美国教育好在哪里？从一个智力发育迟缓的孩子的受教育过程，我们可以窥见一斑。
　　在一周岁那年，雪儿就被专科医生诊断为“智力发育迟缓”。此后，雪儿每周定时接受特别辅导，每一项技能都有专门的老师上门教她。而这三位老师的薪水，由政府相关机构支付，我们不用花一分钱。这些老师风雨无阻的辛劳工作，换来两年以后雪儿接受新一轮测试的结果——她的各项技能已经达到同龄孩子的最低水平。这意味着她可以和普通的孩子一起，如期进入公立学校学习。
　　于是，雪儿5岁时也上了小学。至今过去6年了，学校每学期发回来的成绩单上，都没有班级或年级的成绩排名，我却几乎可以肯定，雪儿不会超过倒数第5名。但每次开家长会，她的老师们都说，这孩子很好，不用担心。每个期末她也会拿回奖状，因为她憨厚善良，是学校的“良民”。她照样每天清晨闹钟一响就起床，自己打理好书包和午餐盒，高高兴兴乘校车去上学。
　　这6年来，她在学校里一直比别的同学多一位老师。这位老师负责给她补课，确保她的各科成绩都能在及格线以上。雪儿迄今为止还是一个快乐单纯的孩子，对此我深知，一路上尽职尽责扶着她走过来的人们功不可没。
　　我由此深深感激美国的公立教育体制。是这个体制保障了雪儿这样的孩子能够得到平等的受教育机会，同时不受歧视。这个体制中的人也教育了我，让我明白对孩子最深刻的爱，就是接受她作为独立个体的独特性；而基础教育最重要的功能，乃是为孩子将来学习生存的技能作必要的铺垫，并非是让他们从小在考场上争夺，积累考试的经验。
　　（摘自《海外星云》第3期上）