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【摘 要】在英语教学中，如果英语教职人员能够科学设置教学情景展开课堂教学，定会使学生在短短的几分钟内，全身心投入英语学习情景中，并积极主动的进行英语学习，拓宽学生思维，进而实现小学英语教学质量与教学效率的有效提升。此外，学生在愉悦、轻松、充满活力的教学氛围中学习，往往能够更快、更好的记忆知识，还会使得英语教学方法更为高效、便捷。基于此，本文对情景教学在小学英语教学中的应用进行研究，以供参考。
【关键词】情景教学;小学英语;应用策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0067-01
引言
情况特定的教学方法是指教师通过事件或事物发生和发达的环境、过程的模拟或虚构的再现，使学生更好地理解教学内容，从而在短时间内提高能力的教学方法。为了让学生学好英语，必须从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，激发学生的学习热情和学习动机。教师在小学英语教室中应用情景教育，教室气氛活跃，学生更好地掌握知识，实现教育的目的。
一、情景教学法在小学英语课堂教学中的作用
传统小学英语教学主要以讲课为主。如果教师更注重理论知识的说明，学生们被动地接受，主体地位不暴露。从长远来看，学习英语的兴趣会下降，课堂效率也会下降。接着判断说，小学生活泼的特性在英语学习过程中注意力不集中，学习效果也不好。目前小学英语教育一般缺乏良好的英语学习环境，缺乏有效的運动平台，在一定程度上限制了学生主观能动性的发挥。情境教学法强调创建特殊情况，重视学生的情感经验不仅是素质教育的具体表现，还能根据小学生的学习特征有效地动员学生的学习欲望和主动性，在提高学生的英语学习兴趣方面发挥着非常重要的作用。因此，在英语教学过程中，应加强情景教学法的应用，提高课堂效率。
二、情景教学法在小学英语教学应用中需要注意的要点
现阶段在小学英语课堂上还存在一定的因素会对情景教学方法的应用和发展起到限制作用，这也是今后情景教学方法想要实现更进一步应用所需要关注的要点。第一，现阶段小学英语教学过程中教学传统教学方式占主导，而情景教学方法需要小学英语教学方式有所改进，将传统的教授英语知识为主转换为对学生们英语能力和兴趣培养为主，传统英语教学模式严重限制学生们学习积极性。第二，小学生注意力集中时间相对较短。由于小学生年龄普遍较小，注意力不能长时间集中，传统英语记忆方法学习很难集中精力进行学习，情景教学方法在应用过程中需要重视小学生自身注意力集中时间短的特点。第三，学习英语的环境和条件并不充分，这在一定程度上和教师本身的教学水平以及对情景教学的重视程度相关，老师在教学过程中没有注意创造英语语言教学情景的意识。
三、情景教学在小学英语教学中的应用探究
1.借助实物道具。
吕天认为，小学生以直观形象思维为主，而小学英语的大部分单词是表示具体事物的，因此，教师在讲授蔬菜水果、生活用品等单词时，要以实物或模型来呈现单词。教师可以利用实物，在英语与实物之间建立直接的联系，吸引学生的注意力，提高积极性，激发学生的兴趣。王玉芬和杨丽琴认为，教师可以利用实物、图片和简笔画，组织学生进行问答、辨认、游戏等多种语言实践，实物、图片和简笔画使知识直观化，让学生快速记忆。因此，教师可以用实物法加深小学生对所学单词的理解和记忆。
2.巧设生活情景，激发学生英语学习兴趣。
众所周知，学生在面对自己所熟知的事物、环境时，心态都是颇为轻松、乐于学习的。英语教职人员应积极专注学生这一特点，将教学内容努力与学生的实际生活相融合。譬如，在进行“Would you like...”句型教学时，英语教职人员可在班内模拟某个商店环境，并鼓励学生拿出自己的物品充当店内商品，然后鼓励学生充当“顾客”与“店员”进行商品交易，并利用英语进行交流。学生通过身临其境，能够有效内化、理解教学内容。在生活化教学情景设计中，如果教职人员能够将学生身边的事情进行简单的改编，通过营造学生喜闻乐见的情景，定会取得意想不到的英语教学效果。
3.划分小组，注重实践教学。
就当前小学英语教学现状看，虽然将情景教学引入课堂教学中能使学生英语听、写能力得到有效提升，但学生说、读能力的培养易被英语教职人员忽视。因此，在学生掌握某些重要内容后，英语教职人员可通过划分小组，鼓励学生在特定的情景中进行实践学习。譬如，英语教职人员应根据实际教学需求，将如何询问客人喜欢哪种水果的方法传授给学生。在实际教学中，通过划分小组，鼓励学生自主选择要扮演的角色：主人、客人等，然后利用多媒体列举水果图片，鼓励学生相互进行提问。
4.利用多媒体，创设教学情境。
如今，教育现代化，教师利用多媒体教学已成为一件很平常的事情，教师可以利用多媒体向学生展示动态、生动的东西。也可以为学生展示视频与文字，播放音乐，促进小学生的多个感官在英语课堂中得到调动。新版的小学英语教科书附带了非常丰富的学习软件，教师可以在课堂上应用这些学习软件，以激发小学生的听觉与视觉，使学生能够参与课堂教学。多媒体在课堂中的应用往往使课堂气氛更加轻松愉快，促使学生成为学习的主体。
5.把游戏引入课堂，进行情景教学。
人本主义心理学认为，动机和个人因素是语言学习的关键。情景要有趣味性，为了加强学生的动机，使课堂轻松有趣，学生将减少情绪障碍，获得良好的学习效果。学生正处于享受游戏的阶段，利用英语教学中的游戏，可以激发学生的兴趣，营造轻松愉快的氛围。学生不仅满足了“玩”的需要，而且在不知不觉中学习了语言知识和掌握了语言技能。
结束语
综上所述，在现阶段小学英语教学过程中，情节教学方法已经展现出其重要作用。通过对传统教学优点进行吸取，并和现阶段教学环境进行结合，对学生英语学习兴趣不高等诸多问题进行解决，并提升学生英语综合水平。
参考文献
[1]夏凤.情境教学在小学英语课堂教学中的应用[J].科教文汇（下旬刊），2019（01）：136-137.
[2]刘洋，李玫.浅谈情景教学在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2019（01）：97.
[3]王道坤.试论情景教学模式在小学英语课堂中的应用[J].课程教育研究，2018（51）：107-108.
【关键词】情景教学;小学英语;应用策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0067-01
引言
情况特定的教学方法是指教师通过事件或事物发生和发达的环境、过程的模拟或虚构的再现，使学生更好地理解教学内容，从而在短时间内提高能力的教学方法。为了让学生学好英语，必须从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，激发学生的学习热情和学习动机。教师在小学英语教室中应用情景教育，教室气氛活跃，学生更好地掌握知识，实现教育的目的。
一、情景教学法在小学英语课堂教学中的作用
传统小学英语教学主要以讲课为主。如果教师更注重理论知识的说明，学生们被动地接受，主体地位不暴露。从长远来看，学习英语的兴趣会下降，课堂效率也会下降。接着判断说，小学生活泼的特性在英语学习过程中注意力不集中，学习效果也不好。目前小学英语教育一般缺乏良好的英语学习环境，缺乏有效的運动平台，在一定程度上限制了学生主观能动性的发挥。情境教学法强调创建特殊情况，重视学生的情感经验不仅是素质教育的具体表现，还能根据小学生的学习特征有效地动员学生的学习欲望和主动性，在提高学生的英语学习兴趣方面发挥着非常重要的作用。因此，在英语教学过程中，应加强情景教学法的应用，提高课堂效率。
二、情景教学法在小学英语教学应用中需要注意的要点
现阶段在小学英语课堂上还存在一定的因素会对情景教学方法的应用和发展起到限制作用，这也是今后情景教学方法想要实现更进一步应用所需要关注的要点。第一，现阶段小学英语教学过程中教学传统教学方式占主导，而情景教学方法需要小学英语教学方式有所改进，将传统的教授英语知识为主转换为对学生们英语能力和兴趣培养为主，传统英语教学模式严重限制学生们学习积极性。第二，小学生注意力集中时间相对较短。由于小学生年龄普遍较小，注意力不能长时间集中，传统英语记忆方法学习很难集中精力进行学习，情景教学方法在应用过程中需要重视小学生自身注意力集中时间短的特点。第三，学习英语的环境和条件并不充分，这在一定程度上和教师本身的教学水平以及对情景教学的重视程度相关，老师在教学过程中没有注意创造英语语言教学情景的意识。
三、情景教学在小学英语教学中的应用探究
1.借助实物道具。
吕天认为，小学生以直观形象思维为主，而小学英语的大部分单词是表示具体事物的，因此，教师在讲授蔬菜水果、生活用品等单词时，要以实物或模型来呈现单词。教师可以利用实物，在英语与实物之间建立直接的联系，吸引学生的注意力，提高积极性，激发学生的兴趣。王玉芬和杨丽琴认为，教师可以利用实物、图片和简笔画，组织学生进行问答、辨认、游戏等多种语言实践，实物、图片和简笔画使知识直观化，让学生快速记忆。因此，教师可以用实物法加深小学生对所学单词的理解和记忆。
2.巧设生活情景，激发学生英语学习兴趣。
众所周知，学生在面对自己所熟知的事物、环境时，心态都是颇为轻松、乐于学习的。英语教职人员应积极专注学生这一特点，将教学内容努力与学生的实际生活相融合。譬如，在进行“Would you like...”句型教学时，英语教职人员可在班内模拟某个商店环境，并鼓励学生拿出自己的物品充当店内商品，然后鼓励学生充当“顾客”与“店员”进行商品交易，并利用英语进行交流。学生通过身临其境，能够有效内化、理解教学内容。在生活化教学情景设计中，如果教职人员能够将学生身边的事情进行简单的改编，通过营造学生喜闻乐见的情景，定会取得意想不到的英语教学效果。
3.划分小组，注重实践教学。
就当前小学英语教学现状看，虽然将情景教学引入课堂教学中能使学生英语听、写能力得到有效提升，但学生说、读能力的培养易被英语教职人员忽视。因此，在学生掌握某些重要内容后，英语教职人员可通过划分小组，鼓励学生在特定的情景中进行实践学习。譬如，英语教职人员应根据实际教学需求，将如何询问客人喜欢哪种水果的方法传授给学生。在实际教学中，通过划分小组，鼓励学生自主选择要扮演的角色：主人、客人等，然后利用多媒体列举水果图片，鼓励学生相互进行提问。
4.利用多媒体，创设教学情境。
如今，教育现代化，教师利用多媒体教学已成为一件很平常的事情，教师可以利用多媒体向学生展示动态、生动的东西。也可以为学生展示视频与文字，播放音乐，促进小学生的多个感官在英语课堂中得到调动。新版的小学英语教科书附带了非常丰富的学习软件，教师可以在课堂上应用这些学习软件，以激发小学生的听觉与视觉，使学生能够参与课堂教学。多媒体在课堂中的应用往往使课堂气氛更加轻松愉快，促使学生成为学习的主体。
5.把游戏引入课堂，进行情景教学。
人本主义心理学认为，动机和个人因素是语言学习的关键。情景要有趣味性，为了加强学生的动机，使课堂轻松有趣，学生将减少情绪障碍，获得良好的学习效果。学生正处于享受游戏的阶段，利用英语教学中的游戏，可以激发学生的兴趣，营造轻松愉快的氛围。学生不仅满足了“玩”的需要，而且在不知不觉中学习了语言知识和掌握了语言技能。
结束语
综上所述，在现阶段小学英语教学过程中，情节教学方法已经展现出其重要作用。通过对传统教学优点进行吸取，并和现阶段教学环境进行结合，对学生英语学习兴趣不高等诸多问题进行解决，并提升学生英语综合水平。
参考文献
[1]夏凤.情境教学在小学英语课堂教学中的应用[J].科教文汇（下旬刊），2019（01）：136-137.
[2]刘洋，李玫.浅谈情景教学在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2019（01）：97.
[3]王道坤.试论情景教学模式在小学英语课堂中的应用[J].课程教育研究，2018（51）：107-108.