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摘要：时代在发展，教育在进步。现阶段的高中语文散文阅读教学已经越来越受到广泛关注和重视。现阶段的散文阅读对于高中生们来说具有极为重要的意义，笔者在本文就高中散文阅读教学的审美困境与突破进行一定分析，并且提出一些合理化的教学建议和策略，以供参考。
关键词：高中散文;阅读教学;审美突破
引言：毫无疑问，在当前高中语文阅读日常教学过程中，散文所占据的重要地位不言而喻，全面提升散文阅读教学水平是现阶段语文审美教育各项实践工作中一项极为重要的体现[1]。但实事求是的讲，传统语文教学大环境下，教师们对于散文阅读教学的整体认识还不够准确到位，经常出现一些偏差和失误，导致了散文阅读日常教学审美困境频频出现，直接对高中生们的阅读审美体会产生诸多不利影响，鉴于此，如何有效解决高中散文阅读教学面临的种种困境，已经成为当前语文教师们所面临的一个重要课题。
一、解析现阶段高中散文阅读教学的审美困境
（一）散文阅读教学审美内容输出概念化
在现阶段的高中语文散文阅读日常教学过程中，审美内容输出过于概念化堪称为审美困境的一种最直观性表现。实际教学过程中，教师往往没有意识到散文阅读教学和传统意义上的散文阅读间最本质的区别，而是通过一些常规化教学操作，无形中让高中生们的天然审美行为遭到损坏。
（二）散文阅读教学审美和历史文化脱离
据笔者调研，现阶段的散文阅读教学审美困境的另外一种直观体现就是审美和历史文化相脱离，许多教师在教学过程中都会潜移默化的渗透作者创作文章时的历史背景，但这种教学方式并不意味教师已经为学生们创设了散文审美的历史语境，毕竟现阶段的散文教学和普通记叙文与议论文存在着诸多本质上的不同，相比之下，散文所展现出自身的社会性并不是十分明显。
（三）散文阅读教学审美驱动内在性封闭
审美驱动内在封闭的概念较为难以理解，这一概念通常指的是，在日常教学过程中，教师通过已经制定好的教学目标来全面引导学生们的审美方向。但若是换个角度从学生们的真实审美阅读体验出发，往往学生们的真实感觉会与教学诉求无法吻合，学生们在这个时候一般会出现审美驱动内在封闭。其两种最常见的表象为：1.学生们在日常已经确定的教学任务限制下去主观性领会某一种审美类型，2.学生在學习过程中将审美活动与正常的语文知识点传授混淆，找不到审美方向。换句话讲，就是学生们对于现阶段语文散文阅读教学中的散文理解仅仅限于问题和语言部分，根本没有真正意义上理解散文的社会性。
二、如何进行现阶段高中语文散文阅读教学审美困境突破
（一）重建散文审美内容 消除主体依附关系
现阶段高中语文散文阅读教学过程中必须要打破主体依附关系，消除这种关系在客观上讲并非是打破已有教学预设，教师只要不适用教学范式来限制学生们审美思维，显然就不会对学生们的审美判断产生消极影响。鉴于此，在日常散文教学过程中想要摆脱以往教学中主体的依附关系，教师就应该首先改变师生之间传递信息的方式[2]。举个教学案列，在《荷塘月色》一课的教学过程中，传统的教学模式中，教师都无法离开情感主题，但往往忽略对这篇优美散文在各个细节上美感的种种体会。笔者建议，教师可以从意境化角度出发，取代以往传统的主题化教学。就本文而言，教师在教学过程中完全可以从“看”的视角出发，让高中生们从另外一个角度去理解“荷塘”和“月色”的质感与韵味，充分体验文本世界中的种种温馨，这无疑就是散文阅读教学中的最佳审美体现。
（二）重建散文审美标准 适当介入历史因素
实事求是的讲，在现阶段的高中散文阅读教学过程中合理化、适当化的介入一些历史因素，教师通过这种教学方式不仅能够拓展高中生们审美阅读的广度以及深度，此外还可以通过一些历史变量来重建历史标准。以人教版高中语文必修三《寡人之于国也》一文为教学案例，这篇文章在过去传统教学美学鉴赏中所注重的是“仁政”这一科学的审美观，但用现今的眼光去看待问题，本篇文章中的审美教学所更加突出的无疑是民主思想。客观而言，一篇文章中的美学内容实质并没有发生多大变化，但现阶段人们对于历史的衡量尺度却发生了较大变化。鉴于此，教师在日常教学过程中应让学生们自由的在历史长河中任意穿梭，不断获取突变性和审美演变的思考，从而对散文的理解更加深入，力争全面突破审美困境。
（三）重建散文审美秩序 改善阅读内在封闭
现阶段的高中散文阅读教学中审美困境产生的另一大原因就是审美驱动内在封闭，那么如何有效消除散文阅读教学过程中教学秩序与美学秩序之间的对立，已经成为摆在教师们眼前的一大难题。笔者建议，现阶段的高中散文阅读教学过程中，教师必须要调节好“取舍”之间的矛盾，让美学秩序与教学秩序能够相互包容、趋于平衡。举个教学案例，《赤壁赋》这一课的教学过程中，教师往往从体验、赏心以及悦目三大方面出发进行授课，但毫无疑问这种教学方式局限性较大。笔者建议，教师在本篇课文的教学方法可以另辟蹊径，让学生们立足于具体的文字中，进行主动化的思考人生，那么本篇文章的文本意义和价值就会自然而然的得以呈现。
结束语：综上所述，全面培养高中生的审美能力是现阶段高中语文素质教学的一种重要体现，散文阅读教学在现阶段高中语文教学中所占据的重要地位不言而喻，教师在未来的教学过程中一定要不断探索、不断钻研、不断创新，采取科学化、合理化的教学方式进行散文阅读教学，力争让散文教学中的美学教育水平迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]国政.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].文化创新比较研究，2017，1（01）：28-29.
[2]孙彬.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：51.
关键词：高中散文;阅读教学;审美突破
引言：毫无疑问，在当前高中语文阅读日常教学过程中，散文所占据的重要地位不言而喻，全面提升散文阅读教学水平是现阶段语文审美教育各项实践工作中一项极为重要的体现[1]。但实事求是的讲，传统语文教学大环境下，教师们对于散文阅读教学的整体认识还不够准确到位，经常出现一些偏差和失误，导致了散文阅读日常教学审美困境频频出现，直接对高中生们的阅读审美体会产生诸多不利影响，鉴于此，如何有效解决高中散文阅读教学面临的种种困境，已经成为当前语文教师们所面临的一个重要课题。
一、解析现阶段高中散文阅读教学的审美困境
（一）散文阅读教学审美内容输出概念化
在现阶段的高中语文散文阅读日常教学过程中，审美内容输出过于概念化堪称为审美困境的一种最直观性表现。实际教学过程中，教师往往没有意识到散文阅读教学和传统意义上的散文阅读间最本质的区别，而是通过一些常规化教学操作，无形中让高中生们的天然审美行为遭到损坏。
（二）散文阅读教学审美和历史文化脱离
据笔者调研，现阶段的散文阅读教学审美困境的另外一种直观体现就是审美和历史文化相脱离，许多教师在教学过程中都会潜移默化的渗透作者创作文章时的历史背景，但这种教学方式并不意味教师已经为学生们创设了散文审美的历史语境，毕竟现阶段的散文教学和普通记叙文与议论文存在着诸多本质上的不同，相比之下，散文所展现出自身的社会性并不是十分明显。
（三）散文阅读教学审美驱动内在性封闭
审美驱动内在封闭的概念较为难以理解，这一概念通常指的是，在日常教学过程中，教师通过已经制定好的教学目标来全面引导学生们的审美方向。但若是换个角度从学生们的真实审美阅读体验出发，往往学生们的真实感觉会与教学诉求无法吻合，学生们在这个时候一般会出现审美驱动内在封闭。其两种最常见的表象为：1.学生们在日常已经确定的教学任务限制下去主观性领会某一种审美类型，2.学生在學习过程中将审美活动与正常的语文知识点传授混淆，找不到审美方向。换句话讲，就是学生们对于现阶段语文散文阅读教学中的散文理解仅仅限于问题和语言部分，根本没有真正意义上理解散文的社会性。
二、如何进行现阶段高中语文散文阅读教学审美困境突破
（一）重建散文审美内容 消除主体依附关系
现阶段高中语文散文阅读教学过程中必须要打破主体依附关系，消除这种关系在客观上讲并非是打破已有教学预设，教师只要不适用教学范式来限制学生们审美思维，显然就不会对学生们的审美判断产生消极影响。鉴于此，在日常散文教学过程中想要摆脱以往教学中主体的依附关系，教师就应该首先改变师生之间传递信息的方式[2]。举个教学案列，在《荷塘月色》一课的教学过程中，传统的教学模式中，教师都无法离开情感主题，但往往忽略对这篇优美散文在各个细节上美感的种种体会。笔者建议，教师可以从意境化角度出发，取代以往传统的主题化教学。就本文而言，教师在教学过程中完全可以从“看”的视角出发，让高中生们从另外一个角度去理解“荷塘”和“月色”的质感与韵味，充分体验文本世界中的种种温馨，这无疑就是散文阅读教学中的最佳审美体现。
（二）重建散文审美标准 适当介入历史因素
实事求是的讲，在现阶段的高中散文阅读教学过程中合理化、适当化的介入一些历史因素，教师通过这种教学方式不仅能够拓展高中生们审美阅读的广度以及深度，此外还可以通过一些历史变量来重建历史标准。以人教版高中语文必修三《寡人之于国也》一文为教学案例，这篇文章在过去传统教学美学鉴赏中所注重的是“仁政”这一科学的审美观，但用现今的眼光去看待问题，本篇文章中的审美教学所更加突出的无疑是民主思想。客观而言，一篇文章中的美学内容实质并没有发生多大变化，但现阶段人们对于历史的衡量尺度却发生了较大变化。鉴于此，教师在日常教学过程中应让学生们自由的在历史长河中任意穿梭，不断获取突变性和审美演变的思考，从而对散文的理解更加深入，力争全面突破审美困境。
（三）重建散文审美秩序 改善阅读内在封闭
现阶段的高中散文阅读教学中审美困境产生的另一大原因就是审美驱动内在封闭，那么如何有效消除散文阅读教学过程中教学秩序与美学秩序之间的对立，已经成为摆在教师们眼前的一大难题。笔者建议，现阶段的高中散文阅读教学过程中，教师必须要调节好“取舍”之间的矛盾，让美学秩序与教学秩序能够相互包容、趋于平衡。举个教学案例，《赤壁赋》这一课的教学过程中，教师往往从体验、赏心以及悦目三大方面出发进行授课，但毫无疑问这种教学方式局限性较大。笔者建议，教师在本篇课文的教学方法可以另辟蹊径，让学生们立足于具体的文字中，进行主动化的思考人生，那么本篇文章的文本意义和价值就会自然而然的得以呈现。
结束语：综上所述，全面培养高中生的审美能力是现阶段高中语文素质教学的一种重要体现，散文阅读教学在现阶段高中语文教学中所占据的重要地位不言而喻，教师在未来的教学过程中一定要不断探索、不断钻研、不断创新，采取科学化、合理化的教学方式进行散文阅读教学，力争让散文教学中的美学教育水平迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]国政.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].文化创新比较研究，2017，1（01）：28-29.
[2]孙彬.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：51.