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技能是跨越职校与职场的一道彩虹，技能是连接读书郎与金蓝领的一条纽带，技能是职校生修身齐家之根本，技能是技能型人才品牌的核心。淮安市高级职业技术学校在“培养技能型人才，打造劳动力品牌”的实践中，始终突出“有技能”这一核心目标，大做文章，做好文章。
一、宽进严出满园春。建章立制亮品牌
品牌不是少数人的“一枝独秀”、“鹤立鸡群”，而应是多数学生共同呈现的“满园春色”、“比翼齐飞”。目前，在职业教育，尤其是中等职业教育已经实行注册招生、有教无类的大背景下，要保证技能型人才的质量规格不能不说是一件困难的事情。为了顺利推行技能型人才品牌战略，学校首先在制度上予以保证，先后出台《关于推行“多证书”制度的有关规定》、《关于进一步加强毕业实习管理的意见》、《关于“规范毕业流程严格毕业条件”若干规定》、《关于改革教学评价制度的有关规定》等一系列政策。
我校在“多证书”制度中明确规定，学生必须实现“一专多能”的培养目标，必须获得一个通用技能证书、两个专业技能证书。拓展技能由学生自主选修。如中等职业教育有关技能要求规定如下：
在实习管理制度中明确要求实习管理部门对实习生进行“全程管理、全面考核、全员过关”。如果在预定的实习结束前，岗位实践技能仍然未能达到规定要求，必须延长实习实践，或者召回校内继续学习训练；充分依靠实习单位的指导老师及管理人员，聘请他们为学生作定性与定量(分A、B、C三个等第)两个方面的评价，凡是达不到B级以上者视为没完成实习任务。
在学生毕业前，有的专业举办汇报表演。有的专业进行综合职业能力测试，课程尚有不及格的学生还必须完成并通过毕业大补考。所有不符合毕业条件的学生，必须进行补修、补考，或者通过技能鉴定来进行学分替代，否则不能毕业。比如，2008年4月，05级幼儿教育专业96名学生在实小、附小、机关等8个重点幼儿园顶岗实习。为了准确了解学生职业能力，校长亲自带领教务处、专业系相关人员，到实习单位一家一家走访，并进入实习班级听课，发现部分实习生的普通话、钢琴等方面的技能表现还比较欠缺，于是立即“召回”其中30名实习生，在校内进行两个月的重点强化训练，最终通过综合考评，完成规定学业，并推荐就业。
二、基础投入不懈怠，师资设备保品牌
一流的师资设备是培养一流人才的前提基础，是培养技能型品牌人才的必要保证。近年来，学校在教师队伍与实训基地建设等方面做了大量卓有成效的工作。
(一)加强名师队伍建设，重视高技能教师的培养与引进。不仅增加专业教师的数量，还努力改善教师的结构，通过“送出去、请进来”等方式加大教师培训提升力度。建立校、市、省、国家四级培养体系，完善教师职业生涯拓展规划，推进专业教师进企业实践制度，加快“双证型”教师向“双师型”教师转变的步伐，每年教师培训费占教师工资总额的9.5％左右。加强兼职教师队伍建设，采取积极的政策，面向企业和社会，引进一批有工程技术背景和较强实践能力的人员作为特聘、特邀兼职教师。
建立名师与创新工作室。学校建有10个名师工作室、4个创新工作室，挑选优秀教师担任名师与创新工作室负责人，通过项目管理模式，明确其责、权、利，充分发挥名师和骨干教师在课堂教学、“两赛一论”、教师培养等方面的引领与示范作用。
加强“双师型”教师培养。积极支持教师参加市级以上各种培训、竞赛，支持教师研究生学习和职业资格考证活动：近年来有86名教师参加国家级或境外培训学习，其中赴新加坡、澳大利亚、英国、加拿大、德国等国培训进修的有26人，每年均安排50％以上的专业教师到企业挂职或定岗锻炼1至2个月。目前，专业教师中“双师型”教师达到82％。
争取上级支持，突破政策瓶颈，从企业引进高水平技能型人才。前几年，我们在市人事局、教育局等部门的大力支持下，从企业调入一批机电、电子、数控、服装等高素质、高技能品牌教师，从而带动这些专业的快速发展。1988年毕业于东南大学机械制造与自动控制专业、曾在企业第一线工作多年的赵学跃老师加盟我校后，机电、数控两个专业得以快速发展，该专业学生的综合职业素养特别是专业技能在淮安同类学校中可以说是出类拔萃。真可谓“一位名师可以兴一个专业”。
另外，积极实施兼职教师外聘工程。三年来，我们面向企业和社会各界，聘用29名高技能人才，这些“特岗、特聘、特技”兼职教师，极大地改善教师队伍结构，保障教师数量和质量。目前，外聘兼职教师占专任专业教师的21％，形成了“不为我有、但为我用”的良好局面。
(二)加强校内外实训基地建设，充分发挥实训基地功能。仅2009年，学校就投人1060万元，扩建了厂房，新建了计算机网络、电子CAD、PLC等近10个具有仿真模拟、技能训练与考核功能的实训室，与企业共建具有生产与教学功能的电子装配和SMT生产线。已建成数控技术应用、电子技术应用两个省级紧缺人才培养培训基地。学校在充分论证的基础上，完成与浙江大学联合建设现代制造技术实验中心任务，力求在科研、培训及开展社会服务等方面取得实质性进展；继续深化与包括富士康、韩泰轮胎、沙钢集团在内的大企业的合作，建立供学生教学实习、顶岗实习、工学交替的校外实训基地。学校通过修订教学计划、改革教学模式，已经使校内外实训基地变成教学的主战场，变成学生打造技能的练兵场。
三、改革创新育英才，精雕细刻铸品牌
在突出核心技能，着力打造技能型劳动力品牌方面，我们主要采取以下做法：
(一)成立“冠名班”，实行订单培养。学校曾先后开办“淮钢班”、“韩泰班”、“富士康班”、“众兴服饰班”、“汉普高科班”、“雨润班”、“常柴班”、“上海爱普生班”、“江苏饭店班”等冠名班，特点是“招生与招工对接、学生与学徒对接、通用技能与定向岗位技能对接”。学校按照合作企业要求，量身定做，调整教学计划，由企业承担部分专业课程教学任务。由于“冠名班”教学更有针对性，师资与实训更有保障性，学生就业更有明确的方向性，以致技能培养更具品牌性。比如学校于2004年与淮钢集团合作开办的“淮钢班”，按照企业要求增加冶金工艺、轧钢工艺等四门课程，并由淮钢负责，从机电技术应用三个平行班中挑选48名学生组建而成。2007年春第一批学生正式进入淮钢工作，他们的敬业精神、实践技能等表现令全厂上下刮目相看，赞不绝口。
(二)推行校企结合，工学交替。真正的技能型品牌人才必须在企业实际工作中进行锤炼，才能达到社会认可、企业欢迎的培养目标。校企合作是学校生机与活力的根源所在，是培养人才品牌的有效途径。学校与29家企业建立了紧密型的互利双赢的合作关系，充分利用企业的人才、设备与文化影响力，让学生学到真本领。工学交替多安排在二年级，也有第二学期便开始，一般安排在当地企事业单位，如威灵电机、大通机械、富士康集团、达方电子、众兴服饰、机关幼儿园等。学生顶岗工作时间一般为1～2个月。通过顶岗工作，学生不仅能感受企业文化，培养职业情感，提高专业技能，还能发现不足，催生动力，促进返校学习。
(三)改革评价模式，构建多元化教学评价体系。教学质量好坏，不是靠学校自己说了算，用人单位是试金石；技能品牌是否过硬，须得到普遍性的社会认可。多年来，学校积极推行教学评价社会化，积极采用国家或行业、企业标准来评价学生，评价教学质量的好坏。一方面，实行教考分离，社会化鉴定。2000年批准学校成立市级职业技能鉴定所，不断创造条件，拓宽职业技能鉴定的范围，增加技能鉴定的项目，逐步提高技能鉴定的级别。100％毕业生获得本专业国家职业资格四级以上证书或行业职业技能证书，50％以上的毕业生获得双四级或高级职业资格证书。另一方面，重视企业评价，委托实习单位对实习生进行综合鉴定，对表现不合格者坚决要求补修。再一方面，我们还积极组织学生参加省市组织的技能大赛，参加合作企业举办的职工技能大比武，还邀请企事业单位专家来校观摩学生技能展示汇报表演，开展校际之间的比赛交流等。这不仅是评比、评价，也是把好出口关，为形成持久的品牌优势奠定基础。比如2009年6月，我校邀请全市21家幼儿园来校观看幼儿教育专业学生的汇报表演。舞台上、课堂里，学生的良好表现深深地打动各位来宾，当场签订就业意向者73人，占毕业生总数的58％。
品牌一旦树立，不但能促进学校可持续发展，还能促进学生优质就业，因为品牌是一种“消费者”的认知，是一种建立在硬实力基础上的软实力，是一种心理感觉，这种认知和感觉不会被轻易模仿。淮安市高级职业技术学校毕业生良好的就业质量正验证着这一点。
一、宽进严出满园春。建章立制亮品牌
品牌不是少数人的“一枝独秀”、“鹤立鸡群”，而应是多数学生共同呈现的“满园春色”、“比翼齐飞”。目前，在职业教育，尤其是中等职业教育已经实行注册招生、有教无类的大背景下，要保证技能型人才的质量规格不能不说是一件困难的事情。为了顺利推行技能型人才品牌战略，学校首先在制度上予以保证，先后出台《关于推行“多证书”制度的有关规定》、《关于进一步加强毕业实习管理的意见》、《关于“规范毕业流程严格毕业条件”若干规定》、《关于改革教学评价制度的有关规定》等一系列政策。
我校在“多证书”制度中明确规定，学生必须实现“一专多能”的培养目标，必须获得一个通用技能证书、两个专业技能证书。拓展技能由学生自主选修。如中等职业教育有关技能要求规定如下：
在实习管理制度中明确要求实习管理部门对实习生进行“全程管理、全面考核、全员过关”。如果在预定的实习结束前，岗位实践技能仍然未能达到规定要求，必须延长实习实践，或者召回校内继续学习训练；充分依靠实习单位的指导老师及管理人员，聘请他们为学生作定性与定量(分A、B、C三个等第)两个方面的评价，凡是达不到B级以上者视为没完成实习任务。
在学生毕业前，有的专业举办汇报表演。有的专业进行综合职业能力测试，课程尚有不及格的学生还必须完成并通过毕业大补考。所有不符合毕业条件的学生，必须进行补修、补考，或者通过技能鉴定来进行学分替代，否则不能毕业。比如，2008年4月，05级幼儿教育专业96名学生在实小、附小、机关等8个重点幼儿园顶岗实习。为了准确了解学生职业能力，校长亲自带领教务处、专业系相关人员，到实习单位一家一家走访，并进入实习班级听课，发现部分实习生的普通话、钢琴等方面的技能表现还比较欠缺，于是立即“召回”其中30名实习生，在校内进行两个月的重点强化训练，最终通过综合考评，完成规定学业，并推荐就业。
二、基础投入不懈怠，师资设备保品牌
一流的师资设备是培养一流人才的前提基础，是培养技能型品牌人才的必要保证。近年来，学校在教师队伍与实训基地建设等方面做了大量卓有成效的工作。
(一)加强名师队伍建设，重视高技能教师的培养与引进。不仅增加专业教师的数量，还努力改善教师的结构，通过“送出去、请进来”等方式加大教师培训提升力度。建立校、市、省、国家四级培养体系，完善教师职业生涯拓展规划，推进专业教师进企业实践制度，加快“双证型”教师向“双师型”教师转变的步伐，每年教师培训费占教师工资总额的9.5％左右。加强兼职教师队伍建设，采取积极的政策，面向企业和社会，引进一批有工程技术背景和较强实践能力的人员作为特聘、特邀兼职教师。
建立名师与创新工作室。学校建有10个名师工作室、4个创新工作室，挑选优秀教师担任名师与创新工作室负责人，通过项目管理模式，明确其责、权、利，充分发挥名师和骨干教师在课堂教学、“两赛一论”、教师培养等方面的引领与示范作用。
加强“双师型”教师培养。积极支持教师参加市级以上各种培训、竞赛，支持教师研究生学习和职业资格考证活动：近年来有86名教师参加国家级或境外培训学习，其中赴新加坡、澳大利亚、英国、加拿大、德国等国培训进修的有26人，每年均安排50％以上的专业教师到企业挂职或定岗锻炼1至2个月。目前，专业教师中“双师型”教师达到82％。
争取上级支持，突破政策瓶颈，从企业引进高水平技能型人才。前几年，我们在市人事局、教育局等部门的大力支持下，从企业调入一批机电、电子、数控、服装等高素质、高技能品牌教师，从而带动这些专业的快速发展。1988年毕业于东南大学机械制造与自动控制专业、曾在企业第一线工作多年的赵学跃老师加盟我校后，机电、数控两个专业得以快速发展，该专业学生的综合职业素养特别是专业技能在淮安同类学校中可以说是出类拔萃。真可谓“一位名师可以兴一个专业”。
另外，积极实施兼职教师外聘工程。三年来，我们面向企业和社会各界，聘用29名高技能人才，这些“特岗、特聘、特技”兼职教师，极大地改善教师队伍结构，保障教师数量和质量。目前，外聘兼职教师占专任专业教师的21％，形成了“不为我有、但为我用”的良好局面。
(二)加强校内外实训基地建设，充分发挥实训基地功能。仅2009年，学校就投人1060万元，扩建了厂房，新建了计算机网络、电子CAD、PLC等近10个具有仿真模拟、技能训练与考核功能的实训室，与企业共建具有生产与教学功能的电子装配和SMT生产线。已建成数控技术应用、电子技术应用两个省级紧缺人才培养培训基地。学校在充分论证的基础上，完成与浙江大学联合建设现代制造技术实验中心任务，力求在科研、培训及开展社会服务等方面取得实质性进展；继续深化与包括富士康、韩泰轮胎、沙钢集团在内的大企业的合作，建立供学生教学实习、顶岗实习、工学交替的校外实训基地。学校通过修订教学计划、改革教学模式，已经使校内外实训基地变成教学的主战场，变成学生打造技能的练兵场。
三、改革创新育英才，精雕细刻铸品牌
在突出核心技能，着力打造技能型劳动力品牌方面，我们主要采取以下做法：
(一)成立“冠名班”，实行订单培养。学校曾先后开办“淮钢班”、“韩泰班”、“富士康班”、“众兴服饰班”、“汉普高科班”、“雨润班”、“常柴班”、“上海爱普生班”、“江苏饭店班”等冠名班，特点是“招生与招工对接、学生与学徒对接、通用技能与定向岗位技能对接”。学校按照合作企业要求，量身定做，调整教学计划，由企业承担部分专业课程教学任务。由于“冠名班”教学更有针对性，师资与实训更有保障性，学生就业更有明确的方向性，以致技能培养更具品牌性。比如学校于2004年与淮钢集团合作开办的“淮钢班”，按照企业要求增加冶金工艺、轧钢工艺等四门课程，并由淮钢负责，从机电技术应用三个平行班中挑选48名学生组建而成。2007年春第一批学生正式进入淮钢工作，他们的敬业精神、实践技能等表现令全厂上下刮目相看，赞不绝口。
(二)推行校企结合，工学交替。真正的技能型品牌人才必须在企业实际工作中进行锤炼，才能达到社会认可、企业欢迎的培养目标。校企合作是学校生机与活力的根源所在，是培养人才品牌的有效途径。学校与29家企业建立了紧密型的互利双赢的合作关系，充分利用企业的人才、设备与文化影响力，让学生学到真本领。工学交替多安排在二年级，也有第二学期便开始，一般安排在当地企事业单位，如威灵电机、大通机械、富士康集团、达方电子、众兴服饰、机关幼儿园等。学生顶岗工作时间一般为1～2个月。通过顶岗工作，学生不仅能感受企业文化，培养职业情感，提高专业技能，还能发现不足，催生动力，促进返校学习。
(三)改革评价模式，构建多元化教学评价体系。教学质量好坏，不是靠学校自己说了算，用人单位是试金石；技能品牌是否过硬，须得到普遍性的社会认可。多年来，学校积极推行教学评价社会化，积极采用国家或行业、企业标准来评价学生，评价教学质量的好坏。一方面，实行教考分离，社会化鉴定。2000年批准学校成立市级职业技能鉴定所，不断创造条件，拓宽职业技能鉴定的范围，增加技能鉴定的项目，逐步提高技能鉴定的级别。100％毕业生获得本专业国家职业资格四级以上证书或行业职业技能证书，50％以上的毕业生获得双四级或高级职业资格证书。另一方面，重视企业评价，委托实习单位对实习生进行综合鉴定，对表现不合格者坚决要求补修。再一方面，我们还积极组织学生参加省市组织的技能大赛，参加合作企业举办的职工技能大比武，还邀请企事业单位专家来校观摩学生技能展示汇报表演，开展校际之间的比赛交流等。这不仅是评比、评价，也是把好出口关，为形成持久的品牌优势奠定基础。比如2009年6月，我校邀请全市21家幼儿园来校观看幼儿教育专业学生的汇报表演。舞台上、课堂里，学生的良好表现深深地打动各位来宾，当场签订就业意向者73人，占毕业生总数的58％。
品牌一旦树立，不但能促进学校可持续发展，还能促进学生优质就业，因为品牌是一种“消费者”的认知，是一种建立在硬实力基础上的软实力，是一种心理感觉，这种认知和感觉不会被轻易模仿。淮安市高级职业技术学校毕业生良好的就业质量正验证着这一点。