“为什么要‘不喊’、‘不叫’、‘不跑’、‘不跳’?”这是一封学生告状信中的第一句话。记得是在新学期开学初的一个早上，两位六年级女生气冲冲地拿着一封信放在我桌上，“哼”的一声，扭过头便走了，一句话也没说。一般说来，学生进入校长室还是有点胆怯的，可这是为什么呢?我急忙打开信件看了起来，原来这与我们新学期的一系列规定有关。
　　学校德育处的同志经过几年的观察发现，由于学校规模较大，活动场所相对有限，学生活动受到限制，导致课间活动的秩序一直不好，因此一到课间就会出现学生“抬腿就跑”、“张嘴就喊”的“盛况”，校园里一片嘈杂。于是学校详细地拟定了一个关于课间活动要求的规定，其中明确规定学生课间“不能喊”、“不能叫”、“不能跑”和“不能跳”。若发现不仅要公布于众，还将扣班主任的月积分。可想而知，班主任将会拿出更加具体的措施来加强对本班学生的管理与监督。一周下来。学校领导层均认为课间活动的秩序与学生的文明程度确实大有改观，可这两位女生怎么就观点不一呢?
　　我们组织专人进行了认真的调研。了解学生课间最想做什么；同时也进行了深入的反思，诸多的“规定”、“要求”之类，其实是学生最不乐意接受的东西。因为它无视学生的生命，像“不喊”、“不叫”、“不跑”、“不跳”等，其教育意义是微乎其微的。要赢得学生的青睐，就要正视学生的存在、学生的特性与学生的需求，只有这样。才是有意义的管理与教育。我要感谢这两位“鲁莽”的六年级女生，没有她们的“兴师问罪”，也许我们(包括所有班主任和教师)会觉得课间活动的“规定”和“要求”是多么的及时与必要，也许我们不会做真正的调研，更不会作出现在这样的课间活动安排：根据各年级段学生的特点，增加教室的图书存储量，增加室内的棋类品种，提供手工制作材料，增设操场周边的体育活动器材。加强教师对课间活动的有效组织——我们组织一二年级的小朋友做游戏、看图书，带领三四年级同学抖空竹、下棋、打乒乓球等，和五六年级同学一起长跑、打篮球、踢足球等。活动形式活泼多样了，内容丰富适合儿童的情趣爱好了，组织得有条不紊了，师生共融其中。欢乐的、安全的、师生双方均具积极意愿的课间活动场面形成了，我怎能不感谢那两位“鲁莽”的女生?
　　学生“告状信”给我带来了思考，以生为本不能停留在口头上，应该落实在为学生发展所做的每一件事情上。别总想让学生为了适应自己的管理而改变，也要尝试着为了适应学生而改变自己的管理策略。这不正是“山不过来，我就过去”吗?