随着计算机在我国教育领域广泛应用，计算机辅助教学（简称CAI）已经成为教学过程中不可或缺的重要教学手段，正确、有效地使用现代多媒体技术则成为数学教育现代化和数学教学改革的现实课题。
　　一、多媒体运用的问题
　　片段一：上课后，张老师就往电脑前一坐，点点鼠标，指指大屏幕，俨然一付大学教授讲座派头，既没有走近学生进行交流和探讨，也没有和学生情感上的沟通，人为地增远了教师与学生之间的距离。
　　（问题一：这种模式能适应于数学课堂教学吗？）
　　片段二：课堂上，张老师眼不离显示器，手不离鼠标、键盘，把传统课堂上的板书内容全部搬到了电脑屏幕上，没有板书，没有板演，也没有其他教学辅助手段。
　　（问题二：有了多媒体课件就不再需要其他教学辅助手段吗？）
　　片段三：导入新课时张教师用FLASH做了一个非常漂亮的动画：在一个美丽乡村的清晨，小公鸡起床了，它跳到高处“喔喔喔”叫起来，小猫、小狗、小熊等动物一起来伴着《健康歌》跳舞，整整用了10分多钟才结束。
　　（问题三：过长时间的情境设计是否会转移学生的注意力呢？有效吗？）
　　课后评课时大家一致认为这些就是对多媒体过分依赖，用得太多、太滥的表现。整节课中教师不停地按鼠标，出现动画或图片等，课堂热热闹闹，学生兴趣盎然，把原本应该学生练习的时间给霸占了，实际教学效果并不好。
　　二、CAI运用应注意的问题
　　（一）服务性原则。CAI应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要利于学生的学。在课堂上，课件是众多辅助教学工具如教师的语言、板书、自制教具等其中的一种，它也有自身的长处和劣势，并不能完全取代其他教学辅助工具。“寸有所长，尺有所短”。教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择，不同教学辅助手段有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。在当前条件下，多媒体技术就有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人与人之间的情感交流，对学生健全的人格培养明显不如传统教学……。
　　（二）实效性原则。CAI课件的使用主要是提高课堂教学效率，应注重实效性原则。一方面要有利于学生的学习，增加学生的学习兴趣，课件在制作的样式上可以多种多样、丰富多彩；另一方面课件应该对课堂教学起到化难为易、化繁為简、变苦学为乐学的作用，为突破课堂教学的重难点服务，而不能“牵强附会”“画蛇添足”。
　　一般来说下列方面的内容很适合用多媒体：
　　1.常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。比如路程应用题中的相遇、追及等情况就可以应用CAI课件形象演示以增强学生的理解。
　　2.课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。
　　3.能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。
　　（三）适度原则。适度原则就是在应用CAI课件的时候要做到根据教学设计，适时、适量运用多媒体教学课件，要利用认知学习和教学设计理论，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性，而不是“满堂电灌”。在教学中运用多媒体一要适时，“时”即时机。二要适量，整堂课教师只能被课件牵着鼻子走，匆匆跑过场，根本无暇顾及学生尚未解决的问题，学生也犹如走马观花、蜻蜓点水，对该掌握的知识没时间细细咀嚼、品味，最终落得“食而不化”。
　　（四）科学性原则。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表达式更甚于一幅图都要力求准确无误，语言配音也要准确。但在科学性的评判上宣粗不宜细，要做具体分析。比如像本节课教师出现的时针、分针的位置与实际情况不符的问题就会严重的影响学生对时间知识的掌握。一些重要概念、公式等演示模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化，要尊重事实，允许必要的夸张，但不能出现知识性的错误。
　　要明确，CAI只能起到辅助教学的作用，而不能起到主导教学的作用。因此，不要只片面追求多媒体教学的形式，而应从实际出发，有选择、有准备、有目的地使用。我们只有通过实践总结它的优势、找出制作过程中容易产生的误区，遵循制作的原则，才能发挥多媒体计算机辅助教学的优势，取得良好的教学效果。（作者单位：江西省抚州市临川一中）