论文部分内容阅读
任务情境具有整合性的特点,聚焦素养目标,容纳核心知识.创设任务情境的关键在于知识观的转型.从教学文本出发,关联教材要素,将“语文学习”建构成一个现实世界通过语言文字连接起来的连贯过程,课文也就超越了一般文本的价值.学习过程的改变,最终促进学生语文学科核心素养的提升.
任务情境:设计学生语文学习的路线图r——以统编高中语文教材必修上册第二单元为例
【摘 要】
：
任务情境具有整合性的特点,聚焦素养目标,容纳核心知识.创设任务情境的关键在于知识观的转型.从教学文本出发,关联教材要素,将“语文学习”建构成一个现实世界通过语言文字连接起来的连贯过程,课文也就超越了一般文本的价值.学习过程的改变,最终促进学生语文学科核心素养的提升.
【机 构】
：
首都师范大学教师教育学院
【出 处】
：
语文建设
【发表日期】
：
2022年5期
其他文献
21世纪以降,随着世界文化全球化和全球文化商业化的快速嬗变,韩国政府大力推动韩国电影振兴事业,在确立后民族电影主体性的前提下,积极借鉴好莱坞类型电影成规及欧美国家艺术电影经验,勠力探寻自我表达与观影认同的深广度建构并逐渐形成比较成熟的本土类型(或样式).在颇为宽松的文化语境与较为多元的类型视阈下,韩国“新新电影”成功接续“韩国新电影”的创作大纛,直击大众文化心态与情感需求,以本民族乃至人类共同的价值观表达,一次次赢得本土及境外电影展演、观影市场的高度认同.思及人类命运共同体建构及其艺术美学观的启示,从语义
青花瓷是中国元素时尚的代表,是最纯粹的中国传统文化,其历史悠久、造型多样、纹路丰富,艺术底蕴及内涵丰富.通过梳理青花瓷的发展脉络,探索青花瓷元素在服装中的应用,分析已有青花瓷元素在服装中的不足以及对未来青花瓷元素设计的展望.
本文依据林风眠的著作及画作,梳理总结了林风眠艺术思想中的“情感论”,即:艺术创作的根本意义必为表达和引导情感体验,一切理性的调和、技法的兼容,都应以实现此核心价值为目标而进行.通过重点分析林风眠的个人经历与实践,以及二十世纪上半叶中国绘画发生巨大变革的历史环境,本文拟揭示林风眠“情感论”的丰富性与独特性,体现出林风眠作为中国艺术教育先驱在艺术理论领域所取得的成就,进而为当代艺术创作及艺术理论发展提供借鉴与启发.
国家统计局数字显示,按照当年价现行农村贫困标准衡量,1978年末我国综合贫困发生率约97.5％,农村贫困人口规模7.7亿人,而到了2019年末,我国综合贫困发生率为0.6％,贫困人口规模为551万.从97.5％到0.6％,从7.7亿到551万,这巨大的数字变化,可以说,是世界经济发展史上的奇迹,背后透露出中国政府在“扶贫之路”上数十年坚持不懈的努力与探索,也是中国共产党近百年革命事业的成果之一,更是社会主义优越性的集中体现.从1921年起,中国共产党便立下了“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”的庄重誓言
期刊
核心素养视域下的辩论赛项目化学习是指教师引导学生在一个时段内,围绕与辩论相关的驱动性问题作持续深入的探索,形成一定的能够应对时代变革和个体终身发展需求的核心素养.辩论赛项目化学习的基本策略为:整合规划,变单篇学习为整体项目化学习;“三位一体”,变一蹴而就为迁移形成性学习;转变观念,变接受学习为项目化探究学习.
《珊瑚帖》作为米芾晚年的佳作,其书法价值自不必言.同时,它还是米芾传世的唯一画迹.立足于“跨媒介性”重新审视这件作品,则会发现,米芾在尺幅之内、数言之间运用了书、画、题、咏多种艺术语言来赞叹自己得到的一枝珊瑚.参照维尔纳·沃尔夫有关跨媒介性的类型学地图,《珊瑚帖》表现出的是一种归属于文学的“跨媒介叙事性”.而要探究书法的跨媒介性,则须着眼于笔墨的所指.由此可以认为,书法的跨媒介性既是潜存于笔墨对于表情、表意、表态等操演性语言媒介指涉功能之中的,又构成了 一个区别于其他艺术样式的类型图式.
学习分析作为一种借助数据了解、改善和支持学习过程的方法,在数据驱动的教育决策日益重要的背景下,受到广泛关注.近年来,学习分析领域逐渐将在线学习中的数据收集与分析,拓展到线下真实场景,涉及的数据也趋向多模态化发展.随着空间定位技术的成熟,空间位置信息作为线下学习环境中一个重要的数据维度,在学习分析领域开始得到重视,并成为一个极具发展潜力且有待深入探索的新方向.相关研究具体从用于学习分析的定位技术类型、学习分析中空间位置数据处理、空间位置信息在学习分析中的应用领域、空间位置信息在学习分析中的应用效果检验,这四
戏剧被称为“对话的艺术”.统编教材《玩偶之家》(节选)中的内容,以主要人物的对话来推进情节发展、表现人物内心、透视权力差异.对话所体现的话语权力,也是家庭和社会中性别权力的表征.
立足语用展开深度阅读是培养学生语文核心素养的重要途径.从智力干涉的视角,析言得法,可提升语言素养;从语用身份的视角,辨读求意,可提高思维品质;从语境干涉的视角,鉴赏明理,可培养审美能力;从附着符号的视角,探寻意蕴,可理解传承文化.阅读教学中挖掘不同的语用价值点展开聚焦式教学,定能促进学生语言、思维、审美、文化上的不断成长.