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阅读教学在小学语文教学中占据着十分重要的位置，它不仅有助于激发学生的阅读热情，而且还能够有效培养他们的阅读能力。目前，我国大多数小学生均不具备较强的阅读能力，再加上阅读教学的指向不够明确，因此，造成了学生的阅读能力低下，从而导致他们难以深入理解文章。为此，在新课改背景下，应着眼阅读教学课堂，改进阅读教学的方法，有效提高学生的阅读能力。
一、小学语文阅读教学和学生阅读能力培养方面存在的问题
（一）学生的阅读热情不高
由于分数还是硬道理，大多数小学语文教师过于重视学生的学习成绩，“题海战术”仍是加分的有力手段，加之在课堂教学中教师的施教观念并不一定能够得到及时更新，存在教学方法落后的现象，在一定程度上阻碍了学生的个性化发展，制约了学生阅读能力的培养和提升。尽管固有的教学模式在短时间内能够达到“理想”的教学效果，但是立足长远，既无法有效培养学生的阅读能力，同时还难以激发他们的阅读热情，进而对语文教学效率的提高造成了影响。
（二）教学目标制定方面的问题
通常情况下，小学语文教师在开展阅读教学的过程中，所制定的教学目标中往往存在模式化的现象，刻板地从生字词学习、理解重点词句、培养学生的人文精神等某些方面去设定。再加上有些教师对设定的教学目标落实不到位，因此，难以使阅读教学达到理想的效果。除此之外，在实际教學中，学生因为程度的差异，在阅读文章的过程中还常常出现不理解课文内容，或者是难以理解重难点，出现答非所问或词不达意的问题。如果教师在阅读教学中根据制定的教学目标去施教，不及时调整教学的状态和目标状态，也会造成阅读教学效率低下的问题。
（三）缺少对课外阅读的引导
语文，得法于课内，得益于课外。要想确保小学语文阅读活动的顺利开展，就应该为他们提供大量的阅读资源。然而，就现如今的小学语文阅读教学而言，大多数小学生均以阅读课本为主，课外阅读量较少。另外，农村家长由于自身水平的制约，对于阅读的意义认识不够，提供给孩子的课外书也非常有限。除此之外，部分家长在购买课外书籍的过程中也缺少针对性，大多数家长常常会购买《小学生优秀作文》或《阅读100分》等这一类功利性很强的书籍，或者一些名著的缩减本。然而，这些书籍却不能有效地提高学生阅读的兴趣，甚至会起到反作用，学生无法领略到阅读的乐趣，从而抑制了孩子遨游阅读海洋的兴趣。
二、培养小学生语文阅读能力的有效措施
（一）激发小学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯
兴趣是学好一门学科最好的教师，无论学习哪门学科，都应该先激发学生的学习兴趣。因此，在开展小学语文阅读教学的过程中，教师应该根据学生好胜的特点，开展各种形式的知识问答竞赛，并在平时的学习生活中逐渐激发学生的阅读热情，让他们在无形中跟着教师的节奏进行阅读理解，提高自身的阅读理解能力。另外，在日常的学习过程中，教师还应该注重引导学生的思维，在课堂上穿插讲解一些和阅读文本相关的课外知识，积极开展生动有趣的课堂教学活动，以此提高他们的阅读兴趣，培养阅读能力。教师还应该对学生良好阅读习惯的培养引起重视。如，引导他们静心学习，虽然外部环境十分嘈杂，但是一定要做到心如止水，在安静的氛围中学习知识。课余时间多到图书馆进行观察学习，长此以往，必然会帮助学生养成聚精会神的好习惯。除此之外，良好习惯的养成还离不开教师的鼓励，教师应不吝惜自己赞美的语言，让学生在不断地鼓励和肯定中成长。不仅如此，教师还应该引导学生对更多的文章进行赏析，以此提升他们的阅读理解能力。
（二）充分落实学生的主体地位
随着新课改的不断深入，小学语文阅读教学越来越强调学生的主体地位，从而能够有效提升阅读教学的整体水平。首先，教师应该最大限度地发挥出自身的主导作用，积极引导学生进行思考与学习。应该打破之前以教师为主体的教学模式，尊重学生的主体地位，充分调动他们的学习主动性，从而激发学生学习的内驱力。以部编本三年级上册《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》这两篇课文为例，两篇文章均为描写景物的文章，文中通过对祖国壮丽河山的描绘，表达了对壮美河山的热爱之情。在阅读教学的过程中，应该让学生自读自悟，交流品析，辅以课件欣赏让学生充分感受祖国的大好河山，同时在合作学习的过程中，习得作者的表达方法。教师还应该结合实际情况组织相应的实践活动，例如，在周末，让学生观察自己的家乡都发生了什么变化，家或者学校附近都有哪些景物。在此基础上，引导学生参考所学的课文仿写家乡的景物，以此提升他们的书面表达能力。
（三）科学制定教学目标
在开展小学语文阅读教学的过程中，学生应该基于教师的引导完成相应的阅读任务，因此，教师必须以课本为依托，并结合相关的重难点科学制定教学目标。从而既能够夯实学生的文字功底，同时还有助于培养他们的阅读兴趣。就低年级学生而言，由于他们的语文基础和自控力较差，因此，教师应该根据其年龄特点，将阅读兴趣的培养作为重中之重;就高年级学生而言，由于他们的阅读能力相对较高，因此，教师应该立足于多个方面提高他们的阅读理解和自主探究能力，从而有助于提升其阅读水平。还有一点需要加以强调的是，教师制定的阅读教学目标除了要符合教材要求，还应该将学生的个性化发展考虑进去，所谓的备课“备两头”。
（四）增强学生的阅读体验，培养阅读意识
在开展小学语文阅读教学的过程中，教师既要向学生讲解教学内容，同时还要帮助他们掌握阅读方法，从而让其充分掌握阅读技巧，采取合理的阅读方式提升学生的阅读能力。为此，教师可以将部分阅读体验渗透在阅读教学中，以此培养学生的自学能力，帮助他们深入理解课文的主旨。以人教版小学语文教材六年级上册《军神》这篇选读课文为例，在学生阅读的过程中，如果能够抓住“拒绝、晕倒、堪称、刘伯承”等词语理解体会，并能够运用其中的几个关键词归纳课文的大意，长此以往，阅读能力就能得到有效提高。
（五）为学生创建生动有趣的语言环境
语言环境在培养学生的语言能力方面起着至关重要的作用，在小学语文阅读教学活动中，教师应该为学生营造良好的语言环境，以此提升他们的语言应用能力，激发其阅读热情。以人教版小学语文教材四年级上册《雅鲁藏布大峡谷》这篇课文为例，教师可以应用多媒体技术为学生创建良好的语言环境，以此调动他们的阅读积极性。首先，在课堂教学开始前，教师可以利用多媒体课件将雅鲁藏布大峡谷的图片展示给学生，让他们观看、感知大峡谷的奇异景观。采用此种直观的教学方法，能够提高学生的学习积极性，然后，教师再让学生阅读课文，由于在阅读前学生已经产生了一种比较直观的感受，因此，在阅读课文的过程中一些关于景观的词语不需要讲解学生就已经可以理解了。
（六）鼓励学生质疑
质疑在提高学生的阅读水平方面发挥着至关重要的作用，在日常教学中，教师应该多给予学生鼓励，引导他们多质疑，以此充分调动他们的学习积极性，从而引导其展开深层阅读，系统性地提高小学生的阅读水平。另外，通过质疑，不仅有助于学生全面了解文章的主旨，而且还能够增强他们对文章的印象。以人教版小学语文教材六年级下册《卖火柴的小女孩》这篇课文为例，一般来讲，学生阅读完课文以后，均会对小女孩遭遇的不幸表示同情。但是，学生并未充分了解文章的主旨，此时，一个学生质疑：小女孩被冻死了，为什么她的脸上还挂着幸福的微笑？通过质疑，引导学生精读课文，找出答案。从而让学生明白，尽管小女孩的脸上似乎洋溢着幸福的微笑，但实际上却是一种假象，那是小女孩死前所看到的幻象，小女孩的现实生活是十分凄惨的。这是一种以喜衬悲的写法，从而表达了安徒生对当时社会的不满。
综上所述，阅读教学是小学语文教学中的一项重要内容，随着新课改的不断深入，小学语文教师不仅要对教学的文本有准确的解读，合理地选择教学的内容，而且教师应该灵活应用教学方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。此外，还应该引导学生积极进行课外阅读，以此拓展他们的视野，丰富他们的知识量，提升其阅读能力。
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一、小学语文阅读教学和学生阅读能力培养方面存在的问题
（一）学生的阅读热情不高
由于分数还是硬道理，大多数小学语文教师过于重视学生的学习成绩，“题海战术”仍是加分的有力手段，加之在课堂教学中教师的施教观念并不一定能够得到及时更新，存在教学方法落后的现象，在一定程度上阻碍了学生的个性化发展，制约了学生阅读能力的培养和提升。尽管固有的教学模式在短时间内能够达到“理想”的教学效果，但是立足长远，既无法有效培养学生的阅读能力，同时还难以激发他们的阅读热情，进而对语文教学效率的提高造成了影响。
（二）教学目标制定方面的问题
通常情况下，小学语文教师在开展阅读教学的过程中，所制定的教学目标中往往存在模式化的现象，刻板地从生字词学习、理解重点词句、培养学生的人文精神等某些方面去设定。再加上有些教师对设定的教学目标落实不到位，因此，难以使阅读教学达到理想的效果。除此之外，在实际教學中，学生因为程度的差异，在阅读文章的过程中还常常出现不理解课文内容，或者是难以理解重难点，出现答非所问或词不达意的问题。如果教师在阅读教学中根据制定的教学目标去施教，不及时调整教学的状态和目标状态，也会造成阅读教学效率低下的问题。
（三）缺少对课外阅读的引导
语文，得法于课内，得益于课外。要想确保小学语文阅读活动的顺利开展，就应该为他们提供大量的阅读资源。然而，就现如今的小学语文阅读教学而言，大多数小学生均以阅读课本为主，课外阅读量较少。另外，农村家长由于自身水平的制约，对于阅读的意义认识不够，提供给孩子的课外书也非常有限。除此之外，部分家长在购买课外书籍的过程中也缺少针对性，大多数家长常常会购买《小学生优秀作文》或《阅读100分》等这一类功利性很强的书籍，或者一些名著的缩减本。然而，这些书籍却不能有效地提高学生阅读的兴趣，甚至会起到反作用，学生无法领略到阅读的乐趣，从而抑制了孩子遨游阅读海洋的兴趣。
二、培养小学生语文阅读能力的有效措施
（一）激发小学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯
兴趣是学好一门学科最好的教师，无论学习哪门学科，都应该先激发学生的学习兴趣。因此，在开展小学语文阅读教学的过程中，教师应该根据学生好胜的特点，开展各种形式的知识问答竞赛，并在平时的学习生活中逐渐激发学生的阅读热情，让他们在无形中跟着教师的节奏进行阅读理解，提高自身的阅读理解能力。另外，在日常的学习过程中，教师还应该注重引导学生的思维，在课堂上穿插讲解一些和阅读文本相关的课外知识，积极开展生动有趣的课堂教学活动，以此提高他们的阅读兴趣，培养阅读能力。教师还应该对学生良好阅读习惯的培养引起重视。如，引导他们静心学习，虽然外部环境十分嘈杂，但是一定要做到心如止水，在安静的氛围中学习知识。课余时间多到图书馆进行观察学习，长此以往，必然会帮助学生养成聚精会神的好习惯。除此之外，良好习惯的养成还离不开教师的鼓励，教师应不吝惜自己赞美的语言，让学生在不断地鼓励和肯定中成长。不仅如此，教师还应该引导学生对更多的文章进行赏析，以此提升他们的阅读理解能力。
（二）充分落实学生的主体地位
随着新课改的不断深入，小学语文阅读教学越来越强调学生的主体地位，从而能够有效提升阅读教学的整体水平。首先，教师应该最大限度地发挥出自身的主导作用，积极引导学生进行思考与学习。应该打破之前以教师为主体的教学模式，尊重学生的主体地位，充分调动他们的学习主动性，从而激发学生学习的内驱力。以部编本三年级上册《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》这两篇课文为例，两篇文章均为描写景物的文章，文中通过对祖国壮丽河山的描绘，表达了对壮美河山的热爱之情。在阅读教学的过程中，应该让学生自读自悟，交流品析，辅以课件欣赏让学生充分感受祖国的大好河山，同时在合作学习的过程中，习得作者的表达方法。教师还应该结合实际情况组织相应的实践活动，例如，在周末，让学生观察自己的家乡都发生了什么变化，家或者学校附近都有哪些景物。在此基础上，引导学生参考所学的课文仿写家乡的景物，以此提升他们的书面表达能力。
（三）科学制定教学目标
在开展小学语文阅读教学的过程中，学生应该基于教师的引导完成相应的阅读任务，因此，教师必须以课本为依托，并结合相关的重难点科学制定教学目标。从而既能够夯实学生的文字功底，同时还有助于培养他们的阅读兴趣。就低年级学生而言，由于他们的语文基础和自控力较差，因此，教师应该根据其年龄特点，将阅读兴趣的培养作为重中之重;就高年级学生而言，由于他们的阅读能力相对较高，因此，教师应该立足于多个方面提高他们的阅读理解和自主探究能力，从而有助于提升其阅读水平。还有一点需要加以强调的是，教师制定的阅读教学目标除了要符合教材要求，还应该将学生的个性化发展考虑进去，所谓的备课“备两头”。
（四）增强学生的阅读体验，培养阅读意识
在开展小学语文阅读教学的过程中，教师既要向学生讲解教学内容，同时还要帮助他们掌握阅读方法，从而让其充分掌握阅读技巧，采取合理的阅读方式提升学生的阅读能力。为此，教师可以将部分阅读体验渗透在阅读教学中，以此培养学生的自学能力，帮助他们深入理解课文的主旨。以人教版小学语文教材六年级上册《军神》这篇选读课文为例，在学生阅读的过程中，如果能够抓住“拒绝、晕倒、堪称、刘伯承”等词语理解体会，并能够运用其中的几个关键词归纳课文的大意，长此以往，阅读能力就能得到有效提高。
（五）为学生创建生动有趣的语言环境
语言环境在培养学生的语言能力方面起着至关重要的作用，在小学语文阅读教学活动中，教师应该为学生营造良好的语言环境，以此提升他们的语言应用能力，激发其阅读热情。以人教版小学语文教材四年级上册《雅鲁藏布大峡谷》这篇课文为例，教师可以应用多媒体技术为学生创建良好的语言环境，以此调动他们的阅读积极性。首先，在课堂教学开始前，教师可以利用多媒体课件将雅鲁藏布大峡谷的图片展示给学生，让他们观看、感知大峡谷的奇异景观。采用此种直观的教学方法，能够提高学生的学习积极性，然后，教师再让学生阅读课文，由于在阅读前学生已经产生了一种比较直观的感受，因此，在阅读课文的过程中一些关于景观的词语不需要讲解学生就已经可以理解了。
（六）鼓励学生质疑
质疑在提高学生的阅读水平方面发挥着至关重要的作用，在日常教学中，教师应该多给予学生鼓励，引导他们多质疑，以此充分调动他们的学习积极性，从而引导其展开深层阅读，系统性地提高小学生的阅读水平。另外，通过质疑，不仅有助于学生全面了解文章的主旨，而且还能够增强他们对文章的印象。以人教版小学语文教材六年级下册《卖火柴的小女孩》这篇课文为例，一般来讲，学生阅读完课文以后，均会对小女孩遭遇的不幸表示同情。但是，学生并未充分了解文章的主旨，此时，一个学生质疑：小女孩被冻死了，为什么她的脸上还挂着幸福的微笑？通过质疑，引导学生精读课文，找出答案。从而让学生明白，尽管小女孩的脸上似乎洋溢着幸福的微笑，但实际上却是一种假象，那是小女孩死前所看到的幻象，小女孩的现实生活是十分凄惨的。这是一种以喜衬悲的写法，从而表达了安徒生对当时社会的不满。
综上所述，阅读教学是小学语文教学中的一项重要内容，随着新课改的不断深入，小学语文教师不仅要对教学的文本有准确的解读，合理地选择教学的内容，而且教师应该灵活应用教学方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。此外，还应该引导学生积极进行课外阅读，以此拓展他们的视野，丰富他们的知识量，提升其阅读能力。
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