儿科实习的基础上，采用自愿参与的方式，开展心理小组式辅导。每个心理小组由5~6名学生组成，每周进行心理小组式辅导1次，每次时间为1.5 h；共6次。根据学生是否参加心理小组分为干预组和非干预组。每名学生在
【机 构】
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515041 汕头大学医学院第二附属医院儿科教研室,515065 汕头大学精神卫生中心心理咨询门诊,515041 汕头大学医学院第二附属医院儿科教研室,515041 汕头大学医学院第二附属医院儿科教研
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目的了解心理小组式辅导对本硕连读临床医学专业学生在儿科实习中学习态度的影响。
方法以在汕头大学医学院第二附属医院儿科实习的2012级和2013级本硕连读临床医学专业学生为研究对象。在按照实习大纲进行儿科实习的基础上，采用自愿参与的方式，开展心理小组式辅导。每个心理小组由5~6名学生组成，每周进行心理小组式辅导1次，每次时间为1.5 h；共6次。根据学生是否参加心理小组分为干预组和非干预组。每名学生在进入儿科临床实习的第一周和最后一周分别填写《儿科临床实习生学习态度评价表》和《大学生人格问卷》；应用SPSS 17.0对相关数据行卡方检验与t检验。
结果干预组有33人，问卷有效回收率为100%；非干预组有40人，问卷有效回收率为85%。两组学生的心理状态在实习前及实习后差异均无统计学意义（P>0.05）。实习前，两组学生的学习态度总均分为（83.82±8.39）和（84.39±8.29），差异无统计学意义（t=-0.28，P=0.781）；实习结束时，干预组的学生学习态度总均分为（88.91±7.40），高于未干预组学生的总均分（75.03±11.19），差异有统计学意义（t=-5.969，P=0.000）。
结论心理小组式辅导有助于培养医学生在儿科临床实习中对患儿及家长的同理心，从而改善自身在儿科实习的学习态度。研究结果能为心理小组式辅导在医学实习中的推广提供参考。
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