学校心理教育的对象不是专指有心理障碍的学生，而是包含了全体学生。因此，景中实验中学确定以“关注个性，健全人格，学会适应——让心灵充满阳光”为学校心理健康教育的工作理念。
　　 一、关注个性
　　 1. 发挥课堂教学主渠道，关注学生的个性发展
　　 学校把心理健康教育渗透于各科教学之中，教师通过不同的教学途径，变换多种教学方法，运用每一教学步骤，在传授知识、训练技能的同时，关注学生的个性发展，培养学生的心理素质。
　　 2. 通过主题活动，让学生展示自我，树立自信
　　 学校、班级通过开展系列的、丰富多彩的校园文化活动，同学们在活动中展示特长、体验成功。每年初一新生入校，学校都开展团康活动、“五个一竞赛展示”、校外素质训练一系列的心理团辅活动帮助学生快速入轨。
　　 二、健全人格
　　 1. 建设校园文化，环境育人
　　 学校以传统礼仪为依托，弘扬师德与教师礼仪相统一，建设国学文化长廊，重视学生的道德人格的培养，创设以国学礼仪为核心的校园文化品牌。
　　 此外，学校拥有丰富的艺术教育资源，专门开设民乐社团、文学社等，学校经常利用晨会让他们展示。每年文化艺术节，学校都提供舞台让师生在充分展示个性的同时，培养了良好的审美情趣。
　　 2. 倡导校园志愿服务，培养社会责任感
　　 学校党支部、德育处、团委、社工等共同努力，组建学校志愿者协会，开展校内外系列志愿服务活动。2010年为了弘扬亚运志愿精神，成立“一起来，更精彩”的志愿者协会，组织部分在学习上无法获得成就感的困难学生，参与志愿服务。
　　 3. 班集体舆论，塑造学生良好人格
　　 学校原初一7班有一名“阿斯伯格综合症”患者，行为怪异，引起全班同学恐惧，家长反应强烈。该班班主任注重引导班集体舆论的建设，邀请著名心理专家老师对该班的学生进行团康辅导、设计主题班会课、分男女小组辅导、培养班干部树立正气。每一次班会都有一个故事，每一次班会都有一点收获。凝造一个充满爱心的班集体，充分发挥了集体的教育作用。
　　 就这样，一个积极的充满凝聚力充满爱心的班级形成了。小浩在教室大小便，同学主动将地板擦干净;小浩不会做广播体操，同学主动教他……
　　 良好班级舆论，同化了班里几名困难学生、调皮学生，他们通过助人自助实现自我成长。在全班同学共同努力下，初一7班无论是在学业成绩，还是在班级管理上，都在平行班排名第一。小浩同学也感受到大家对他的关心与爱护，怪异行为慢慢减少，课堂纪律好多了，广播操也基本上跟上节奏。
　　 三、学会适应
　　 1. 引导学生学会适应
　　 学校的心理健康教育在面向全体学生、教师、家长进行宣教的同时，结合学校个案研究辅导研究，有针对性地开展对个别学生的辅导。2013年7月学校的心理课题《对“适应有困难学生”科学评估和个案辅导的探究》正式启动。对“适应有困难学生”给予科学有效的评估与辅导，使“适应有困难学生”不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
　　 2. 引领教师学会适应
　　 学校通过工会活动活跃教师的身心，还借助“快乐成长营”的专家对教师进行心理健康和相关技能的培训，提高了教师心理健康水平和专业的心理辅导技巧。为了适应课改的需要，学校先后组织了四批教师到山东杜郎口、昌乐二中学习，接受培训的老师占老师总人数的80%以上。现在，各年级已经广泛推开学案导学，小组合作的模式，值得可喜的是相当一部分中老年教师能适应课改，积极参与。谢永德专家指导班主任及心理教师进行专业的个案分析和个案辅导，老师们积极参与，营造了浓厚的学术氛围，使学校的心理理论研究和咨询技巧逐渐走向专业化。通过心理健康培训，我校拥有持心理健康教育A证的老师1人，持有B证的7人，持有C证的25人，持证人数占全体教师的48.6%，促进了学校心理咨询工作的专业化水平不断提升。
　　 3. 引导家长学会适应
　　 作为广州市优秀家长学校之一，学校一直重视家校合作，结合学生存在的心理问题，及时对家长给予适当的指导。通过召开家长会，对不同年级家长开设系列心理讲座和心理辅导。此外，还通过印发学习资料、“校讯通”平台给家长发短信，开展家庭教育。
　　 学校关注每位学生的个性发展，建立以学校教育、家庭教育、社会教育三合一的人格教育体系，让学生在成长的历程中学会适应学习、适应社会，学会宽容，学会感恩。
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