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【摘 要】中职英语学习的主要目的是用于语言交际，所以在培养中职学生英语时，教师更应该重视学生的口语教学，将学生的口语教学列为教学内容的重点，改变传统中职英语教学模式，搞清楚中职学生学习英语的重点方向在于应用而不是传统意义上的理论研究，并且在教育教学时将多元化情景教学模式引进其中，以此来促进中职学生的英语学习，本文将针对于多元情景模式如何运用到中职英语课堂进行分析。
【关键词】多元情景模式;中职;英语
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0190-01
引言
多元化情景英语教学模式是基于传统英语教学模式的一大发展，其以传统课堂教学为基础，将情景模式教学等多元化教学模式与之结合，创造出更适合中职学生学习的教学课堂模式。在这种多元情景教学模式中，改变了以往的教学方法，将中职学生的学习重点做出规划，将中职英语中的语言交际教学列为第一教学要点，引用情景化教学，激发学生口语思维，指导中职学生更好的学习英语。
一、创造良好的英语学习氛围，激发学生的英语学习兴趣
在中职英语学习中，英语交流环境十分重要，教师为学生创造一个好的英语交流环境才能激发学生的英语学习兴趣，从而培养学生的英语语言交际能力。多元化情景英语教学模式，可以将传统英语课堂上的灌输式教学法进行改变，把中职学生英语教学中的要点列举出来进行重点教学，并将情景模式教学引入其中，运用情景模式法模拟现实生活环境为学生创造良好的英语学习环境。由于中职学生的英语主要用途是社会交际所用，所以教师在进行教学时应当将这一点作为教学的主要教学要点，着重培养中职学生的口语交际能力。利用多元化情景模式，为学生创造一个良好的英语口语交流环境，让学生可以在课堂上实现口语交流，激发学生的学习兴趣，为学生步入社会更好的利用英语进行交流提前做出适应[1]。
例如以高等教育出版社中职英语教材“Everything is made in China！”为例，教师可以根据课题中的要求，运用情景模式教学来模拟一个国外商场环境，之后让学生扮演成不同角色来进行情景对话演练，比如教师让甲同学扮演商场导购，让其余四五位同学扮演购物者，在购物者来进行购物时，导购上前进行引导，这时扮演购物者的同学可以问导购，这里哪里有中国制造的东西，导购根据这一要求，带领购物者并对其进行解说，并为其找出购物者所需要的中国制造的东西。让学生可以能亲身参与到这个情景模式之中，在课堂上感受到真实环境中的交流，使学生逐渐掌握在日常交际中所需要的英语口语交流思维，引导学生学习，激发学生的英语学习兴趣，为中职学生步入社会打下良好基础。
二、运用信息技术，为学生创造情景对话场景
中职英语教学中，语言习惯是其教学中的一大重点，因为英语语言模式和汉语语言模式在交流时是完全不同的，所以教师在对学生进行教学时，要充分考虑到这一点，培养学生的英语交流思维模式，教师在进行日常教学时，根据课堂教学内容，可以将多媒体信息化教学法引进课堂，利用多媒体的优势来培养学生的英语语言思维模式，将英语教学内容不仅仅局限于教材之内，将课外的一些英语情景交流视频也可以试着加入到日常教学内容之中，让学生们在真实的英语交流对话之中，发现自己学习的不足，培养学生们的英语语言交流思维模式，激发学生口语思维巩固课堂学习，提高学生的英语学习水平[2]。
以高等教育出版社中职英语教材中“I saw a terrible movie”为例，教师在向学生讲授这节课堂教学内容时，可以在教学内容中加入英语经典电影《肖申克的救赎》中肖申克与监狱长之间的对话片段，在学生们观看完电影片段之后，教师挑出两名学生来进行对话演练，两名学生分别扮演肖申克与监狱长的角色，教师将对话话术交给学生，学生自己来进行对话演练，结束之后再安排其他同学来联系，另外教师还可以将一些肖申克与狱友之间对话的电影片段来作为教学内容，让学生们分别扮演不同角色感受在肖申克的救赎情景模式下的语言交流思维模式，以此来激发学生的口语学习兴趣，最终达到帮助学生更好的掌握英语交际能力的目的。
三、观察生活中的英语情景，激发学生英语交际思维
情景模式中的任何英语交流环境，都是在生活的背景之下进行展开的，所以想要使学生更好的掌握语言交流思维模式，就必须使学生身处于现实生活中去感受语言交际[3]。因为语言是一门交流艺术，只有开口去与人交流，更好的掌握这门语言，所以教师在教学时，可以改变一下教学模式，带领学生走进生活，从生活中体会英语交流，在生活的英语交流中汲取学习英语的养分，促使学生更好的学习英语。
以高等教育出版社中职英语教材“why was it built？”为例，教师应该带领学生走出课堂，走进生活，比如教师可以带领学生去参观当地的特色建筑，在和学生一起参观特色建筑时，教师可以将这座建筑的英语介绍告诉给学生，或者可以请一名会英语的导游来对学生进行讲解，之后让学生自己上网查找资料，根据查找的资料用英语和同学进行交流，找到建造这座建筑物的原因是什么背景是什么，让学生在生活中感受英语交流，从而汲取英语学习的养分，激发学生的英语学习激情，培养学生的英语交流思维模式，促进学生英语交际能力。
四、结束语
中职英语教学的重点不在于传统意义上的成绩，这一专业英语教育更重视的是学生的英语口语交际能力，所以学校与教师在对中职学生进行英语教学时，要将培养学生口语交际能力作为重点着重进行教学，并且在教学时引进多元化情景教学模式来对学生进行教學，改变传统课堂上的死板灌输式教学，利用情景模式教学为学生创造现实对话环境提高学生英语交际能力。
参考文献
[1]许洪青.中职英语翻转课堂教学模式评价[J].疯狂英语（教学版），2017（3）：163-164.
[2]王渊.情境教学法在中职英语课堂教学中的运用[J].校园英语，2017（6）：77-77.
[3]闫跃华.中职学校情景教学法在英语课堂中的应用[J].考试周刊，2017（72）：104-104.
【关键词】多元情景模式;中职;英语
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0190-01
引言
多元化情景英语教学模式是基于传统英语教学模式的一大发展，其以传统课堂教学为基础，将情景模式教学等多元化教学模式与之结合，创造出更适合中职学生学习的教学课堂模式。在这种多元情景教学模式中，改变了以往的教学方法，将中职学生的学习重点做出规划，将中职英语中的语言交际教学列为第一教学要点，引用情景化教学，激发学生口语思维，指导中职学生更好的学习英语。
一、创造良好的英语学习氛围，激发学生的英语学习兴趣
在中职英语学习中，英语交流环境十分重要，教师为学生创造一个好的英语交流环境才能激发学生的英语学习兴趣，从而培养学生的英语语言交际能力。多元化情景英语教学模式，可以将传统英语课堂上的灌输式教学法进行改变，把中职学生英语教学中的要点列举出来进行重点教学，并将情景模式教学引入其中，运用情景模式法模拟现实生活环境为学生创造良好的英语学习环境。由于中职学生的英语主要用途是社会交际所用，所以教师在进行教学时应当将这一点作为教学的主要教学要点，着重培养中职学生的口语交际能力。利用多元化情景模式，为学生创造一个良好的英语口语交流环境，让学生可以在课堂上实现口语交流，激发学生的学习兴趣，为学生步入社会更好的利用英语进行交流提前做出适应[1]。
例如以高等教育出版社中职英语教材“Everything is made in China！”为例，教师可以根据课题中的要求，运用情景模式教学来模拟一个国外商场环境，之后让学生扮演成不同角色来进行情景对话演练，比如教师让甲同学扮演商场导购，让其余四五位同学扮演购物者，在购物者来进行购物时，导购上前进行引导，这时扮演购物者的同学可以问导购，这里哪里有中国制造的东西，导购根据这一要求，带领购物者并对其进行解说，并为其找出购物者所需要的中国制造的东西。让学生可以能亲身参与到这个情景模式之中，在课堂上感受到真实环境中的交流，使学生逐渐掌握在日常交际中所需要的英语口语交流思维，引导学生学习，激发学生的英语学习兴趣，为中职学生步入社会打下良好基础。
二、运用信息技术，为学生创造情景对话场景
中职英语教学中，语言习惯是其教学中的一大重点，因为英语语言模式和汉语语言模式在交流时是完全不同的，所以教师在对学生进行教学时，要充分考虑到这一点，培养学生的英语交流思维模式，教师在进行日常教学时，根据课堂教学内容，可以将多媒体信息化教学法引进课堂，利用多媒体的优势来培养学生的英语语言思维模式，将英语教学内容不仅仅局限于教材之内，将课外的一些英语情景交流视频也可以试着加入到日常教学内容之中，让学生们在真实的英语交流对话之中，发现自己学习的不足，培养学生们的英语语言交流思维模式，激发学生口语思维巩固课堂学习，提高学生的英语学习水平[2]。
以高等教育出版社中职英语教材中“I saw a terrible movie”为例，教师在向学生讲授这节课堂教学内容时，可以在教学内容中加入英语经典电影《肖申克的救赎》中肖申克与监狱长之间的对话片段，在学生们观看完电影片段之后，教师挑出两名学生来进行对话演练，两名学生分别扮演肖申克与监狱长的角色，教师将对话话术交给学生，学生自己来进行对话演练，结束之后再安排其他同学来联系，另外教师还可以将一些肖申克与狱友之间对话的电影片段来作为教学内容，让学生们分别扮演不同角色感受在肖申克的救赎情景模式下的语言交流思维模式，以此来激发学生的口语学习兴趣，最终达到帮助学生更好的掌握英语交际能力的目的。
三、观察生活中的英语情景，激发学生英语交际思维
情景模式中的任何英语交流环境，都是在生活的背景之下进行展开的，所以想要使学生更好的掌握语言交流思维模式，就必须使学生身处于现实生活中去感受语言交际[3]。因为语言是一门交流艺术，只有开口去与人交流，更好的掌握这门语言，所以教师在教学时，可以改变一下教学模式，带领学生走进生活，从生活中体会英语交流，在生活的英语交流中汲取学习英语的养分，促使学生更好的学习英语。
以高等教育出版社中职英语教材“why was it built？”为例，教师应该带领学生走出课堂，走进生活，比如教师可以带领学生去参观当地的特色建筑，在和学生一起参观特色建筑时，教师可以将这座建筑的英语介绍告诉给学生，或者可以请一名会英语的导游来对学生进行讲解，之后让学生自己上网查找资料，根据查找的资料用英语和同学进行交流，找到建造这座建筑物的原因是什么背景是什么，让学生在生活中感受英语交流，从而汲取英语学习的养分，激发学生的英语学习激情，培养学生的英语交流思维模式，促进学生英语交际能力。
四、结束语
中职英语教学的重点不在于传统意义上的成绩，这一专业英语教育更重视的是学生的英语口语交际能力，所以学校与教师在对中职学生进行英语教学时，要将培养学生口语交际能力作为重点着重进行教学，并且在教学时引进多元化情景教学模式来对学生进行教學，改变传统课堂上的死板灌输式教学，利用情景模式教学为学生创造现实对话环境提高学生英语交际能力。
参考文献
[1]许洪青.中职英语翻转课堂教学模式评价[J].疯狂英语（教学版），2017（3）：163-164.
[2]王渊.情境教学法在中职英语课堂教学中的运用[J].校园英语，2017（6）：77-77.
[3]闫跃华.中职学校情景教学法在英语课堂中的应用[J].考试周刊，2017（72）：104-104.