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摘要：英语词汇教学是小学英语教学的重要组成部分，也是我们在教学过程中不可忽视的基础部分。而打破大部分小学生认为英语词汇教学枯燥而乏味的观点，提高学生对英语词汇学习的学习兴趣，则是教师要努力的重点。而故事教学法是一种贴近生活，贴近学生的教学手段。它是能让学生在故事情境中自然地学习词汇、记忆词汇的过程，同时也符合小学生的兴趣和认知水平。所以，我们要利用故事教学法进行词汇教学，配合课前课中课后不同的教学策略加以进行。本文就以如何运用故事教学法开展英语词汇教学进行了研究。
关键词：故事教学法 小学英语 词汇教学 实践应用
一、全面认识故事教学法
故事教学法是教师在课堂上根据所讲授的内容穿插些相关的简明、短小故事、以说明注解强调所讲内容，或者干脆就用故事内容代替讲课内容，吸引学生注意、激发学生听课兴趣、启发学生思考、直接从故事中悟到蕴涵的道理、掌握其中的知识技术等的一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐、喜闻乐见的教学方法。用通俗的语言来讲，故事教学法是一种贴近生活，贴近学生的教学手段。它是能让学生在故事情境中自然地学习词汇、记忆词汇的过程。并且从小学生认知水平和认知能力上看，故事教学法符合小学生的兴趣和认知水平。它体现了以学生为中心的理念并让学生主动参与知识的构建，它在培养学生学习英语的兴趣、理解记忆英语词汇上起着重要的作用。
二、在小学英语词汇教学中运用故事教学法的重要性
小学词汇教学对于小学生来说往往会让他们觉得往往比较枯燥无趣，进而大大降低课堂效率。而故事教学法建立以讲故事的方式让小学生们接受英语词汇，帮助学生进行理解记忆。故事教学法符合小学生的兴趣和认知水平，激发他们的学习情趣，更符合小学生在学习英语词汇时候的学习特点。而且利用故事教学法对小学生进行英语词汇教学，更有助于他们对知识的消化吸收，更好地进行学习理解，打下坚实的英语词汇基础，对后续的英语学习也有极大的帮助。
三、在小学英语词汇教学中运用故事教学法的策略
目前在小学的英语教学课堂中，利用故事教学法进行小学英语词汇教学是一种贴近生活，寓教于乐的教学手段，但同时也是存在一定难度的。因此我们应采取相应的教学策略，使故事教学法在课堂上保持在一种开放的学习模式，借此来培养和激发学生对学习英语词汇的兴趣和热情。我们对于小学英语课程的课程目标不但应该注重学生对英语词汇等知识的掌握，而且更关注小学生的学习兴趣以及学习态度，通过故事教学法他们是否提升了对英语学习的兴趣，他们的认知是否正确，以及最终的收获多寡。所以，对于故事教学法在小学英语词汇教学中的应用的教学策略基本可以分为以下三种：
（一）课前运用故事教学法，激发学生学习兴趣
借助故事教学法进行词汇教学时，教师在教学中应该突出学生的主体地位。教师应妥善利用故事教学法，利用课前准备，为学生学习英语创设一个轻松，愉悦的英语教学环境。比如，在教材三年级上册教学有关职业的单词时，可以采取图片，手卡，角色扮演相结合的方式创编故事进行词汇教学：“今天课前我们先来讲一个故事，小明的爸爸是警察。有一天，警察抓走了一位公交车司机，然后二人进行职业的自我介绍，了解发现，最后是一场误会。”把英语词汇用这种方式配以丰富的讲解，激发学生学习英语的兴趣和热情，开启一堂课程的学习。
（二）课中运用故事教学法，提高同学课堂效率
针对小学英语的词汇教学一般来讲是十分枯燥的，由于小学生专注力差，自我控制能力低下的身心发展特点，会使得课堂效率低下，很难完全掌握词汇知识。这时利用借助故事教学法讲授小学英语词汇就十分重要了。在课堂中，我们应该多多创编一些较真实的和贴近生活的趣味小故事，这样才能使学生更好的发展语言能力，理解并掌握知识重难点。例如在进行在教材三年级上册有关于“颜色”的英语词汇教学中，可以借助多媒体，打造一个电子拼图，可以是彩虹的图案，教师根据故事的内容不断的变换彩虹的颜色和样子，在让学生直观进行认识上配上对颜色的讲解，一定能够让同学们记住各个颜色的名称。但如果利用传统的教学手段往往要花费非常多的时间来讲解，并且可能一堂课下来，学生对于红色red，黄色yellow，绿色green，等单词的认知还停留在课本印刷体的黑色上，依旧混淆，收获甚微。而利用故事教学法进行词汇教学则能创设有声有象的情景，把课文内容用生动形象的故事或动画的形式加以呈现。这样就能大大提高课堂效率，展现了小学生在课堂上的主体地位，保證高质量高吸收的词汇教学，进而达到我们的教学目标。
（三）课后运用故事教学法，加深学生词汇记忆
小学课堂上的时间有限，课堂容量也有限。而对于词汇的记忆则是需要不断的巩固加深。根据小学生身心发展特点来说，课后会主动进行复习的学生占比极少，而英语词汇更是学生们不愿触碰的“难关”。故事教学法则攻克了这种难关。俗话说得好“兴趣是最好的老师。”正是因为课上有了故事教学法进行词汇教学的渗透，课下学生可能不会复习课本，但可能会回味起一个个有趣的小故事，甚至把小故事分享给他人。在这个过程中就无形的将词汇进行了复习。而我们布置作业时也可以不留枯燥无味的单词抄写，变为给父母讲故事，解释单词。通过课后运用故事教学法这种潜移默化的教学手段，能提高学生学习效率，加强英语文化素养，最重要的是加深小学生对英语词汇的记忆和理解，加深学生的收获。
总结：词汇是构成语言最基本的材料，扩大词汇量是提高学生听说读写能力的前提。因此，将故事教学法引入小学英语词汇教学中，是十分必要的。故事教学法能提高小学生学习英语词汇的兴趣，使得他们对英语词汇有更深的理解，更牢固的记忆。但具体的如何结合，怎样更好，更成熟的在英语词汇教学中运用故事教学法，还需教师们进行更为长远和深刻的时间研究。我们需结合教学实际，对故事教学法做更深入的研究，提出更具建设性和实用性的意见，发挥故事教学法在英语教学中能体现在最大程度的作用。
参考文献：
[1]闫晓敏. 故事教学法在小学英语词汇教学中的实证研究[D].渤海大学，2018.
[2]田增琳. 故事教学法在小学英语词汇教学中的应用研究[D].延边大学，2019.
[3]李亚彬.浅谈故事教学法在小学英语教学中的应用与实践[J].才智，2018（07）：105.
关键词：故事教学法 小学英语 词汇教学 实践应用
一、全面认识故事教学法
故事教学法是教师在课堂上根据所讲授的内容穿插些相关的简明、短小故事、以说明注解强调所讲内容，或者干脆就用故事内容代替讲课内容，吸引学生注意、激发学生听课兴趣、启发学生思考、直接从故事中悟到蕴涵的道理、掌握其中的知识技术等的一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐、喜闻乐见的教学方法。用通俗的语言来讲，故事教学法是一种贴近生活，贴近学生的教学手段。它是能让学生在故事情境中自然地学习词汇、记忆词汇的过程。并且从小学生认知水平和认知能力上看，故事教学法符合小学生的兴趣和认知水平。它体现了以学生为中心的理念并让学生主动参与知识的构建，它在培养学生学习英语的兴趣、理解记忆英语词汇上起着重要的作用。
二、在小学英语词汇教学中运用故事教学法的重要性
小学词汇教学对于小学生来说往往会让他们觉得往往比较枯燥无趣，进而大大降低课堂效率。而故事教学法建立以讲故事的方式让小学生们接受英语词汇，帮助学生进行理解记忆。故事教学法符合小学生的兴趣和认知水平，激发他们的学习情趣，更符合小学生在学习英语词汇时候的学习特点。而且利用故事教学法对小学生进行英语词汇教学，更有助于他们对知识的消化吸收，更好地进行学习理解，打下坚实的英语词汇基础，对后续的英语学习也有极大的帮助。
三、在小学英语词汇教学中运用故事教学法的策略
目前在小学的英语教学课堂中，利用故事教学法进行小学英语词汇教学是一种贴近生活，寓教于乐的教学手段，但同时也是存在一定难度的。因此我们应采取相应的教学策略，使故事教学法在课堂上保持在一种开放的学习模式，借此来培养和激发学生对学习英语词汇的兴趣和热情。我们对于小学英语课程的课程目标不但应该注重学生对英语词汇等知识的掌握，而且更关注小学生的学习兴趣以及学习态度，通过故事教学法他们是否提升了对英语学习的兴趣，他们的认知是否正确，以及最终的收获多寡。所以，对于故事教学法在小学英语词汇教学中的应用的教学策略基本可以分为以下三种：
（一）课前运用故事教学法，激发学生学习兴趣
借助故事教学法进行词汇教学时，教师在教学中应该突出学生的主体地位。教师应妥善利用故事教学法，利用课前准备，为学生学习英语创设一个轻松，愉悦的英语教学环境。比如，在教材三年级上册教学有关职业的单词时，可以采取图片，手卡，角色扮演相结合的方式创编故事进行词汇教学：“今天课前我们先来讲一个故事，小明的爸爸是警察。有一天，警察抓走了一位公交车司机，然后二人进行职业的自我介绍，了解发现，最后是一场误会。”把英语词汇用这种方式配以丰富的讲解，激发学生学习英语的兴趣和热情，开启一堂课程的学习。
（二）课中运用故事教学法，提高同学课堂效率
针对小学英语的词汇教学一般来讲是十分枯燥的，由于小学生专注力差，自我控制能力低下的身心发展特点，会使得课堂效率低下，很难完全掌握词汇知识。这时利用借助故事教学法讲授小学英语词汇就十分重要了。在课堂中，我们应该多多创编一些较真实的和贴近生活的趣味小故事，这样才能使学生更好的发展语言能力，理解并掌握知识重难点。例如在进行在教材三年级上册有关于“颜色”的英语词汇教学中，可以借助多媒体，打造一个电子拼图，可以是彩虹的图案，教师根据故事的内容不断的变换彩虹的颜色和样子，在让学生直观进行认识上配上对颜色的讲解，一定能够让同学们记住各个颜色的名称。但如果利用传统的教学手段往往要花费非常多的时间来讲解，并且可能一堂课下来，学生对于红色red，黄色yellow，绿色green，等单词的认知还停留在课本印刷体的黑色上，依旧混淆，收获甚微。而利用故事教学法进行词汇教学则能创设有声有象的情景，把课文内容用生动形象的故事或动画的形式加以呈现。这样就能大大提高课堂效率，展现了小学生在课堂上的主体地位，保證高质量高吸收的词汇教学，进而达到我们的教学目标。
（三）课后运用故事教学法，加深学生词汇记忆
小学课堂上的时间有限，课堂容量也有限。而对于词汇的记忆则是需要不断的巩固加深。根据小学生身心发展特点来说，课后会主动进行复习的学生占比极少，而英语词汇更是学生们不愿触碰的“难关”。故事教学法则攻克了这种难关。俗话说得好“兴趣是最好的老师。”正是因为课上有了故事教学法进行词汇教学的渗透，课下学生可能不会复习课本，但可能会回味起一个个有趣的小故事，甚至把小故事分享给他人。在这个过程中就无形的将词汇进行了复习。而我们布置作业时也可以不留枯燥无味的单词抄写，变为给父母讲故事，解释单词。通过课后运用故事教学法这种潜移默化的教学手段，能提高学生学习效率，加强英语文化素养，最重要的是加深小学生对英语词汇的记忆和理解，加深学生的收获。
总结：词汇是构成语言最基本的材料，扩大词汇量是提高学生听说读写能力的前提。因此，将故事教学法引入小学英语词汇教学中，是十分必要的。故事教学法能提高小学生学习英语词汇的兴趣，使得他们对英语词汇有更深的理解，更牢固的记忆。但具体的如何结合，怎样更好，更成熟的在英语词汇教学中运用故事教学法，还需教师们进行更为长远和深刻的时间研究。我们需结合教学实际，对故事教学法做更深入的研究，提出更具建设性和实用性的意见，发挥故事教学法在英语教学中能体现在最大程度的作用。
参考文献：
[1]闫晓敏. 故事教学法在小学英语词汇教学中的实证研究[D].渤海大学，2018.
[2]田增琳. 故事教学法在小学英语词汇教学中的应用研究[D].延边大学，2019.
[3]李亚彬.浅谈故事教学法在小学英语教学中的应用与实践[J].才智，2018（07）：105.