论文部分内容阅读
摘 要：插图是小学语文教学中的重要资源。低年级的小学生以形象思维为主，在理解课文中的一些内容时会有一定的难度，而插图中包含的信息十分丰富，能帮助学生更好地理解课文内容。在小学低年级语文教学中，教师应注重对课文插图资源进行开发和应用，以提高学生的课堂学习效率。本文对小学低年级语文插图资源的开发与应用策略进行探讨。
关键词：小学低年级;语文课文;插图资源;开发;应用
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）24-0077-02
引 言
小学语文教材中的很多课文中都配有插图，而形象直观的插图很容易吸引学生的注意力。利用插图辅助语文教学，符合小学生的认知特点，能激发学生对语文的学习兴趣，还能启迪学生的思维，培养学生的想象能力和语言表达能力，使小学低年级语文教学更加轻松。
一、挖掘插图中的趣味元素，激发学生的学习兴趣
小学低年级语文课文中所配的插图，基本会通过拟人化的手法将事物的情态表达出来，使语文教学富有童趣。学生在没有阅读课文前，通过观察课文中的插图，基本能够猜测出课文的大意，进而激发自己的求知欲望和阅读兴趣。此外，有些课文插图中包含一些趣味性的元素，引导学生将这些元素挖掘出来，有利于激发学生对语文学习的兴趣，能够提高学生的课堂学习积极性[1]。
例如，在教学《小蝌蚪》一文时，教师可以在课前利用多媒体将课文中的插图呈现在学生面前：在水中有一些小蝌蚪、鲤鱼、青蛙等，还有美丽的水下风景，有几只小蝌蚪正在水里游来游去，碰到鲤鱼妈妈带着鲤鱼宝宝，小蝌蚪跟鲤鱼妈妈在交谈着什么。当教师把这幅画面呈现在学生面前时，学生的注意力会被美丽的画面吸引。教师还可让学生发挥自己的想象，根据自己所看到的内容，想一想在这些小动物之间会发生什么故事，并将自己的想法表达出来。每位学生的想法都不同，他们在描述自己的故事时，也会使用一些趣味性语言。然后，教师再引出课文内容，让学生对自己创编的故事与课文内容进行对比，发现两者的异同点，进一步加深学生对课文内容的理解和印象。通过让学生自己创编故事，不仅能将学生的学习兴趣激发出来，还能调动学生在课堂上的学习积极性，有利于促进学生在课堂上高效学习。
二、结合课文插图引导学生学习字词
小学语文教材的每篇课文中都会涉及一些生字、生词。对低年级的小学生而言，生字、生词的学习有一定的难度。很多学生虽然能够正确地读出生字，能够将生字写出来，却不理解生字的意义，尤其在运用生字时，很容易出现问题。所以，为提高小学低年级语文字词教学的质量，教师可将字词教学与课文中的插图结合起来，引导学生挖掘出插图中的信息，帮助学生更好地理解生字、生词，从而提高学生学习生字、生词的效率[2]。
例如，在学习《小青蛙》这一课时，虽然课文内容只有几句话：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。”但是，学生需要掌握“清”“晴”“眼睛”“害”“让”等生字、生词。课文中有一张插图，画面上是一只青蛙跳着去捕捉一只害虫。首先，教师可以结合这幅插图，让學生仔细观察青蛙的每个部位，如青蛙的前腿、后腿、眼睛、舌头等，并说出每个部位的作用。其次，教师可以引导学生仔细观察“眼睛”这两个字的结构。学生会发现这两个字都是“目”字旁，而“目”字就与眼睛有关。如果青蛙的眼睛看不见害虫，就无法快速地捕捉害虫;青蛙能够清楚地看见害虫的位置时，才能够及时地捕捉到害虫。最后，学生理解了生字、生词的含义后，学习课文就会更加轻松了。因此，小学语文教师应当充分利用插图来开展字词教学。这样不仅能丰富教学内容，还能帮助学生熟悉课文，对提高学生的课堂学习效率有十分重要的意义。
三、借助课文插图提高学生的阅读能力
低年级的小学生理解能力比较差，在刚接触阅读的时候，对课文内容的理解有一定的困难。所以，在小学低年级语文阅读教学中，教师可将课文中的插图利用起来，以图文结合的方式，引导学生去理解课文内容，提升学生的学习效率，从而提高语文课堂教学质量。插图中包含的信息十分丰富，学生如果能够读懂插图，将插图中的信息提取出来，那么就能更好地体会课文中所表达的思想情感，进而有助于培养和提高他们的语文阅读能力[3]。阅读是语文学习中非常重要的组成部分，会影响到学生语文学科其他方面的学习。因此，教师必须重视阅读教学。
例如，《吃水不忘挖井人》一文写道：“解放以后，乡亲们在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”。这口井究竟是什么样的呢？石碑和石碑上的字又是怎样的呢？如果让学生自己去想象，他们想出的结果可能会与文章内容有一定差距，这会影响学生对课文的理解。课文中的插图形象直观，学生一看就知道这口井有多大、长什么样子，石碑立在井的什么地方，石碑上的字是什么样的。这样能够加深学生对课文所描述内容的印象和理解，从而提高学生的学习效率。此外，通过文字与插图的结合进行语文阅读教学，还能将学生的阅读兴趣激发出来，促使学生主动去感受文章所表达的思想情感。例如，在《吃水不忘挖井人》这篇课文中，文章开头交代毛主席为什么会带领乡亲们去挖井，因为“村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑”，挑水很辛苦。所以，“毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井”。乡亲们在井边立石碑，并刻上“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”，表达了乡亲们对毛主席的感谢之情。乡亲们每当挑水的时候，只要看到这块石碑，就会想到毛主席。结合插图来阅读课文内容，学生能够更直观、更深刻地感受到乡亲们对毛主席的感激之情。
四、引导学生绘制课文插图来加深理解 语文教材中的插图可以帮助学生深入地学习并理解课文内容。但是，有的课文中没有配插图，学生只能根据文字描述来理解课文的内涵，体会作者所表达的思想情感。在教学这些课文时，教师可以引导学生发挥自己的想象，使学生结合课文中的描述和自己对课文的理解来绘制插图。通过这样的方式，学生能够在绘制插图的过程中分析课文内容，加深对课文内容的感悟，还能锻炼动手实践能力，有利于学生语文综合素养的提升。因此，在小学低年级语文教学中，教师要注重培养学生的绘图能力[4]。
例如，《小公鸡和小鸭子》一文中有这样的描述：“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。他们走进草地里。小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。”这是很温馨、很生动的画面，教师可以让学生根据自己的理解，将这些场景以图画的形式表现出来。小公鸡抓虫子、吃虫子可以画出两幅画;小鸭子捉不到虫子直哭可以画出一幅画;小公鸡捉虫子给小鸭子吃，也可以画出一幅画。将这几幅画连起来就是对课文内容的完整呈现。由于绘画需要时间，所以教师可以让学生以小组合作的形式进行绘画，让每个小组的不同成员分别负责一幅画的绘制，最后看哪组学生画得更生动、更形象。在各组完成绘画任务后，教师可以让学生合上课本，直接看着自己的绘画讲故事。这样可以帮助学生更好地熟悉课文内容，也能让学生在讲故事的过程中去领会文中的思想情感。学生根据课文内容绘制插图，还能锻炼学生的创新能力，有利于促进学生语文综合素养的提升。
五、鼓励学生看图说文培养学生的语言表达能力
小学生学习语文知识的主要目的是将所学内容应用到实际生活中，将语言作为一种交流工具[5]。学生要想提高自己的沟通能力，以便流利、准确地表达自己的想法，就需要具备较强的语言表达能力。所以，在小学低年级语文教学中，教师可以利用课文中的插图让学生看图说文，以此训练学生的语言表达能力。学生在说之前，需要先理解插图，提取出插图中的信息，再用自己的语言将其表达出来，这有利于强化学生对课文的理解[6]。
例如，在教学《画杨桃》这篇课文时，教师要告诉学生要学会从不同的角度看待事物，认识事物不能太片面。课文中有一幅插图，一个画架上有一幅画，画上是一个五角星，在画架背后有一个大的杨桃。学生都知道在画画时需要有实物做对照，可为什么画上的内容不是杨桃呢？这就能激起学生的疑问。之后，教师可让学生阅读课文，在对课文内容有大致了解的基础上，请一名学生根据插图将课文内容复述出来。这名学生在口述课文内容时，可以在保证原文意思不变的基础上，适当地对课文内容进行缩减或补充。在学生口述完课文内容后，教师可以请其他学生进行补充，或者纠正这名学生表述不太准确的地方。通过这样的方式，教师可以了解学生对课文的掌握情况。接下来，教师再有针对性地对课文中的重点内容进行详细讲解。这样，学生理解起来会更加容易，教师也能教得更加轻松。所以，在小学低年级语文教学中，教师适当地引导学生看图说文是很有必要的，有利于促进学生语言表达能力的提高。
结 语
综上所述，在小学低年级语文教学中，插图资源发挥着十分重要的作用。在实际的教学中，教师可以通过挖掘插图中的趣味元素激发学生的学习兴趣，结合课文中的插图引导学生认识字词，借助课文中的插图培养学生的阅读能力，引導学生绘制课文插图来加深理解，并通过看图说文来培养学生的语言表达能力，从而提高小学语文的教学质量、提升学生的语文综合素养。
[参考文献]
耿彦丽.发掘插图教育功能，丰富低年级语文教学[J].语文天地（小教版），2018（09）：19-20.
陈瑞琴.低年级小学语文教科书插图分析研究[J].课外语文（下），2018（06）：53.
武丽.低年级语文教学中课文插图的有效使用[J].课程教育研究，2017（29）：296-297.
杨雪芹.低年级语文教学中课文插图的有效使用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（16）：197.
岑美秀.部编低年级语文教材中插图资源的运用[J].小学教学参考，2018（10）：61.
刘雪云.插图——提升课堂教学效率之翼——浅谈小学低年级语文教学中插图的运用[J].考试周刊，2018（37）：59.
作者简介：万宝河（1964.8—），男，山东平度人，一级教师，专科学历，专注于小学语文教学研究。
关键词：小学低年级;语文课文;插图资源;开发;应用
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）24-0077-02
引 言
小学语文教材中的很多课文中都配有插图，而形象直观的插图很容易吸引学生的注意力。利用插图辅助语文教学，符合小学生的认知特点，能激发学生对语文的学习兴趣，还能启迪学生的思维，培养学生的想象能力和语言表达能力，使小学低年级语文教学更加轻松。
一、挖掘插图中的趣味元素，激发学生的学习兴趣
小学低年级语文课文中所配的插图，基本会通过拟人化的手法将事物的情态表达出来，使语文教学富有童趣。学生在没有阅读课文前，通过观察课文中的插图，基本能够猜测出课文的大意，进而激发自己的求知欲望和阅读兴趣。此外，有些课文插图中包含一些趣味性的元素，引导学生将这些元素挖掘出来，有利于激发学生对语文学习的兴趣，能够提高学生的课堂学习积极性[1]。
例如，在教学《小蝌蚪》一文时，教师可以在课前利用多媒体将课文中的插图呈现在学生面前：在水中有一些小蝌蚪、鲤鱼、青蛙等，还有美丽的水下风景，有几只小蝌蚪正在水里游来游去，碰到鲤鱼妈妈带着鲤鱼宝宝，小蝌蚪跟鲤鱼妈妈在交谈着什么。当教师把这幅画面呈现在学生面前时，学生的注意力会被美丽的画面吸引。教师还可让学生发挥自己的想象，根据自己所看到的内容，想一想在这些小动物之间会发生什么故事，并将自己的想法表达出来。每位学生的想法都不同，他们在描述自己的故事时，也会使用一些趣味性语言。然后，教师再引出课文内容，让学生对自己创编的故事与课文内容进行对比，发现两者的异同点，进一步加深学生对课文内容的理解和印象。通过让学生自己创编故事，不仅能将学生的学习兴趣激发出来，还能调动学生在课堂上的学习积极性，有利于促进学生在课堂上高效学习。
二、结合课文插图引导学生学习字词
小学语文教材的每篇课文中都会涉及一些生字、生词。对低年级的小学生而言，生字、生词的学习有一定的难度。很多学生虽然能够正确地读出生字，能够将生字写出来，却不理解生字的意义，尤其在运用生字时，很容易出现问题。所以，为提高小学低年级语文字词教学的质量，教师可将字词教学与课文中的插图结合起来，引导学生挖掘出插图中的信息，帮助学生更好地理解生字、生词，从而提高学生学习生字、生词的效率[2]。
例如，在学习《小青蛙》这一课时，虽然课文内容只有几句话：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。”但是，学生需要掌握“清”“晴”“眼睛”“害”“让”等生字、生词。课文中有一张插图，画面上是一只青蛙跳着去捕捉一只害虫。首先，教师可以结合这幅插图，让學生仔细观察青蛙的每个部位，如青蛙的前腿、后腿、眼睛、舌头等，并说出每个部位的作用。其次，教师可以引导学生仔细观察“眼睛”这两个字的结构。学生会发现这两个字都是“目”字旁，而“目”字就与眼睛有关。如果青蛙的眼睛看不见害虫，就无法快速地捕捉害虫;青蛙能够清楚地看见害虫的位置时，才能够及时地捕捉到害虫。最后，学生理解了生字、生词的含义后，学习课文就会更加轻松了。因此，小学语文教师应当充分利用插图来开展字词教学。这样不仅能丰富教学内容，还能帮助学生熟悉课文，对提高学生的课堂学习效率有十分重要的意义。
三、借助课文插图提高学生的阅读能力
低年级的小学生理解能力比较差，在刚接触阅读的时候，对课文内容的理解有一定的困难。所以，在小学低年级语文阅读教学中，教师可将课文中的插图利用起来，以图文结合的方式，引导学生去理解课文内容，提升学生的学习效率，从而提高语文课堂教学质量。插图中包含的信息十分丰富，学生如果能够读懂插图，将插图中的信息提取出来，那么就能更好地体会课文中所表达的思想情感，进而有助于培养和提高他们的语文阅读能力[3]。阅读是语文学习中非常重要的组成部分，会影响到学生语文学科其他方面的学习。因此，教师必须重视阅读教学。
例如，《吃水不忘挖井人》一文写道：“解放以后，乡亲们在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”。这口井究竟是什么样的呢？石碑和石碑上的字又是怎样的呢？如果让学生自己去想象，他们想出的结果可能会与文章内容有一定差距，这会影响学生对课文的理解。课文中的插图形象直观，学生一看就知道这口井有多大、长什么样子，石碑立在井的什么地方，石碑上的字是什么样的。这样能够加深学生对课文所描述内容的印象和理解，从而提高学生的学习效率。此外，通过文字与插图的结合进行语文阅读教学，还能将学生的阅读兴趣激发出来，促使学生主动去感受文章所表达的思想情感。例如，在《吃水不忘挖井人》这篇课文中，文章开头交代毛主席为什么会带领乡亲们去挖井，因为“村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑”，挑水很辛苦。所以，“毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井”。乡亲们在井边立石碑，并刻上“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”，表达了乡亲们对毛主席的感谢之情。乡亲们每当挑水的时候，只要看到这块石碑，就会想到毛主席。结合插图来阅读课文内容，学生能够更直观、更深刻地感受到乡亲们对毛主席的感激之情。
四、引导学生绘制课文插图来加深理解 语文教材中的插图可以帮助学生深入地学习并理解课文内容。但是，有的课文中没有配插图，学生只能根据文字描述来理解课文的内涵，体会作者所表达的思想情感。在教学这些课文时，教师可以引导学生发挥自己的想象，使学生结合课文中的描述和自己对课文的理解来绘制插图。通过这样的方式，学生能够在绘制插图的过程中分析课文内容，加深对课文内容的感悟，还能锻炼动手实践能力，有利于学生语文综合素养的提升。因此，在小学低年级语文教学中，教师要注重培养学生的绘图能力[4]。
例如，《小公鸡和小鸭子》一文中有这样的描述：“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。他们走进草地里。小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。”这是很温馨、很生动的画面，教师可以让学生根据自己的理解，将这些场景以图画的形式表现出来。小公鸡抓虫子、吃虫子可以画出两幅画;小鸭子捉不到虫子直哭可以画出一幅画;小公鸡捉虫子给小鸭子吃，也可以画出一幅画。将这几幅画连起来就是对课文内容的完整呈现。由于绘画需要时间，所以教师可以让学生以小组合作的形式进行绘画，让每个小组的不同成员分别负责一幅画的绘制，最后看哪组学生画得更生动、更形象。在各组完成绘画任务后，教师可以让学生合上课本，直接看着自己的绘画讲故事。这样可以帮助学生更好地熟悉课文内容，也能让学生在讲故事的过程中去领会文中的思想情感。学生根据课文内容绘制插图，还能锻炼学生的创新能力，有利于促进学生语文综合素养的提升。
五、鼓励学生看图说文培养学生的语言表达能力
小学生学习语文知识的主要目的是将所学内容应用到实际生活中，将语言作为一种交流工具[5]。学生要想提高自己的沟通能力，以便流利、准确地表达自己的想法，就需要具备较强的语言表达能力。所以，在小学低年级语文教学中，教师可以利用课文中的插图让学生看图说文，以此训练学生的语言表达能力。学生在说之前，需要先理解插图，提取出插图中的信息，再用自己的语言将其表达出来，这有利于强化学生对课文的理解[6]。
例如，在教学《画杨桃》这篇课文时，教师要告诉学生要学会从不同的角度看待事物，认识事物不能太片面。课文中有一幅插图，一个画架上有一幅画，画上是一个五角星，在画架背后有一个大的杨桃。学生都知道在画画时需要有实物做对照，可为什么画上的内容不是杨桃呢？这就能激起学生的疑问。之后，教师可让学生阅读课文，在对课文内容有大致了解的基础上，请一名学生根据插图将课文内容复述出来。这名学生在口述课文内容时，可以在保证原文意思不变的基础上，适当地对课文内容进行缩减或补充。在学生口述完课文内容后，教师可以请其他学生进行补充，或者纠正这名学生表述不太准确的地方。通过这样的方式，教师可以了解学生对课文的掌握情况。接下来，教师再有针对性地对课文中的重点内容进行详细讲解。这样，学生理解起来会更加容易，教师也能教得更加轻松。所以，在小学低年级语文教学中，教师适当地引导学生看图说文是很有必要的，有利于促进学生语言表达能力的提高。
结 语
综上所述，在小学低年级语文教学中，插图资源发挥着十分重要的作用。在实际的教学中，教师可以通过挖掘插图中的趣味元素激发学生的学习兴趣，结合课文中的插图引导学生认识字词，借助课文中的插图培养学生的阅读能力，引導学生绘制课文插图来加深理解，并通过看图说文来培养学生的语言表达能力，从而提高小学语文的教学质量、提升学生的语文综合素养。
[参考文献]
耿彦丽.发掘插图教育功能，丰富低年级语文教学[J].语文天地（小教版），2018（09）：19-20.
陈瑞琴.低年级小学语文教科书插图分析研究[J].课外语文（下），2018（06）：53.
武丽.低年级语文教学中课文插图的有效使用[J].课程教育研究，2017（29）：296-297.
杨雪芹.低年级语文教学中课文插图的有效使用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（16）：197.
岑美秀.部编低年级语文教材中插图资源的运用[J].小学教学参考，2018（10）：61.
刘雪云.插图——提升课堂教学效率之翼——浅谈小学低年级语文教学中插图的运用[J].考试周刊，2018（37）：59.
作者简介：万宝河（1964.8—），男，山东平度人，一级教师，专科学历，专注于小学语文教学研究。