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摘要:随着信息技术的高速发展,现代信息技术融入物理教学,不仅为传统课堂带来了生机,也促进传统课堂教与学的变革。本文就信息技术与物理教学的整合,结合自己的教学实践,谈谈几点体会。
关键词:信息技术 物理教学 融合
随着信息技术的高速发展,现代信息技术和教育相融合,是时代发展的必然趋势。《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:在教学过程中大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式变革。将信息技术融入物理课堂,不仅为传统课堂带来了生机,也促进传统课堂教与学的变革。结合初中教学实际,合理地应用现代信息技术,改善新形势下的物理课堂教学,我认为还是很有意义的。
一、利用电脑多媒体技术,丰富教学手段,提高课堂效率
传统的物理课堂,以教师讲授为主,形式比较单一,课堂沉闷。利用多媒体技术,将图片,音频,视频有机结合起来,提供多种感官的综合刺激,容易激发学生的学习兴趣,有效吸引学生的注意。如在“光的折射”一节,播放海市蜃楼的视频引入教学,这些现象会很容易激发学生的好奇心,从而想要一探究竟。如在“认识电流”一节,电流是看不见的,对学生来说,建立电流这个概念是难点。借助PPT展示“车流”“人流”和“水流”的形成,再类比得出电流的概念。通过动画,模拟电流的形成和流动路径,化抽象为具体,便于理解。如在“电磁继电器的应用”一节,学生对此比较陌生,需要通过大量例子来加深学生对该知识点的理解。如果每一个例子都要教师在黑板上作图讲解,不仅花费大量时间,学生理解物理现象也会比较吃力。借助FLASH动画,不但可以节省时间,留更多时间给学生思考和讨论,还可以将细节展示出来,更直观形象,易于突破难点,提高课堂效率。
二、利用电脑多媒体技术演示实验,让物理化难为易
物理是一门以实验为基础的学科,实验教学是初中物理教学中的重要环节。对初中学生来说,多一些生动、具体的演示实验是十分必要的。但是,在传统的课堂中,由于受到实验器材和实验室条件、课堂时间、教师实验水平等局限,有些实验效果不太理想。由于实验条件的局限,有些实验难以完成,如“用水银柱测量大气压”、“扬声器的原理”;有些实验现象不明显,如“探究电磁感应现象”;有些实验原理比较抽象,用语言描述难以理解,如“汽油机的工作过程”、“电动机的原理”。
利用电脑制作动画,模拟实验,可以实现快放、慢放、暂停等,把复杂的物理过程形象生动地呈现出来,学生更容易接受和理解。还可以利用视频,真实地再现各种动态场景,如卫星发射、干冰的使用、短路的危害等,真實鲜明,生动活泼,更容易激发学生的学习兴趣,使教学效果事半功倍。利用电脑多媒体技术辅助,可以弥补常规实验的不足,更直观明显,化难为易。
三、利用信息技术和网络资源,促进学生的自主学习
爱因斯坦说过:“结论几乎总是以完成的形式出现在读者面前,读者体会不到探索和发现的喜悦,感觉不到思想形成的生动过程,也很难达到清楚地理解全部情况。”瑞士心理学家皮亚杰的建构主义认为,学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。新课程标准也提出:学生是学习的主体,应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习的主体,应充分发挥学生的主观能动性。学生可以通过教师设定的教学情景,以任务为导向进行自主探索。如学习“热机与社会发展”,学生可以小组合作,在课后利用网络搜集热机的发展历程和种类,对搜集到的信息进行加工整理,课堂上通过图片、短片等形式进行交流,充分发挥学生的主体作用。如我们鼓励学生自己制作实验器材,学生可以通过网络收集整理相关资源,通过自主探索、小组合作交流或者教师的引导,经历探究物理过程,启迪思考,加深对知识的理解,同时锻炼创新实践能力,促进学生成长。学生制作的成果,利用投影仪可以便捷地展示出来,这样可以充分调动课堂气氛,提高学生的学习热情,课堂效果良好,从而促进教学质量的提升。
四、利用信息技术和网络资源,促进师生交互,延伸课堂
利用信息技术和网络,师生之间,同学之间可以建立双向交流,教师也可以与单个学生或者整个群体进行交流。如在上课前,我们可以利用一些软件(比如洋葱),提前布置预习作业,自动统计完成情况,高效反馈学生的薄弱点,可以使教师更好地“备学生”,因材施教,调整教学设计与教学策略。如在实验课堂中,教师可以用手机拍摄照片,收集学生在实验操作过程中出现的问题,然后用投屏软件,投影出来,可以及时反馈问题,教师评讲更有的放矢,让课堂更高效。如课后,学生可以根据自己的兴趣,浏览相关网站资源,拓展自己的视野。对课堂有疑问的地方,也可以借助QQ、微信、钉钉之类软件和老师,同学沟通交流。尤其是在这次疫情期间,现代信息技术和网络可以说是发挥了强大的功能,如钉钉,可以直播上课,师生实时交流互动;可以课堂回放,反复观看,便于学生消化知识;学生网上提交作业,教师网上批改作业,答题释疑,打破了传统教学时间和空间的限制,延伸了课堂。
当然,现代信息技术应用于教学也有其弊端。信息量大,信息切换速度快,不利于学生对知识进行记忆巩固。一味追求生动性,而忽视对学生进行必要的训练,不利于学生学习能力的提升。因此,信息技术应该合理地应用于物理教学,利用其优势对传统教学进行优化,使学生顺利掌握知识,发展学生能力,提高教学质量。作为新时代的教师,紧跟时代脉搏,更新教学观念,提升信息技术应用于教学的能力,相信课堂教学会更高效。
关键词:信息技术 物理教学 融合
随着信息技术的高速发展,现代信息技术和教育相融合,是时代发展的必然趋势。《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:在教学过程中大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式变革。将信息技术融入物理课堂,不仅为传统课堂带来了生机,也促进传统课堂教与学的变革。结合初中教学实际,合理地应用现代信息技术,改善新形势下的物理课堂教学,我认为还是很有意义的。
一、利用电脑多媒体技术,丰富教学手段,提高课堂效率
传统的物理课堂,以教师讲授为主,形式比较单一,课堂沉闷。利用多媒体技术,将图片,音频,视频有机结合起来,提供多种感官的综合刺激,容易激发学生的学习兴趣,有效吸引学生的注意。如在“光的折射”一节,播放海市蜃楼的视频引入教学,这些现象会很容易激发学生的好奇心,从而想要一探究竟。如在“认识电流”一节,电流是看不见的,对学生来说,建立电流这个概念是难点。借助PPT展示“车流”“人流”和“水流”的形成,再类比得出电流的概念。通过动画,模拟电流的形成和流动路径,化抽象为具体,便于理解。如在“电磁继电器的应用”一节,学生对此比较陌生,需要通过大量例子来加深学生对该知识点的理解。如果每一个例子都要教师在黑板上作图讲解,不仅花费大量时间,学生理解物理现象也会比较吃力。借助FLASH动画,不但可以节省时间,留更多时间给学生思考和讨论,还可以将细节展示出来,更直观形象,易于突破难点,提高课堂效率。
二、利用电脑多媒体技术演示实验,让物理化难为易
物理是一门以实验为基础的学科,实验教学是初中物理教学中的重要环节。对初中学生来说,多一些生动、具体的演示实验是十分必要的。但是,在传统的课堂中,由于受到实验器材和实验室条件、课堂时间、教师实验水平等局限,有些实验效果不太理想。由于实验条件的局限,有些实验难以完成,如“用水银柱测量大气压”、“扬声器的原理”;有些实验现象不明显,如“探究电磁感应现象”;有些实验原理比较抽象,用语言描述难以理解,如“汽油机的工作过程”、“电动机的原理”。
利用电脑制作动画,模拟实验,可以实现快放、慢放、暂停等,把复杂的物理过程形象生动地呈现出来,学生更容易接受和理解。还可以利用视频,真实地再现各种动态场景,如卫星发射、干冰的使用、短路的危害等,真實鲜明,生动活泼,更容易激发学生的学习兴趣,使教学效果事半功倍。利用电脑多媒体技术辅助,可以弥补常规实验的不足,更直观明显,化难为易。
三、利用信息技术和网络资源,促进学生的自主学习
爱因斯坦说过:“结论几乎总是以完成的形式出现在读者面前,读者体会不到探索和发现的喜悦,感觉不到思想形成的生动过程,也很难达到清楚地理解全部情况。”瑞士心理学家皮亚杰的建构主义认为,学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。新课程标准也提出:学生是学习的主体,应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习的主体,应充分发挥学生的主观能动性。学生可以通过教师设定的教学情景,以任务为导向进行自主探索。如学习“热机与社会发展”,学生可以小组合作,在课后利用网络搜集热机的发展历程和种类,对搜集到的信息进行加工整理,课堂上通过图片、短片等形式进行交流,充分发挥学生的主体作用。如我们鼓励学生自己制作实验器材,学生可以通过网络收集整理相关资源,通过自主探索、小组合作交流或者教师的引导,经历探究物理过程,启迪思考,加深对知识的理解,同时锻炼创新实践能力,促进学生成长。学生制作的成果,利用投影仪可以便捷地展示出来,这样可以充分调动课堂气氛,提高学生的学习热情,课堂效果良好,从而促进教学质量的提升。
四、利用信息技术和网络资源,促进师生交互,延伸课堂
利用信息技术和网络,师生之间,同学之间可以建立双向交流,教师也可以与单个学生或者整个群体进行交流。如在上课前,我们可以利用一些软件(比如洋葱),提前布置预习作业,自动统计完成情况,高效反馈学生的薄弱点,可以使教师更好地“备学生”,因材施教,调整教学设计与教学策略。如在实验课堂中,教师可以用手机拍摄照片,收集学生在实验操作过程中出现的问题,然后用投屏软件,投影出来,可以及时反馈问题,教师评讲更有的放矢,让课堂更高效。如课后,学生可以根据自己的兴趣,浏览相关网站资源,拓展自己的视野。对课堂有疑问的地方,也可以借助QQ、微信、钉钉之类软件和老师,同学沟通交流。尤其是在这次疫情期间,现代信息技术和网络可以说是发挥了强大的功能,如钉钉,可以直播上课,师生实时交流互动;可以课堂回放,反复观看,便于学生消化知识;学生网上提交作业,教师网上批改作业,答题释疑,打破了传统教学时间和空间的限制,延伸了课堂。
当然,现代信息技术应用于教学也有其弊端。信息量大,信息切换速度快,不利于学生对知识进行记忆巩固。一味追求生动性,而忽视对学生进行必要的训练,不利于学生学习能力的提升。因此,信息技术应该合理地应用于物理教学,利用其优势对传统教学进行优化,使学生顺利掌握知识,发展学生能力,提高教学质量。作为新时代的教师,紧跟时代脉搏,更新教学观念,提升信息技术应用于教学的能力,相信课堂教学会更高效。