【摘 要】
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仅凭直观经验，教师无法触碰他所主导的全部教学实事，更无法获得专业性的教学理解。任何专业性理解都必须依赖特定的方法。一种方法对应一种真相。文章将教学系统看作是信息流系
【基金项目】
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北京市教育科学“十二五”规划重点课题“智慧教室环境下的协作学习的学习行为分析研究”(项目编号:AJA15232)
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仅凭直观经验，教师无法触碰他所主导的全部教学实事，更无法获得专业性的教学理解。任何专业性理解都必须依赖特定的方法。一种方法对应一种真相。文章将教学系统看作是信息流系统，提出了一种获得教学中观视图的方法：绘制教学过程机制图。为获得教学过程机制图，需要按照下面的步骤操作：（1）对教学视频进行文本转录，同时完成教学行为编码和行为编码的角色归类；（2）对转录的文本按照IIS图分析法进行信息流切分；（3）划分教学环节，将教学环节内信息流所蕴含的IIS子图合并成为教学环节主题图；（4）标注教学环节的角色行为、统计信息
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