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摘 要：随着科技的不断发展，信息技术辅助教学在校园已经得到了极大的普及，同时信息技术推动下学生的学习兴趣非常高涨，课堂气氛得到提升，小学数学的活力与生机也得到了彰显。从教学优化的角度浅谈新课程环境下信息技术在小学数学综合实践课堂教学中的应用。
关键词：小学数学；信息技术；教学；优化设计
新课程背景下的小学数学要摒弃以前理论为主的教学方式，指导小学生从综合实践中学数学和用数学，但是授课的时间依然依靠课上，这就必须借助一个媒介——信息技术。近年来学校对教学设备的投入逐步增加，普通教室教学辅助手段先进，均安装了多媒体及电子白板；还装备了校园计算机网络、校园音响系统、闭路电视系统和通讯系统等，这些设备的投入为小学数学教学插上了信息技术的翅膀，不仅让教师备课、授课更为便捷，而且极大地方便了在综合实践课堂中扩展丰富的学习资源，让学生可以全情投入课程学习。
一、巧借信息技术，紧抓学生兴趣点
信息技术环境下，教师借助现代教育技术可以极大地拓展授课空间，以图片、视频、动画等多种方式，多元化吸引小学生的注意力，激发小学生的求知欲，紧抓学生兴趣点。
以“统计”这节内容为例，前期主要学习基础方法：条形统计图、折线统计图和扇形统计图，学完之后学生仍然似懂非懂。于是我在综合实践课堂给学生提出了一个小问题：你最喜欢哪种口味的冰激凌？A.草莓；B.巧克力；C.香芋；D.牛奶。一石激起千层浪，学生纷纷开始抢答。接着我用多媒体投影为学生展示了一下统计工作的基本流程和通用方法，让学生以小组为单位，开展数据统计；有的小组采用问询式，有的小组采用举手数数，还有小组采用了纸条说明。接着我们把三个小组的结果汇总展示在大屏幕，让大家组内协作绘成三种统计图，并分析一下：（1）哪种冰激凌最受欢迎？（2）选择草莓味冰激凌的学生有几个？（3）牛奶味冰激凌的喜爱者占多少百分比？后面我又把大家的统计结果和统计图展示在大屏幕，让大家分享下他们的异同，并试着说说自己的看法。在这一收集、整理、图像绘制的过程中，学生运用了多种不同的方法，而且逐步了树立从统计角度思考问题的意识，提高了大家的合作能力。
二、共享信息技术，培养学生探究能力
很多老师在讲数学知识的过程中，总是希望可以把“干货”和“重点”一股脑儿呈现给学生，尽自己最大的能力让学生快速学会，可往往事与愿违。在综合实践课堂上电子白板的有效应用，不仅实现了教师对课堂的单向控制，而且学生可以通过拖拽、书写、标注等功能来学习。交互式电子白板授课的开发，可以很好地引导学生发现问题，探究学习，进而培养学生的学习能力和创新精神。
学习“平行四边形的面积”时，很多学生不能理解面积公式的由来，尤其是对高和底的灵活转换掌握不了。对长方形、正方形的面积求法，大家都已经熟练掌握，于是课堂开篇我就让学生求了几个长方形、正方形的面积，求完之后我把原图像做了一点改动，在边长不变的前提下，把原图像顶部往一侧推，原来的图像都变成了平行四边形，这时候我问学生：“图形的面积有没有改变，怎么变的？”大家都开始陷入沉思，最后大家在“不变”和“变小”两个答案僵持不下。于是我又从两个阵营抽调四名代表，上台去数方格。后来我们又新建一个空白文档，在高不变的前提下，对原图像进行了拖拽，又让学生们再次上台验证。很快学生就看出了其中的奥妙，这样一个异同的比较，让学生更深刻理解了公式的由来，并且掌握了平行四边形面积的计算方法。在白板支持下，教师可以为学生的自主学习提供了思路上的引导，学生学习的积极性大增，提高了学习效率。
三、依托信息技术，培养学生数学学科素养
活泼好动是小孩子的天性，即使到了小学阶段还是有很多学生难以在座位上坐得稳，就算坐在那里，心思也未必完全放在学习上。针对小学生的这一特点，很多老师都觉得小学数学授课非常困难，单纯的加减乘除还好一些，一道综合性题目或者应用题，学生就常常张冠李戴。在综合实践课堂，我们要让学生学会数学的思维方式，就可以起到“四两拨千斤”的作用，在教学中我们要依托信息技术，培养学生数学学科素养。
比如，在推导“圆的面积计算公式”的教学设计时，我是这样设计的：引導学生分成几个小组，把圆分成4等份、8等份、16 等份……的扇形。为了增加直观效果，我运用了信息技术手段，在短时间内让学生一目了然。教师用多媒体课件演示把圆分成4、8、16、32、64份。学生对拼的过程和结果很熟悉，结果自然而然得出结论：平均分得的份数越多，越接近长方形，最终圆可转化成长方形。
总之，作为新课程改革实施的主要渠道，利用信息技术手段进行课堂教学，大大提高了教学效果，具有十分重要的意义。既可以让数学课堂教学资源得到充分的开发，又能激发学生的学习兴趣，使他们能参与到课堂教学的各个环节，使小学数学课堂教学更加精彩。
参考文献：
[1]陈丽芳.基于交互式电子白板的小学数学课堂教学优化设计探讨[J].中国现代教育装备，2017（6）：43-44.
[2]马世才.小学数学课堂教学优化设计探讨[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（16）：115.
注：本文系2017年武威市“十三五”教育科学规划课题《小学数学综合实践活动中培养学生数学素养的研究》（课题立项号：WW[2017]GH069）成果。
编辑 马晓荣
关键词：小学数学；信息技术；教学；优化设计
新课程背景下的小学数学要摒弃以前理论为主的教学方式，指导小学生从综合实践中学数学和用数学，但是授课的时间依然依靠课上，这就必须借助一个媒介——信息技术。近年来学校对教学设备的投入逐步增加，普通教室教学辅助手段先进，均安装了多媒体及电子白板；还装备了校园计算机网络、校园音响系统、闭路电视系统和通讯系统等，这些设备的投入为小学数学教学插上了信息技术的翅膀，不仅让教师备课、授课更为便捷，而且极大地方便了在综合实践课堂中扩展丰富的学习资源，让学生可以全情投入课程学习。
一、巧借信息技术，紧抓学生兴趣点
信息技术环境下，教师借助现代教育技术可以极大地拓展授课空间，以图片、视频、动画等多种方式，多元化吸引小学生的注意力，激发小学生的求知欲，紧抓学生兴趣点。
以“统计”这节内容为例，前期主要学习基础方法：条形统计图、折线统计图和扇形统计图，学完之后学生仍然似懂非懂。于是我在综合实践课堂给学生提出了一个小问题：你最喜欢哪种口味的冰激凌？A.草莓；B.巧克力；C.香芋；D.牛奶。一石激起千层浪，学生纷纷开始抢答。接着我用多媒体投影为学生展示了一下统计工作的基本流程和通用方法，让学生以小组为单位，开展数据统计；有的小组采用问询式，有的小组采用举手数数，还有小组采用了纸条说明。接着我们把三个小组的结果汇总展示在大屏幕，让大家组内协作绘成三种统计图，并分析一下：（1）哪种冰激凌最受欢迎？（2）选择草莓味冰激凌的学生有几个？（3）牛奶味冰激凌的喜爱者占多少百分比？后面我又把大家的统计结果和统计图展示在大屏幕，让大家分享下他们的异同，并试着说说自己的看法。在这一收集、整理、图像绘制的过程中，学生运用了多种不同的方法，而且逐步了树立从统计角度思考问题的意识，提高了大家的合作能力。
二、共享信息技术，培养学生探究能力
很多老师在讲数学知识的过程中，总是希望可以把“干货”和“重点”一股脑儿呈现给学生，尽自己最大的能力让学生快速学会，可往往事与愿违。在综合实践课堂上电子白板的有效应用，不仅实现了教师对课堂的单向控制，而且学生可以通过拖拽、书写、标注等功能来学习。交互式电子白板授课的开发，可以很好地引导学生发现问题，探究学习，进而培养学生的学习能力和创新精神。
学习“平行四边形的面积”时，很多学生不能理解面积公式的由来，尤其是对高和底的灵活转换掌握不了。对长方形、正方形的面积求法，大家都已经熟练掌握，于是课堂开篇我就让学生求了几个长方形、正方形的面积，求完之后我把原图像做了一点改动，在边长不变的前提下，把原图像顶部往一侧推，原来的图像都变成了平行四边形，这时候我问学生：“图形的面积有没有改变，怎么变的？”大家都开始陷入沉思，最后大家在“不变”和“变小”两个答案僵持不下。于是我又从两个阵营抽调四名代表，上台去数方格。后来我们又新建一个空白文档，在高不变的前提下，对原图像进行了拖拽，又让学生们再次上台验证。很快学生就看出了其中的奥妙，这样一个异同的比较，让学生更深刻理解了公式的由来，并且掌握了平行四边形面积的计算方法。在白板支持下，教师可以为学生的自主学习提供了思路上的引导，学生学习的积极性大增，提高了学习效率。
三、依托信息技术，培养学生数学学科素养
活泼好动是小孩子的天性，即使到了小学阶段还是有很多学生难以在座位上坐得稳，就算坐在那里，心思也未必完全放在学习上。针对小学生的这一特点，很多老师都觉得小学数学授课非常困难，单纯的加减乘除还好一些，一道综合性题目或者应用题，学生就常常张冠李戴。在综合实践课堂，我们要让学生学会数学的思维方式，就可以起到“四两拨千斤”的作用，在教学中我们要依托信息技术，培养学生数学学科素养。
比如，在推导“圆的面积计算公式”的教学设计时，我是这样设计的：引導学生分成几个小组，把圆分成4等份、8等份、16 等份……的扇形。为了增加直观效果，我运用了信息技术手段，在短时间内让学生一目了然。教师用多媒体课件演示把圆分成4、8、16、32、64份。学生对拼的过程和结果很熟悉，结果自然而然得出结论：平均分得的份数越多，越接近长方形，最终圆可转化成长方形。
总之，作为新课程改革实施的主要渠道，利用信息技术手段进行课堂教学，大大提高了教学效果，具有十分重要的意义。既可以让数学课堂教学资源得到充分的开发，又能激发学生的学习兴趣，使他们能参与到课堂教学的各个环节，使小学数学课堂教学更加精彩。
参考文献：
[1]陈丽芳.基于交互式电子白板的小学数学课堂教学优化设计探讨[J].中国现代教育装备，2017（6）：43-44.
[2]马世才.小学数学课堂教学优化设计探讨[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（16）：115.
注：本文系2017年武威市“十三五”教育科学规划课题《小学数学综合实践活动中培养学生数学素养的研究》（课题立项号：WW[2017]GH069）成果。
编辑 马晓荣