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在"认识面积"教学时,教师要根据物体特征抽象出几何图形,以此帮助学生借助几何直观地理解面积本质含义.但是,笔者在教学中执迷于"比较面积大小"的教学误区中,经过多次磨课,几番研究,最终实践出真知.笔者摸索出让学生"感受物体表面—比较面积大小—感悟面积自身大小"这样的经历过程,从而理解面积的内涵.与此同时,这也是一节对学校课题"让学"课堂的深入改革的一节代表性的课堂.