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摘要：作为语言能力发展的关键和基础时期，幼儿园阶段的语言教学必定要引起相关教育教学工作者的关注和重视，幼儿教师一定要抓住幼儿语言发展的这一重要时期，并开展有效的语言教育教学活动，通过对幼儿正确的引导、丰富的语言教学、及时的活动评价等，促进他们语言能力的发展。
关键词：幼儿园;语言教学;问题;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿期是语言发展的重要时期，我们通过多种方式，为幼儿创设一个倾听、阅读、表达的机会。但是幼儿园语言教学中仍然存在一些误区，语言教学片面化、低效益现象比较严重。剖析问题，改变现状，提高语言教学的针对性，这仍然是每位幼儿教师需要面对和反思的问题。
一、幼儿园语言教学活动现状
（一）语言教学模式较为单一，教学内容过于枯燥
传统幼儿教育理念有着积极的一面，但其教学模式较为单一，这种单一性具体表现为：幼儿园传统语言教学模式基本采取讲故事、看图说话练习等形式，尽管这些传统的语言教学模式能够促进幼儿语言能力的提高和进步，不过从对幼儿的影响来看，这些传统的语言教学模式所依靠的是静止的载体，无法真正契合幼儿的身心发展诉求。原因在于，幼儿受限于自身的年龄以及心智水平，其逻辑思维尚处于形成时期，更习惯于形象思维，也就是说，在幼儿眼中，生动直观的事物更具吸引力，过于枯燥的语言教学内容无法调动幼儿的兴趣。
（二）教学技能不足
影响幼儿园语言教学活动的另一个因素是教师的语言活动教学技能不足，在实际语言教学活动过程中存在很多教学误区。有的教师过分注重教学细节，不顾整体教学进度，如在遇到幼儿发音不准确时会花费大量的时间和精力来纠正发音，不断地重复学习和压力很容易打击幼儿学习语言的积极性。有的教师教学缺乏足够的耐心，在学生一时掌握不了语言知识时，教师显得过于急躁，甚至当堂责备幼儿，使幼儿对教师的教学产生抵触心理，甚至厌学，严重影响教学效果。
二、幼儿园语言教学活动的有效性策略
（一）创设语言教学情境，提供良好学习体验
由于幼儿阶段还处于思维发展的初步阶段，语言学习的自我控制能力不足，这就意味着外界的环境对其学习具有强有力的影响。因此，幼儿教师在语言教学活动过程中要注意语言教学环境的创设，有意识地创设幼儿可能感兴趣的教学情境吸引幼兒的学习注意力，为幼儿营造良好的语言学习氛围，发挥教学情境对幼儿的引导作用。除此之外，教师还可以结合教学内容和幼儿感兴趣的元素，如故事、儿歌、顺口溜等，对日常的教学环境进行科学合理的设计，同时结合恰当的教学策略增强活动时的语言表达氛围，进而为幼儿提供良好的语言学习体验。
例如，在进行与童话故事有关的语言教学过程中，教师可以根据童话故事中表达的意境，借助多媒体技术进行语言教学活动的情境创设。如果是与动物类有关的故事，教师则可以通过多媒体呈现森林动物、草原动物的图片或视频，让幼儿直观地感受故事意境;如果涉及风声、雨声等声音信息，教师可以播放风吹树叶、小河流淌、小雨哗哗的声音等，结合自己对相关语言教学文本的理解，为幼儿呈现生动形象的阅读情境，引导幼儿发挥自己的想象进入故事情境，更好地学习其中的语言知识。除此之外，在对童话故事进行深入教学的过程中，教师可以运用小组讨论、合作探究、分层教学等教学方法，使幼儿在贴近真实的情境中围绕故事内容进行积极的探索交流，提高幼儿游戏活动的参与度，进而使幼儿在浓厚的课堂情境之中获得对于文本的深入理解，进一步提升幼儿的语言技能。
（二）通过播放动画片的形式进行创新性教学
教师可以采用多媒体教学和线下教学相结合的方式，使用多媒体播放一些关于本节课程的动画片，通过视觉的冲击来加深幼儿对本次课程的理解程度，而不是单纯地依靠传统授课方式进行低效率的授课。教师在每一节课前都要先设计好一节课的时间结构，按计划来进行教学，时刻注意课堂上幼儿的积极性和课堂的氛围。让幼儿把自己当作故事里的主人公，经过自己的分析来判断主人公的行为，并表明自己的看法或是解决错误的具体措施。动画的影响很
大，幼儿的表现有很多都是来自动画和身边的事情，所以播放动画片的形式也是一个良好的教育方式，但是播放的动画片要有一定的意义，不要播放那些没有任何意义的动画。
例如，在学习幼儿园数学《数字1—5》这节课程时，课本上通过一些生活中的实物来摆出这个数字该有的形状特征，来加深幼儿的图形记忆。这个时候，教师可以在多媒体上播放关于数字1—5的小动画，来进行进一步的记忆加深，动画中数字1—5可以是五个好兄弟或是五个十分要好的朋友，通过一些故事情节的设计来使整片动画富满趣味性。幼儿的注意力完全被动画吸引，对这几个数字了解得更透彻，记忆力更深，再加之生活中的不断应用，幼儿就会对数字达到完全掌握的情况。这样，教师的教学目标和幼儿的接受理解能力都得到了很好的满足。
（三）创新语言教学游戏活动
随着信息技术的发展，越来越多的教师倾向于套用网络上的游戏模式，甚至直接应用现有的游戏模式，在一定程度上限制了教师的教学创新意识，所以教师应积极开发和拓展不同形式的游戏资源，强化自身对于自然世界和日常生活的观察，以不断获得创新游戏的灵感，进而不断丰富游戏模式。并且，教师应在工作之余积极学习，以提升自身的专业知识水平，并不断积累生活经验，以保障设计和创新的游戏教学活动具有更加良好的应用效果。教师应对不同的游戏模式进行创新，根据实际情况来看，可以在幼儿的学习过程中加入民族游戏，也就是来源于不同地区、不同民族并蕴含丰富地方、民族文化的游戏，并且其在“形式”和“内容”两个方面均更加具有趣味性，教师可以带领幼儿根据语言教学内容开展相应的民族游戏，如捉迷藏、跳房子、踢毽子、跳皮筋等，使学生能够在娱乐的过程中逐渐了解和掌握知识及文化，从而有效提升游戏的教学价值。
结束语
总之，幼儿语言能力的发展不是一朝一夕可以实现的，需要教师不断探索，不断改进教学策略，并在各项活动中加以渗透。如此，才能更好提升幼儿的语言能力，促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1]程婷.浅谈新时代幼儿园语言教学的开展[J].家长，2020（23）：120+122.
[2]王莹.幼儿园语言教学中问题与对策[J].中华少年，2020（02）：4+7.
[3]赵洁.浅谈幼儿园语言教学的方法与策略[J].新课程（综合版），2018（12）：178.
广西合浦县廉州镇第四幼儿园 536100
关键词：幼儿园;语言教学;问题;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿期是语言发展的重要时期，我们通过多种方式，为幼儿创设一个倾听、阅读、表达的机会。但是幼儿园语言教学中仍然存在一些误区，语言教学片面化、低效益现象比较严重。剖析问题，改变现状，提高语言教学的针对性，这仍然是每位幼儿教师需要面对和反思的问题。
一、幼儿园语言教学活动现状
（一）语言教学模式较为单一，教学内容过于枯燥
传统幼儿教育理念有着积极的一面，但其教学模式较为单一，这种单一性具体表现为：幼儿园传统语言教学模式基本采取讲故事、看图说话练习等形式，尽管这些传统的语言教学模式能够促进幼儿语言能力的提高和进步，不过从对幼儿的影响来看，这些传统的语言教学模式所依靠的是静止的载体，无法真正契合幼儿的身心发展诉求。原因在于，幼儿受限于自身的年龄以及心智水平，其逻辑思维尚处于形成时期，更习惯于形象思维，也就是说，在幼儿眼中，生动直观的事物更具吸引力，过于枯燥的语言教学内容无法调动幼儿的兴趣。
（二）教学技能不足
影响幼儿园语言教学活动的另一个因素是教师的语言活动教学技能不足，在实际语言教学活动过程中存在很多教学误区。有的教师过分注重教学细节，不顾整体教学进度，如在遇到幼儿发音不准确时会花费大量的时间和精力来纠正发音，不断地重复学习和压力很容易打击幼儿学习语言的积极性。有的教师教学缺乏足够的耐心，在学生一时掌握不了语言知识时，教师显得过于急躁，甚至当堂责备幼儿，使幼儿对教师的教学产生抵触心理，甚至厌学，严重影响教学效果。
二、幼儿园语言教学活动的有效性策略
（一）创设语言教学情境，提供良好学习体验
由于幼儿阶段还处于思维发展的初步阶段，语言学习的自我控制能力不足，这就意味着外界的环境对其学习具有强有力的影响。因此，幼儿教师在语言教学活动过程中要注意语言教学环境的创设，有意识地创设幼儿可能感兴趣的教学情境吸引幼兒的学习注意力，为幼儿营造良好的语言学习氛围，发挥教学情境对幼儿的引导作用。除此之外，教师还可以结合教学内容和幼儿感兴趣的元素，如故事、儿歌、顺口溜等，对日常的教学环境进行科学合理的设计，同时结合恰当的教学策略增强活动时的语言表达氛围，进而为幼儿提供良好的语言学习体验。
例如，在进行与童话故事有关的语言教学过程中，教师可以根据童话故事中表达的意境，借助多媒体技术进行语言教学活动的情境创设。如果是与动物类有关的故事，教师则可以通过多媒体呈现森林动物、草原动物的图片或视频，让幼儿直观地感受故事意境;如果涉及风声、雨声等声音信息，教师可以播放风吹树叶、小河流淌、小雨哗哗的声音等，结合自己对相关语言教学文本的理解，为幼儿呈现生动形象的阅读情境，引导幼儿发挥自己的想象进入故事情境，更好地学习其中的语言知识。除此之外，在对童话故事进行深入教学的过程中，教师可以运用小组讨论、合作探究、分层教学等教学方法，使幼儿在贴近真实的情境中围绕故事内容进行积极的探索交流，提高幼儿游戏活动的参与度，进而使幼儿在浓厚的课堂情境之中获得对于文本的深入理解，进一步提升幼儿的语言技能。
（二）通过播放动画片的形式进行创新性教学
教师可以采用多媒体教学和线下教学相结合的方式，使用多媒体播放一些关于本节课程的动画片，通过视觉的冲击来加深幼儿对本次课程的理解程度，而不是单纯地依靠传统授课方式进行低效率的授课。教师在每一节课前都要先设计好一节课的时间结构，按计划来进行教学，时刻注意课堂上幼儿的积极性和课堂的氛围。让幼儿把自己当作故事里的主人公，经过自己的分析来判断主人公的行为，并表明自己的看法或是解决错误的具体措施。动画的影响很
大，幼儿的表现有很多都是来自动画和身边的事情，所以播放动画片的形式也是一个良好的教育方式，但是播放的动画片要有一定的意义，不要播放那些没有任何意义的动画。
例如，在学习幼儿园数学《数字1—5》这节课程时，课本上通过一些生活中的实物来摆出这个数字该有的形状特征，来加深幼儿的图形记忆。这个时候，教师可以在多媒体上播放关于数字1—5的小动画，来进行进一步的记忆加深，动画中数字1—5可以是五个好兄弟或是五个十分要好的朋友，通过一些故事情节的设计来使整片动画富满趣味性。幼儿的注意力完全被动画吸引，对这几个数字了解得更透彻，记忆力更深，再加之生活中的不断应用，幼儿就会对数字达到完全掌握的情况。这样，教师的教学目标和幼儿的接受理解能力都得到了很好的满足。
（三）创新语言教学游戏活动
随着信息技术的发展，越来越多的教师倾向于套用网络上的游戏模式，甚至直接应用现有的游戏模式，在一定程度上限制了教师的教学创新意识，所以教师应积极开发和拓展不同形式的游戏资源，强化自身对于自然世界和日常生活的观察，以不断获得创新游戏的灵感，进而不断丰富游戏模式。并且，教师应在工作之余积极学习，以提升自身的专业知识水平，并不断积累生活经验，以保障设计和创新的游戏教学活动具有更加良好的应用效果。教师应对不同的游戏模式进行创新，根据实际情况来看，可以在幼儿的学习过程中加入民族游戏，也就是来源于不同地区、不同民族并蕴含丰富地方、民族文化的游戏，并且其在“形式”和“内容”两个方面均更加具有趣味性，教师可以带领幼儿根据语言教学内容开展相应的民族游戏，如捉迷藏、跳房子、踢毽子、跳皮筋等，使学生能够在娱乐的过程中逐渐了解和掌握知识及文化，从而有效提升游戏的教学价值。
结束语
总之，幼儿语言能力的发展不是一朝一夕可以实现的，需要教师不断探索，不断改进教学策略，并在各项活动中加以渗透。如此，才能更好提升幼儿的语言能力，促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1]程婷.浅谈新时代幼儿园语言教学的开展[J].家长，2020（23）：120+122.
[2]王莹.幼儿园语言教学中问题与对策[J].中华少年，2020（02）：4+7.
[3]赵洁.浅谈幼儿园语言教学的方法与策略[J].新课程（综合版），2018（12）：178.
广西合浦县廉州镇第四幼儿园 536100