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英语课上，我们常会发现虽然教师讲得激情四射、神采飞扬，却总是有学生游离于课堂之外，或目光呆滞，或昏昏欲睡，抑或是交头接耳，甚至大声喧哗，一副事不关己高高挂起的样子，此景固然与学生的学习态度、学习能力有关，但教师若能弹好三部曲，就能奏响有效课堂管理的和谐乐章，保障所有学生与老师的情感交流，愿意参与课堂活动，每节课不同层次的学生都有不同程度的收获。
一、课前序曲，制度先行
《有效教师素质手册》指出：“课堂管理就是教师用来解决课堂秩序问题的行动和策略……有效教师会在学年初，尤其是开学第一天花很多时间来建立课堂管理。”良好的课堂管理是英语有效教学的必要保障，直接影响着学生的学习兴趣和学习效果，那么如何创建有效的英语课堂管理机制呢？
规则是供大家共同遵守的制度或章程，适用于对一定范围内的某一具体工作或某一活动进行规范，具有局部性、针对性、单一性、具体性、可行性的特点。教师要建立相应的英语课堂规则（rules），让学生明白课堂上什么可以做、什么不可为（do’s and don’ts），通过规则约束自己的言行举止，以达到令人满意的教学效果。有效的英语课堂管理规则必须包含以下四个方面的内容：
1.陈述清晰。如：发言请举手（Show me your hands before speaking， please！）；请注意听讲（Listen carefully， please！）；上课请做笔记（Make notes， please！）等。
2.合情合理。教师认为学生应该做到的规则有时由于措辞、学生不理解或教师单方面的主观臆断等原因学生难以接受，不能得到很好的贯彻，就会形同虚设。我曾经要求学生：老师讲课时请与老师进行目光交流（Please look into my eyes while I’m talking）。有些学生就有疑惑：为什么非得进行目光交流，只要认真听讲做笔记不就行了吗？经过解释，学生明白了：在西方与人交流一定要看着对方的眼睛，这是相互尊重的表现，英语学习者也要学习西方相应的文化，语言应该与行为举止相一致。此后，没有学生对此规则再提出质疑。此外，课前师生应该在相互尊重的基础上开诚布公，就英语课堂管理规则进行民主讨论、反复酝酿，最后达成共识，这样才能被学生接受并执行。有效的规则应该是以积极的方式进行陈述，入情入理，这样学生才知道什么是理想的行为。
3.表述宽泛。我们不可能将所有的规则都具体地罗列出来，所以规则的表述要宽泛，每条规则应涵盖尽量多的行为。如：保持桌面整洁有序（Keep your desk clean and tidy）。所谓整洁有序，指学生不乱刻乱画，课前将相关英语书籍、学习用品摆放整齐，也涵盖了学生不能在座位上吃东西、语言文明等一系列行为方面的要求。
4.言简意赅。教师要尽量少的制定课堂规则，并与学生一道认真贯彻，在实践中让学生体会到制定规则的重要性和必要性，以及由此给学生带来的学业上的快乐体验，并将这些规则自觉地作为自己的行为准则，去享受更多的成功。
除规则之外，英语教师还要建立相应的课堂常规。相对于规则而言，常规是针对不同活动或教学步骤而制定的更加详细的行为要求，它更具体，更琐碎，也更灵活，因课型而异，因班级而异。在具体实施过程中，还应注意以下两点：
1.细化常规。英语课堂教学需要许多常规来保证其有效地运行。如：用小测试进行当堂反馈的教学环节。我观摩了不同的教师，测试结束后，他们采取的方法都不一样，但反馈结果都很及时、准确和到位：L老师是采取学生在原位不动，小组中的每个学生与对应组的学生快速交换试卷互批的形式（换试卷不换位子）；Y老师采取的是小组中的每个学生快速换位到对应组，批改对应组学生的试卷（换位子也换试卷）；M老师采取的是集体订正答案，由各小组长汇报本组得分与失分情况。不管哪种方法，学生都是在已熟知英语老师此项教学环节的常规要求后，按照常规进行操作评价自己当堂课的收获，可谓“训练有素”，省时高效，这就是课堂常规在起作用。
2.师生共同完成。常规需要不断训练、调适、磨合才能“水到渠成”，因此常规的落实不可能一蹴而就。良好的常规一旦建立学生往往就能形成条件反射，达到“心有灵犀一点通”，可以节约宝贵的课堂时间，增大课堂的容量，加快学生学习的节奏。
教学常规的制定为英语有效课堂管理提供了行为准则，需要循序渐进地推进。只有当学生对已有的常规铭记在心、运用自如了，才可以增加新的要求，不然会产生“事倍功半”、适得其反的效果。教师可以通过手势、眼神等体态语或语气、语调等方式暗示学生，提醒他们接受这些常规，一般来说，只需要极少的监控就能有效地实行这些常规。
二、智慧引领，优化课堂
课前建立了课堂规则和教学常规就一定能产生有效的英语课堂管理吗？答案是否定的。试想如果课堂上英语教师教学基本功底不扎实、课堂活动形式千篇一律、与学生关系紧张等，即使制度再完美，也不能保证学生不“胡思乱想”、问题行为不层出不穷。
课堂是教师活动的主阵地，而课堂的主角是学生，学生通过教师在课堂上个人教学魅力的展示，折服于教师的学识风采，才能“亲其师，信其道”，才会心甘情愿地接受课堂规则和教学常规，因此，英语教师要精心备课，同时辅以相应的管理技巧，每节课的课堂管理才能达到有效高效，实现教学效果的最大化。课上教师不妨从以下几个方面入手，唱响课堂有效管理的主旋律：
1.创设平等和谐的课堂氛围
由于有的学生对英语学习不自觉地产生畏难情绪，对此教师要注重与学生建立良好的师生关系，关注生生关系的细微变化，课上要有意识创设平等和谐的课堂氛围，让学生在愉悦、自由的氛围中学习语言，消除他们的紧张心理，只要不影响意思表达，教师不要“逢错必纠”，要鼓励他们大胆表达，不怕出错，敢于质疑，以增强学生的学习自信心，鼓励他们的点滴进步，多做正面的评价，为有效课堂管理做好心理铺垫工作。否则，学生会迫于老师的威严，即使课堂纪律看似良好，表面上没有问题行为发生，但学生学习被动，思维僵化，拒绝表达，学习问题凸显，教学效果肯定不理想，有效课堂的管理又何谈成功二字？
一、课前序曲，制度先行
《有效教师素质手册》指出：“课堂管理就是教师用来解决课堂秩序问题的行动和策略……有效教师会在学年初，尤其是开学第一天花很多时间来建立课堂管理。”良好的课堂管理是英语有效教学的必要保障，直接影响着学生的学习兴趣和学习效果，那么如何创建有效的英语课堂管理机制呢？
规则是供大家共同遵守的制度或章程，适用于对一定范围内的某一具体工作或某一活动进行规范，具有局部性、针对性、单一性、具体性、可行性的特点。教师要建立相应的英语课堂规则（rules），让学生明白课堂上什么可以做、什么不可为（do’s and don’ts），通过规则约束自己的言行举止，以达到令人满意的教学效果。有效的英语课堂管理规则必须包含以下四个方面的内容：
1.陈述清晰。如：发言请举手（Show me your hands before speaking， please！）；请注意听讲（Listen carefully， please！）；上课请做笔记（Make notes， please！）等。
2.合情合理。教师认为学生应该做到的规则有时由于措辞、学生不理解或教师单方面的主观臆断等原因学生难以接受，不能得到很好的贯彻，就会形同虚设。我曾经要求学生：老师讲课时请与老师进行目光交流（Please look into my eyes while I’m talking）。有些学生就有疑惑：为什么非得进行目光交流，只要认真听讲做笔记不就行了吗？经过解释，学生明白了：在西方与人交流一定要看着对方的眼睛，这是相互尊重的表现，英语学习者也要学习西方相应的文化，语言应该与行为举止相一致。此后，没有学生对此规则再提出质疑。此外，课前师生应该在相互尊重的基础上开诚布公，就英语课堂管理规则进行民主讨论、反复酝酿，最后达成共识，这样才能被学生接受并执行。有效的规则应该是以积极的方式进行陈述，入情入理，这样学生才知道什么是理想的行为。
3.表述宽泛。我们不可能将所有的规则都具体地罗列出来，所以规则的表述要宽泛，每条规则应涵盖尽量多的行为。如：保持桌面整洁有序（Keep your desk clean and tidy）。所谓整洁有序，指学生不乱刻乱画，课前将相关英语书籍、学习用品摆放整齐，也涵盖了学生不能在座位上吃东西、语言文明等一系列行为方面的要求。
4.言简意赅。教师要尽量少的制定课堂规则，并与学生一道认真贯彻，在实践中让学生体会到制定规则的重要性和必要性，以及由此给学生带来的学业上的快乐体验，并将这些规则自觉地作为自己的行为准则，去享受更多的成功。
除规则之外，英语教师还要建立相应的课堂常规。相对于规则而言，常规是针对不同活动或教学步骤而制定的更加详细的行为要求，它更具体，更琐碎，也更灵活，因课型而异，因班级而异。在具体实施过程中，还应注意以下两点：
1.细化常规。英语课堂教学需要许多常规来保证其有效地运行。如：用小测试进行当堂反馈的教学环节。我观摩了不同的教师，测试结束后，他们采取的方法都不一样，但反馈结果都很及时、准确和到位：L老师是采取学生在原位不动，小组中的每个学生与对应组的学生快速交换试卷互批的形式（换试卷不换位子）；Y老师采取的是小组中的每个学生快速换位到对应组，批改对应组学生的试卷（换位子也换试卷）；M老师采取的是集体订正答案，由各小组长汇报本组得分与失分情况。不管哪种方法，学生都是在已熟知英语老师此项教学环节的常规要求后，按照常规进行操作评价自己当堂课的收获，可谓“训练有素”，省时高效，这就是课堂常规在起作用。
2.师生共同完成。常规需要不断训练、调适、磨合才能“水到渠成”，因此常规的落实不可能一蹴而就。良好的常规一旦建立学生往往就能形成条件反射，达到“心有灵犀一点通”，可以节约宝贵的课堂时间，增大课堂的容量，加快学生学习的节奏。
教学常规的制定为英语有效课堂管理提供了行为准则，需要循序渐进地推进。只有当学生对已有的常规铭记在心、运用自如了，才可以增加新的要求，不然会产生“事倍功半”、适得其反的效果。教师可以通过手势、眼神等体态语或语气、语调等方式暗示学生，提醒他们接受这些常规，一般来说，只需要极少的监控就能有效地实行这些常规。
二、智慧引领，优化课堂
课前建立了课堂规则和教学常规就一定能产生有效的英语课堂管理吗？答案是否定的。试想如果课堂上英语教师教学基本功底不扎实、课堂活动形式千篇一律、与学生关系紧张等，即使制度再完美，也不能保证学生不“胡思乱想”、问题行为不层出不穷。
课堂是教师活动的主阵地，而课堂的主角是学生，学生通过教师在课堂上个人教学魅力的展示，折服于教师的学识风采，才能“亲其师，信其道”，才会心甘情愿地接受课堂规则和教学常规，因此，英语教师要精心备课，同时辅以相应的管理技巧，每节课的课堂管理才能达到有效高效，实现教学效果的最大化。课上教师不妨从以下几个方面入手，唱响课堂有效管理的主旋律：
1.创设平等和谐的课堂氛围
由于有的学生对英语学习不自觉地产生畏难情绪，对此教师要注重与学生建立良好的师生关系，关注生生关系的细微变化，课上要有意识创设平等和谐的课堂氛围，让学生在愉悦、自由的氛围中学习语言，消除他们的紧张心理，只要不影响意思表达，教师不要“逢错必纠”，要鼓励他们大胆表达，不怕出错，敢于质疑，以增强学生的学习自信心，鼓励他们的点滴进步，多做正面的评价，为有效课堂管理做好心理铺垫工作。否则，学生会迫于老师的威严，即使课堂纪律看似良好，表面上没有问题行为发生，但学生学习被动，思维僵化，拒绝表达，学习问题凸显，教学效果肯定不理想，有效课堂的管理又何谈成功二字？