论文部分内容阅读
摘 要：随着时代的发展，社会的进步，科学技术的不断更新，教育界作为社会中的一大领域，其受到社会变化的影响是十分明显的。就英语听力这一部分的重要教学内容来看，在网络环境这一大的时代背景下，其教学方式以及学生的学习方式都发生了深刻的改变。学生不再需要单纯地依靠教师的指导就可以自行进行听力的学习以及訓练，可想而知学习效果会大大增强。然而，在复杂的网络环境下，学生的听力也可能会受到多种负面因素的影响，这就需要学生把握好充分利用网络环境优势的能力，以及运用自主学习的策略，从而促进学习效果的最大化。当然，除了广大学生的积极参与之外，广大教师还需要加强自身对网络环境的适应性，以最大程度地发挥自身的指导作用。
关键词：网络环境；大学生；听力；自主学习；策略
充分发挥自身的主观能动性，利用好网络环境的优势，已然成为了目前大学生听力自主学习的主要方式之一。在网络环境的背景下，英语听力的教学突破了传统教学的各种限制和弊端，教学资源在原有基础上变得更加丰富起来。学生在多媒体技术的支撑下，学习积极性和主动性都增强了很多，学习效率也得到了提高。在现代英语听力的教学下，网络技术是其离不开的重要资源，它为教师和学生提供了计算机、录音机等多种听力设备，听力教学呈现出一番新的面貌，教学方法得到了改变，教学效果也得到了增强。
一、网络环境下大学生听力自主学习策略的重要性
网络环境的出现，既为大学生的英语听力的学习提供了机遇，也带来了一定的挑战。为了充分利用好机遇，更好地迎接挑战，学生在听力自主学习的过程中利用一定的学习策略就显得很重要。在自主学习的过程中，学生需要自己进行目标的设定以及实施，自行运用策略。在自主学习的过程中，学生之间可以就学习中遇到的困难和问题进行互相交流，制定和不断地完善学习计划，最终找出高效的学习方法，从而增强自主学习的信心。另外，教师在学生自主学习的过程中，需要充分地发挥自身的指导作用，在了解学生个体学习特点的基础上，来帮助他们制定适合自身的学习目标，并且将其高效地付诸于实践。关于学习目标的制定，教师可以按照各个不同的阶段来进行，并且在每一阶段结束之后对其进行评价，从而让学生继续发扬自己的优点、改掉自己的不足，最终提高学习的积极性。对于网络环境下阶段性目标的制定，教师需要注意选择在学生接受范围之内的听力材料，从而保证听力学习的成效。在每一阶段的目标实现之后，学生的自信心会得到很大的提高，学习兴趣和热情高涨，并且为接下来目标的实现奠定了坚实的基础。
二、网络环境下大学生听力自主学习策略的注意点
大学生自主学习听力需要学生充分发挥自身的主观能动性，然而这并不意味着教师就可以完全置身事外，相反的，教师需要给予学生在策略上持续而有效的指导。网络环境下大学生听力自主学习策略的运用，是实现英语听力教学目标的重要手段之一，突破了传统教学模式中以教师为主体的缺陷，大大发挥了学僧学习的主动性。然而在学习自主学习的过程中，如果缺乏教师的指导，将会使学习效果大打折扣，自主学习只是流于形式。因此，学生在自主进行听力学习的过程中，教师应该加强对其在策略制定上的指导，以深化策略的有效性，进而提高学生的英语听力水平。教师经常性的指导和帮助，对学生自主学习听力的进度影响是十分之大的。教师在指导的过程中，能够及时地解决学生在学习过程中所遇到的困难，帮助学生制定正确的战略，从而促使学生在快速掌握知识的同时，能够灵活地运用策略。英语听力作为一项重视技巧运用的学习内容，学习策略的应用是十分重要的，它对教学效果的影响是十分明显的。在经历过听力策略培训后的大学生，在听力过程中能够熟练地运用各种策略，英语听力水平较之以往上升了很大一个台阶。
三、网络环境下大学生听力自主学习策略探讨
在网络环境的背景下，大学生英语听力的学习效果较之以往有了很大程度的改变，但是仍然不可避免地存在一些问题。例如，有很多学生由于无法快速地适应网络环境，而导致听力效果不理想局面的出现；另外还有些学生无法选择有效的策略而导致的听力水平无法提高的现象；或者教师没有意识到自身所需要发回的指导作用等等。
（一）需要广大英语教师不断增强自身对网络技术的适应性。
在网络技术环境下，学生的知识面相较之前拓宽了很多，英语听力的水平也得到了提高。为了能够给予学生更有利的指导，教师需要不断地丰富自身的知识，努力掌握更多地运用多媒体技术进行英语听力教学的技能，从而以适应学生的需要。当下，大学英语教师首先需要利用科学技术提高英语听力水平的意识。就现状而言，很多英语老师缺乏网络环境的敏感度，无法充分利用网络环境下的教学优势，他们往往很少将多媒体带到英语听力教学的课堂上，即使有所应用也是有很大的局限，主要包括一些配套的光盘、英语测点等等，而能够应用于学生自主进行听力学习的软件数量却是少之又少，大部分英语教师也无法为学生的听力策略提供有效的帮助。网络技术作为当前教育界中不可忽视的一项重要因素，在英语听力的教学中，英语教师必须拥有熟练地掌握这门技术进行教学的能力，并且在此基础上不断地去改进听力教学的方式，不断地进行教学手段的创新，优化教学方案，不断推动网络技术在学生英语听力自主学习中作用的发挥。
（二）需要教师利用网络技术贮存听力教学信息， 创设合适的语言环境
在网络环境下，教师需要充分发挥自身的积极性，将各种听力资源进行有机结合，并且在充分利用网络有用的信息资源的基础上，将相关的背景资料、文化知识等展现给学生，在为学生创造有趣的学习环境的情况下，通过提高学生的学习兴趣来增强听力的学习效率。在网络的新环境下，多媒体技术作用的发挥是不可能位居教师之上的，然而不会利用多媒体技术进行教学的教师最终是会被社会淘汰的。在网络技术的不断发展下，大学生的听力自主学习面临着各种变化，其中教师的身份也在一定程度上得到了转变，从以往知识的传授者转变为了学生听力自主学习环境的构建者。为了让学生取得最理想的英语听力自主学习的成效，教师可以在借鉴国内外先进网络听力学习系统的基础上，自主开发适合本校学生英语听力学习的系统。这种学习系统是一种全面而完整的网络教程，它不仅包括教育学生，而且还包括管理学生的整套过程。同时，这种系统能够满足学生线上和线下两种学习途径，并且学生的学习时间、学习进度和结果都在整个系统中有相关的信息记录，教师可以随时随地对学生的学习情况进行了解和反馈。
（三）需要广大学生的积极参与和逐步适应
在网络新环境下，学生需要做到积极地参与和适应，即提高听力自主学习的意识，重视充分地利用多媒体技术进行听力学习。在教师播放相关的音频和视频材料的时候，学生需要充分地调动起自身学习的兴趣，并且自主或者以与同学共同合作的方式去搜集相关的、有用的听力材料，以供在平时不断地练习过程中提升自身的听力水平。网络复杂的环境背景下，为学生的听力自主学习提供了极为丰富的材料，包括来自政治、经济、文化等各个领域，因此学生需要在平时学习的过程中有意识地积累相关的专业词汇，从而为听力学习奠定坚实的基础。在平时的学习过程中，学生可以多听听如BBC等英语类的节目。总而言之，网络环境一方面使得大学生的英语听力内容变得更加的丰富，另一方面又为学生的听力自主学习提供了更加有利的条件。
结语
大学生的听力自主学习是一个长期需要不断实践的过程，也是一个需要不断优化的过程，只有在学生充分地掌握了一定的策略技巧的基础上，自主听力才能取得更加显著的成效。作为大学生，首先需要在意识上充分重视这一学习模式，并且不断地提升自己去适应这样的学习环境。在此过程中，学生需要多学习内容和进度加以选择和掌握，完善自身的学习行为，不断提升自身的自主学习能力，并且灵活运用有效的学习策略。对于那些听力成绩不理想的学生而言，可以借鉴别人的有效的策略，从而弥补自身的缺陷，促进自我的不断提升。
参考文献
[1] 朱晓申； 邓军涛. 网络环境下大学英语听力自主学习实证研究[J].外语电化教学. 2011（04）.
[2] 张永花； 吴颖. 大学生自主听力学习策略再研究——网络多媒体环境下大学生自主听力学习策略的调查与分析[J].英语广场（学术研究）.2011（Z1）.
[3] 杨安文. 网络自主学习环境下听力策略培训研究[J].西南交通大学学报（社会科学版）.2011（03）.
作者简介：李东瑞，性别：女 出生年月19940723，籍贯甘肃.天水秦安，学校：西安翻译学院，年级2012，学历本科生，院系：国际关系学院，专业：英语（学前教育），研究方向：大学英语听力，邮编：741600。
关键词：网络环境；大学生；听力；自主学习；策略
充分发挥自身的主观能动性，利用好网络环境的优势，已然成为了目前大学生听力自主学习的主要方式之一。在网络环境的背景下，英语听力的教学突破了传统教学的各种限制和弊端，教学资源在原有基础上变得更加丰富起来。学生在多媒体技术的支撑下，学习积极性和主动性都增强了很多，学习效率也得到了提高。在现代英语听力的教学下，网络技术是其离不开的重要资源，它为教师和学生提供了计算机、录音机等多种听力设备，听力教学呈现出一番新的面貌，教学方法得到了改变，教学效果也得到了增强。
一、网络环境下大学生听力自主学习策略的重要性
网络环境的出现，既为大学生的英语听力的学习提供了机遇，也带来了一定的挑战。为了充分利用好机遇，更好地迎接挑战，学生在听力自主学习的过程中利用一定的学习策略就显得很重要。在自主学习的过程中，学生需要自己进行目标的设定以及实施，自行运用策略。在自主学习的过程中，学生之间可以就学习中遇到的困难和问题进行互相交流，制定和不断地完善学习计划，最终找出高效的学习方法，从而增强自主学习的信心。另外，教师在学生自主学习的过程中，需要充分地发挥自身的指导作用，在了解学生个体学习特点的基础上，来帮助他们制定适合自身的学习目标，并且将其高效地付诸于实践。关于学习目标的制定，教师可以按照各个不同的阶段来进行，并且在每一阶段结束之后对其进行评价，从而让学生继续发扬自己的优点、改掉自己的不足，最终提高学习的积极性。对于网络环境下阶段性目标的制定，教师需要注意选择在学生接受范围之内的听力材料，从而保证听力学习的成效。在每一阶段的目标实现之后，学生的自信心会得到很大的提高，学习兴趣和热情高涨，并且为接下来目标的实现奠定了坚实的基础。
二、网络环境下大学生听力自主学习策略的注意点
大学生自主学习听力需要学生充分发挥自身的主观能动性，然而这并不意味着教师就可以完全置身事外，相反的，教师需要给予学生在策略上持续而有效的指导。网络环境下大学生听力自主学习策略的运用，是实现英语听力教学目标的重要手段之一，突破了传统教学模式中以教师为主体的缺陷，大大发挥了学僧学习的主动性。然而在学习自主学习的过程中，如果缺乏教师的指导，将会使学习效果大打折扣，自主学习只是流于形式。因此，学生在自主进行听力学习的过程中，教师应该加强对其在策略制定上的指导，以深化策略的有效性，进而提高学生的英语听力水平。教师经常性的指导和帮助，对学生自主学习听力的进度影响是十分之大的。教师在指导的过程中，能够及时地解决学生在学习过程中所遇到的困难，帮助学生制定正确的战略，从而促使学生在快速掌握知识的同时，能够灵活地运用策略。英语听力作为一项重视技巧运用的学习内容，学习策略的应用是十分重要的，它对教学效果的影响是十分明显的。在经历过听力策略培训后的大学生，在听力过程中能够熟练地运用各种策略，英语听力水平较之以往上升了很大一个台阶。
三、网络环境下大学生听力自主学习策略探讨
在网络环境的背景下，大学生英语听力的学习效果较之以往有了很大程度的改变，但是仍然不可避免地存在一些问题。例如，有很多学生由于无法快速地适应网络环境，而导致听力效果不理想局面的出现；另外还有些学生无法选择有效的策略而导致的听力水平无法提高的现象；或者教师没有意识到自身所需要发回的指导作用等等。
（一）需要广大英语教师不断增强自身对网络技术的适应性。
在网络技术环境下，学生的知识面相较之前拓宽了很多，英语听力的水平也得到了提高。为了能够给予学生更有利的指导，教师需要不断地丰富自身的知识，努力掌握更多地运用多媒体技术进行英语听力教学的技能，从而以适应学生的需要。当下，大学英语教师首先需要利用科学技术提高英语听力水平的意识。就现状而言，很多英语老师缺乏网络环境的敏感度，无法充分利用网络环境下的教学优势，他们往往很少将多媒体带到英语听力教学的课堂上，即使有所应用也是有很大的局限，主要包括一些配套的光盘、英语测点等等，而能够应用于学生自主进行听力学习的软件数量却是少之又少，大部分英语教师也无法为学生的听力策略提供有效的帮助。网络技术作为当前教育界中不可忽视的一项重要因素，在英语听力的教学中，英语教师必须拥有熟练地掌握这门技术进行教学的能力，并且在此基础上不断地去改进听力教学的方式，不断地进行教学手段的创新，优化教学方案，不断推动网络技术在学生英语听力自主学习中作用的发挥。
（二）需要教师利用网络技术贮存听力教学信息， 创设合适的语言环境
在网络环境下，教师需要充分发挥自身的积极性，将各种听力资源进行有机结合，并且在充分利用网络有用的信息资源的基础上，将相关的背景资料、文化知识等展现给学生，在为学生创造有趣的学习环境的情况下，通过提高学生的学习兴趣来增强听力的学习效率。在网络的新环境下，多媒体技术作用的发挥是不可能位居教师之上的，然而不会利用多媒体技术进行教学的教师最终是会被社会淘汰的。在网络技术的不断发展下，大学生的听力自主学习面临着各种变化，其中教师的身份也在一定程度上得到了转变，从以往知识的传授者转变为了学生听力自主学习环境的构建者。为了让学生取得最理想的英语听力自主学习的成效，教师可以在借鉴国内外先进网络听力学习系统的基础上，自主开发适合本校学生英语听力学习的系统。这种学习系统是一种全面而完整的网络教程，它不仅包括教育学生，而且还包括管理学生的整套过程。同时，这种系统能够满足学生线上和线下两种学习途径，并且学生的学习时间、学习进度和结果都在整个系统中有相关的信息记录，教师可以随时随地对学生的学习情况进行了解和反馈。
（三）需要广大学生的积极参与和逐步适应
在网络新环境下，学生需要做到积极地参与和适应，即提高听力自主学习的意识，重视充分地利用多媒体技术进行听力学习。在教师播放相关的音频和视频材料的时候，学生需要充分地调动起自身学习的兴趣，并且自主或者以与同学共同合作的方式去搜集相关的、有用的听力材料，以供在平时不断地练习过程中提升自身的听力水平。网络复杂的环境背景下，为学生的听力自主学习提供了极为丰富的材料，包括来自政治、经济、文化等各个领域，因此学生需要在平时学习的过程中有意识地积累相关的专业词汇，从而为听力学习奠定坚实的基础。在平时的学习过程中，学生可以多听听如BBC等英语类的节目。总而言之，网络环境一方面使得大学生的英语听力内容变得更加的丰富，另一方面又为学生的听力自主学习提供了更加有利的条件。
结语
大学生的听力自主学习是一个长期需要不断实践的过程，也是一个需要不断优化的过程，只有在学生充分地掌握了一定的策略技巧的基础上，自主听力才能取得更加显著的成效。作为大学生，首先需要在意识上充分重视这一学习模式，并且不断地提升自己去适应这样的学习环境。在此过程中，学生需要多学习内容和进度加以选择和掌握，完善自身的学习行为，不断提升自身的自主学习能力，并且灵活运用有效的学习策略。对于那些听力成绩不理想的学生而言，可以借鉴别人的有效的策略，从而弥补自身的缺陷，促进自我的不断提升。
参考文献
[1] 朱晓申； 邓军涛. 网络环境下大学英语听力自主学习实证研究[J].外语电化教学. 2011（04）.
[2] 张永花； 吴颖. 大学生自主听力学习策略再研究——网络多媒体环境下大学生自主听力学习策略的调查与分析[J].英语广场（学术研究）.2011（Z1）.
[3] 杨安文. 网络自主学习环境下听力策略培训研究[J].西南交通大学学报（社会科学版）.2011（03）.
作者简介：李东瑞，性别：女 出生年月19940723，籍贯甘肃.天水秦安，学校：西安翻译学院，年级2012，学历本科生，院系：国际关系学院，专业：英语（学前教育），研究方向：大学英语听力，邮编：741600。