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【摘 要】 对课堂生成性教学资源的有效挖掘，在高中政治课堂的教学中有着非常重要的作用。不仅能够极大的拓宽课堂教学的维度，让学生们接触到更多相关的教学内容，这也是对于学生思维能力的一种培养与锻炼。教师可以对于课堂生成资源进行合理预设，针对课堂生成资源开展有效讨论，对课堂生成资源进行合理延伸。
【关键词】 高中；政治；生成性资源；开发；利用
在高中政治课堂的教学中，教师要善于展开对于课堂生成性资源的有效开发，并且合理的对其展开利用。这不仅能够极大的拓宽课堂教学的维度，让学生们接触到更多相关的教学内容，这也是对于学生思维能力的一种培养与锻炼，能够引导学生对于很多问题展开有效的思考与探究。对于课堂生成性资源开发时应当注意相应的要点，对于这些资源的利用也应当更有针对性。这样才能够给学生们营造高效的课堂，并且促进学生各方面能力的不断提升。
一、对于课堂生成资源的合理预设
在进行课堂生成性教学资源的开发与利用时，教师首先可以对于生成性资源有一个合理的预设，这将会让教学过程更加规范有序的展开。教师首先要对于课本中的教学要点展开深入探究，要有针对性的分析这些教学内容的特点。在此基础上教师可以对于生成性资源有一个合理的预设，可以初步判断学生们在学到这些内容时会有哪些思考，对于相关问题的理解会有哪些障碍，以及结合教学内容可以从哪些方面进行知识教学的拓宽与延伸。这些都会为课堂生成性资源的预设提供良好的基础，并且能够让教师提前做好相应的教学准备。这样才能够更好的实现知识教学的深化，并且有效提升学生的各方面能力与素养。
比如，在讲解“内因是事物发展的根本原因”这部分内容时，教师便可以先对于课堂生成性资源做出合理的预设。教师可以初步预设学生在学到这些内容时会有怎样的思考与疑问，对于知识的理解会存在哪些障碍。在此基础上可以给学生们预留一些课外探究问题来引导学生做出有效的课前预习。教师可以先留出相关的课题，比如说列举“美国独立战争的胜利”，这其中的内因是什么，外因是什么，可以让学生提前去调查，然后在课堂上让学生进行讲解。由于这些内容都是学生自己查找的，因此学生在陈述的过程中多少都会加入自己的观点，而且会相当广泛与丰富，这样对政治课堂来说是一种难得的课程资源的生成，这样也使得政治课堂更具有时代性与生活性。有效的进行课堂生成性资源的教学预设，这将会帮助教师更有针对性的进行教学过程的组织与设计，并且能够更好的化解教学中的重难点内容。在这样的基础上才能够提升课堂教学的成效，并且深化学生对于教学知识点的理解与认识。
二、针对课堂生成资源的有效讨论
在挖掘出相应的课堂生成性教学内容后，教师要有效的展开对于这些内容的合理应用。教师可以引导学生们对于这些内容展开积极的交流探讨，并且让学生对于其中的问题展开有效的剖析。这首先是对于学生思维能力的一种锻炼，能够让学生在交流探究的过程中展开对于教学知识点的挖掘。这也是对于课堂教学的一种有效的拓宽与延伸，能够深化学生对于教学知识点的理解与认知，加强学生对于很多问题的思考与感受。这些都是合理的利用课堂生成性教学资源可以发挥的积极教学功效，这个过程也是对于学生各方面能力的一种有效锻炼。
例如，在讲解“主观能动性是人区别于物的特点”这一框题内容时，在展开课堂生成性资源开发的过程中教师可以引入“愚公移山”这一个例子。这个例子众所周知，那么教师可以根据人的主观能动性来解说愚公移山这个例子，然后跟同学互动，让同学讲出自己对“愚公移山”的看法。这么一个小小的例子引入到课堂后，教师与同学都可以表达自己的观点，并且大家可以进行观点间的交互，学生的思维会产生激烈碰撞。这是一个非常积极的教学过程，不仅促进了良好的课堂教学氛围的营造，学生对于很多问题的思考与探究也会更加深入，在这样的基础上才能够让相应的教学内容有更好的渗透。
三、对于课堂生成资源的合理延伸
教师在挖掘出有效的课堂生成性教学资源，并且对其有较好的利用后，教师还可以在此基础上对于教学资源展开合理的拓宽与延伸，可以进一步探究其中包含的相关的教学内容，让学生的知识面有进一步拓宽。高中政治课程中探讨的很多问题都有着较为宽泛的维度，很多问题都值得深入挖掘，这个过程中也会让学生有很多收获。这便是对于课堂生成性资源展开合理延伸的教学意义所在，这也是更深入的锻炼学生的各方面能力的有效教学过程。只有这样才能够进一步锻炼学生的思辨能力，并且促进学生的不断成长与进步。
比如，在讲解“国家依法保护公民的政治权利和自由”这一内容的课程时，教师可以列举一些我们国家与公民之间的例子，然后让学生思考另一层面的内容，而这些思考的内容要跟学生平时的生活相关。从另一方面来说，也就是将最初讲解的生活再回归到生活中去，通过这样的课堂引导，将会很好的锻炼并提高学生的搜集和处理信息的能力、获取科学知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。有效的教学延伸不仅能够拓宽学生对于知识的获取渠道，这也是对于学生思维能力的极大构建，这才是高中政治课堂教学应当收获的成效。
展开对于课堂生成性教学资源的有效挖掘，这在高中政治课堂的教学中有着非常重要的作用与意义。教师首先可以对于生成性资源有合理的预设，这样才能够更有针对性的进行教学的组织与设计。对于开发的教学资源教师要引导学生展开相应的讨论探究，并且可以进一步对于这些资源展开合理延伸。只有这样才能够进一步锻炼学生的思辨能力，并且促进学生的不断成长与进步。
【参考文献】
[1]邵茜.新课程下思想政治课课堂教学的“预设”与“生成”问题研究[D].东北师范大学2007
[2]陈学英.论高中思想政治课课程资源的开发和利用[D]. 福建师范大学2005
[3]赵步瀛.要做到预设与生成的和谐统一[J].中学政治教学参考.2007（12）
[4]吴晓洪.政治课堂教学中生成性资源的捕捉[J].学校党建与思想教育（下半月）.2007（11）
[5]肖维.高中政治课“情景教学法”探索[J].成功（教育）.2007（02）
[6]王晓阳.透视政治课堂生成性资源的流失[J].思想政治课教学.2006（10）
【关键词】 高中；政治；生成性资源；开发；利用
在高中政治课堂的教学中，教师要善于展开对于课堂生成性资源的有效开发，并且合理的对其展开利用。这不仅能够极大的拓宽课堂教学的维度，让学生们接触到更多相关的教学内容，这也是对于学生思维能力的一种培养与锻炼，能够引导学生对于很多问题展开有效的思考与探究。对于课堂生成性资源开发时应当注意相应的要点，对于这些资源的利用也应当更有针对性。这样才能够给学生们营造高效的课堂，并且促进学生各方面能力的不断提升。
一、对于课堂生成资源的合理预设
在进行课堂生成性教学资源的开发与利用时，教师首先可以对于生成性资源有一个合理的预设，这将会让教学过程更加规范有序的展开。教师首先要对于课本中的教学要点展开深入探究，要有针对性的分析这些教学内容的特点。在此基础上教师可以对于生成性资源有一个合理的预设，可以初步判断学生们在学到这些内容时会有哪些思考，对于相关问题的理解会有哪些障碍，以及结合教学内容可以从哪些方面进行知识教学的拓宽与延伸。这些都会为课堂生成性资源的预设提供良好的基础，并且能够让教师提前做好相应的教学准备。这样才能够更好的实现知识教学的深化，并且有效提升学生的各方面能力与素养。
比如，在讲解“内因是事物发展的根本原因”这部分内容时，教师便可以先对于课堂生成性资源做出合理的预设。教师可以初步预设学生在学到这些内容时会有怎样的思考与疑问，对于知识的理解会存在哪些障碍。在此基础上可以给学生们预留一些课外探究问题来引导学生做出有效的课前预习。教师可以先留出相关的课题，比如说列举“美国独立战争的胜利”，这其中的内因是什么，外因是什么，可以让学生提前去调查，然后在课堂上让学生进行讲解。由于这些内容都是学生自己查找的，因此学生在陈述的过程中多少都会加入自己的观点，而且会相当广泛与丰富，这样对政治课堂来说是一种难得的课程资源的生成，这样也使得政治课堂更具有时代性与生活性。有效的进行课堂生成性资源的教学预设，这将会帮助教师更有针对性的进行教学过程的组织与设计，并且能够更好的化解教学中的重难点内容。在这样的基础上才能够提升课堂教学的成效，并且深化学生对于教学知识点的理解与认识。
二、针对课堂生成资源的有效讨论
在挖掘出相应的课堂生成性教学内容后，教师要有效的展开对于这些内容的合理应用。教师可以引导学生们对于这些内容展开积极的交流探讨，并且让学生对于其中的问题展开有效的剖析。这首先是对于学生思维能力的一种锻炼，能够让学生在交流探究的过程中展开对于教学知识点的挖掘。这也是对于课堂教学的一种有效的拓宽与延伸，能够深化学生对于教学知识点的理解与认知，加强学生对于很多问题的思考与感受。这些都是合理的利用课堂生成性教学资源可以发挥的积极教学功效，这个过程也是对于学生各方面能力的一种有效锻炼。
例如，在讲解“主观能动性是人区别于物的特点”这一框题内容时，在展开课堂生成性资源开发的过程中教师可以引入“愚公移山”这一个例子。这个例子众所周知，那么教师可以根据人的主观能动性来解说愚公移山这个例子，然后跟同学互动，让同学讲出自己对“愚公移山”的看法。这么一个小小的例子引入到课堂后，教师与同学都可以表达自己的观点，并且大家可以进行观点间的交互，学生的思维会产生激烈碰撞。这是一个非常积极的教学过程，不仅促进了良好的课堂教学氛围的营造，学生对于很多问题的思考与探究也会更加深入，在这样的基础上才能够让相应的教学内容有更好的渗透。
三、对于课堂生成资源的合理延伸
教师在挖掘出有效的课堂生成性教学资源，并且对其有较好的利用后，教师还可以在此基础上对于教学资源展开合理的拓宽与延伸，可以进一步探究其中包含的相关的教学内容，让学生的知识面有进一步拓宽。高中政治课程中探讨的很多问题都有着较为宽泛的维度，很多问题都值得深入挖掘，这个过程中也会让学生有很多收获。这便是对于课堂生成性资源展开合理延伸的教学意义所在，这也是更深入的锻炼学生的各方面能力的有效教学过程。只有这样才能够进一步锻炼学生的思辨能力，并且促进学生的不断成长与进步。
比如，在讲解“国家依法保护公民的政治权利和自由”这一内容的课程时，教师可以列举一些我们国家与公民之间的例子，然后让学生思考另一层面的内容，而这些思考的内容要跟学生平时的生活相关。从另一方面来说，也就是将最初讲解的生活再回归到生活中去，通过这样的课堂引导，将会很好的锻炼并提高学生的搜集和处理信息的能力、获取科学知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。有效的教学延伸不仅能够拓宽学生对于知识的获取渠道，这也是对于学生思维能力的极大构建，这才是高中政治课堂教学应当收获的成效。
展开对于课堂生成性教学资源的有效挖掘，这在高中政治课堂的教学中有着非常重要的作用与意义。教师首先可以对于生成性资源有合理的预设，这样才能够更有针对性的进行教学的组织与设计。对于开发的教学资源教师要引导学生展开相应的讨论探究，并且可以进一步对于这些资源展开合理延伸。只有这样才能够进一步锻炼学生的思辨能力，并且促进学生的不断成长与进步。
【参考文献】
[1]邵茜.新课程下思想政治课课堂教学的“预设”与“生成”问题研究[D].东北师范大学2007
[2]陈学英.论高中思想政治课课程资源的开发和利用[D]. 福建师范大学2005
[3]赵步瀛.要做到预设与生成的和谐统一[J].中学政治教学参考.2007（12）
[4]吴晓洪.政治课堂教学中生成性资源的捕捉[J].学校党建与思想教育（下半月）.2007（11）
[5]肖维.高中政治课“情景教学法”探索[J].成功（教育）.2007（02）
[6]王晓阳.透视政治课堂生成性资源的流失[J].思想政治课教学.2006（10）