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摘 要： 语文的特殊性对语文教学提出了特殊的要求，只有紧密联系生活，语文教学才会有更大的发展。语文老师必须在课前准备、课中教学情境的创设等方面联系生活，才能让学生对语文课有更深、更美的享受感。
关键词： 语文教学 生活性 关注生活
语文是一门人文学科，对于这样一门学科的教学，应当把生活性摆在一个很重要的位置，这样才能最大化地使语文知识对学生产生积极的影响，也只有与生活联系紧密的语文教学才有生存的土壤，才能做到引起学生的兴趣，开发学生的思维，使他们形成积极的人生观和世界观。可以说语文教学离不开生活，离开了生活的语文教学是没有生命和活力的。
《新课程背景下的公共教育学教程》将理想的教育的基本特征归纳为“生活性，发展性，生命性”，它把生活性摆在第一位，生活性的重要不言而喻，也可以说生活是基础，没有它，“发展性、生命性”就无从谈起，生活性可以说也是课堂教学中必不可少的，是一节课的灵魂，因为在素质教育的背景下，教育的目的不再是简单的知识传授，而应该更加关注学生生活，努力做到的让学生学会过美好的生活，学会创造幸福的生活。而语文这样一门与生活联系紧密的课程，更应当担负起走进学生生活，关注学生的生活，培养学生创造美好生活的能力。伟大的教育家陶行知这样写道：“我们深信生活是教育的中心，我们深信健康是生活的出发点，我们深信教育应当培植生活力，使学生向上生长。”由此，生活性的重要可见一斑。那么怎样在语文课上灌输生活性这一理念呢？我从自己的教学中领悟到以下几个方面。
一、在课前准备中，多考虑学生的生活
包括思考所教内容与学生生活之间有无联系，学生的年龄特点和心理特征，学生在具体学习中可能存在哪些问题，这些问题又可以怎样与学生的生活联系起来加以解决，而教学过后又会对学生的生活产生怎样的影响。只有走进学生的生活，才会知道学生在想什么、做什么，以及他们想要什么，把这些与课堂教学联系起来，这样在教学过程中做到从生活中来，到生活中去，知识的理解和把握就会深入浅出、引人入胜。自己也会教得更加得心应手，真正做到“有备无患”，也才能“运筹帷幄，决胜千里”。
二、在教学情境的创设应当更加注重生活性
对于语文教学，情境的创设必不可少，可以说情境创设的好坏，是直接关系的一节语文课成败的关键因素之一。试想，如果你创设一个能调动学生思维的情境，学生的注意力自然会集中，而课堂上注意力集中与否，可以说是教育能否施加影响的关键。可是很多教师对情境创设感到头痛，因为他们发现要创设一个好的情境太难了。对于这一点，我认为可以从生活中提取素材，这些素材可以是关于教师自己的，学生的，也可以是其他的，但一定要注意便于学生去理解、去思考、去创造。而这样的情境也可以引发学生的求知兴趣，使他们多关注生活，对生活中的事情多观察、多思考。苏霍姆林斯基说：“教师的劳动的文明，在很大程度上取决于观察在学生智力发展中有何种地位，从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来。如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记之母。”试想，如果你的情境创设可以让学生学会观察生活，让学生去无形中把握这个“思考和识记之母”的话，你的课堂教学自然就会事半功倍了。
三、有意无意地把知识与生活联系起来
课本上的文章不是死的，也永远不应该是死的，如何让这些知识活起来呢？多将文本与学生生活联系起来吧，这样你会发现学生变成了会积极思考的人，而由思考所产生的智慧火花将使课堂教学充满活力，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。学生联系自己的生活去阅读，自然会对作品进行思考，做到有所感、有所悟。文本要想真正与学生的思想擦出火花，就必须联系生活。试想，如果你真的做到了让学生在阅读时去开启自己的生活体验，还会担心他们会“死读书，读死书”吗？他们还会觉得语文教学索然无味吗？你还在担心他们的成绩吗？也许你会惊讶地发现他们在学习写景散文后，会自然而然地更注意观察周围的景物，并有意无意地会自己用笔去记录这些景物；在学习小说后，会更加注意生活中一些人的语言、动作、神态，去分析他们的心理，体会他们的情感；学习诗歌后，在情绪高涨或失落之时，会用一两句诗歌去抒发自己的情感。相信这是每一位教师梦寐以求的，那么就让生活走进你的课堂，用它来开启学生的智慧火花吧。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中这样说：“不要把知识变成不动的，死的‘行囊’，而要让他们在学生脑力劳动中，在集体的交流中，在学生的相互关系中，在精神生活财富的交流的生动的，不断的过程中活动起来，没有交流，就不可能设想有完美的、智力的、道德的情绪审美发展。”很明显，生活是这种交流的以实现的平台。
语文教学除了让学生积累知识以外，更重要的就是让学生学会过美好生活，使他们学会去创造幸福生活。而什么样的生活是美好的呢？这当然要让学生弄明白，这也就是说要让学生形成正确的世界观、人生观。当然，这样的世界观、人生观并不唯一，学生可以从文本中理解体会，联系生活，自己形成。那么怎样实现美好生活呢？这自然就是方法论。在学习时要让学生结合实际形成正确的方法。“教育是人的灵魂的教育，而非知识和认知的堆积”。在素质教育的背景下，新课程明确指出要使“学生具有强健的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式”。所有这些都反映了现代教育更加关心学生的生活。
“教育应该是生活更美好”，语文教学离不开生活，语文课堂应该让学生学会更好地生活。
参考文献：
［1］新课程背景下的公共教育学教程.
关键词： 语文教学 生活性 关注生活
语文是一门人文学科，对于这样一门学科的教学，应当把生活性摆在一个很重要的位置，这样才能最大化地使语文知识对学生产生积极的影响，也只有与生活联系紧密的语文教学才有生存的土壤，才能做到引起学生的兴趣，开发学生的思维，使他们形成积极的人生观和世界观。可以说语文教学离不开生活，离开了生活的语文教学是没有生命和活力的。
《新课程背景下的公共教育学教程》将理想的教育的基本特征归纳为“生活性，发展性，生命性”，它把生活性摆在第一位，生活性的重要不言而喻，也可以说生活是基础，没有它，“发展性、生命性”就无从谈起，生活性可以说也是课堂教学中必不可少的，是一节课的灵魂，因为在素质教育的背景下，教育的目的不再是简单的知识传授，而应该更加关注学生生活，努力做到的让学生学会过美好的生活，学会创造幸福的生活。而语文这样一门与生活联系紧密的课程，更应当担负起走进学生生活，关注学生的生活，培养学生创造美好生活的能力。伟大的教育家陶行知这样写道：“我们深信生活是教育的中心，我们深信健康是生活的出发点，我们深信教育应当培植生活力，使学生向上生长。”由此，生活性的重要可见一斑。那么怎样在语文课上灌输生活性这一理念呢？我从自己的教学中领悟到以下几个方面。
一、在课前准备中，多考虑学生的生活
包括思考所教内容与学生生活之间有无联系，学生的年龄特点和心理特征，学生在具体学习中可能存在哪些问题，这些问题又可以怎样与学生的生活联系起来加以解决，而教学过后又会对学生的生活产生怎样的影响。只有走进学生的生活，才会知道学生在想什么、做什么，以及他们想要什么，把这些与课堂教学联系起来，这样在教学过程中做到从生活中来，到生活中去，知识的理解和把握就会深入浅出、引人入胜。自己也会教得更加得心应手，真正做到“有备无患”，也才能“运筹帷幄，决胜千里”。
二、在教学情境的创设应当更加注重生活性
对于语文教学，情境的创设必不可少，可以说情境创设的好坏，是直接关系的一节语文课成败的关键因素之一。试想，如果你创设一个能调动学生思维的情境，学生的注意力自然会集中，而课堂上注意力集中与否，可以说是教育能否施加影响的关键。可是很多教师对情境创设感到头痛，因为他们发现要创设一个好的情境太难了。对于这一点，我认为可以从生活中提取素材，这些素材可以是关于教师自己的，学生的，也可以是其他的，但一定要注意便于学生去理解、去思考、去创造。而这样的情境也可以引发学生的求知兴趣，使他们多关注生活，对生活中的事情多观察、多思考。苏霍姆林斯基说：“教师的劳动的文明，在很大程度上取决于观察在学生智力发展中有何种地位，从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来。如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记之母。”试想，如果你的情境创设可以让学生学会观察生活，让学生去无形中把握这个“思考和识记之母”的话，你的课堂教学自然就会事半功倍了。
三、有意无意地把知识与生活联系起来
课本上的文章不是死的，也永远不应该是死的，如何让这些知识活起来呢？多将文本与学生生活联系起来吧，这样你会发现学生变成了会积极思考的人，而由思考所产生的智慧火花将使课堂教学充满活力，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。学生联系自己的生活去阅读，自然会对作品进行思考，做到有所感、有所悟。文本要想真正与学生的思想擦出火花，就必须联系生活。试想，如果你真的做到了让学生在阅读时去开启自己的生活体验，还会担心他们会“死读书，读死书”吗？他们还会觉得语文教学索然无味吗？你还在担心他们的成绩吗？也许你会惊讶地发现他们在学习写景散文后，会自然而然地更注意观察周围的景物，并有意无意地会自己用笔去记录这些景物；在学习小说后，会更加注意生活中一些人的语言、动作、神态，去分析他们的心理，体会他们的情感；学习诗歌后，在情绪高涨或失落之时，会用一两句诗歌去抒发自己的情感。相信这是每一位教师梦寐以求的，那么就让生活走进你的课堂，用它来开启学生的智慧火花吧。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中这样说：“不要把知识变成不动的，死的‘行囊’，而要让他们在学生脑力劳动中，在集体的交流中，在学生的相互关系中，在精神生活财富的交流的生动的，不断的过程中活动起来，没有交流，就不可能设想有完美的、智力的、道德的情绪审美发展。”很明显，生活是这种交流的以实现的平台。
语文教学除了让学生积累知识以外，更重要的就是让学生学会过美好生活，使他们学会去创造幸福生活。而什么样的生活是美好的呢？这当然要让学生弄明白，这也就是说要让学生形成正确的世界观、人生观。当然，这样的世界观、人生观并不唯一，学生可以从文本中理解体会，联系生活，自己形成。那么怎样实现美好生活呢？这自然就是方法论。在学习时要让学生结合实际形成正确的方法。“教育是人的灵魂的教育，而非知识和认知的堆积”。在素质教育的背景下，新课程明确指出要使“学生具有强健的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式”。所有这些都反映了现代教育更加关心学生的生活。
“教育应该是生活更美好”，语文教学离不开生活，语文课堂应该让学生学会更好地生活。
参考文献：
［1］新课程背景下的公共教育学教程.