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听一堂好的音乐欣赏课,就像是在欣赏一件艺术品那样令人心旷神怡;就像是在观赏一幅名画,陶醉其中,流连忘返;就像是在欣赏一首名曲,余音在耳,袅袅不绝;就像是在品味龙井茶,回味无穷……好的音乐课应该追求“四美”。
1.音乐美。
一堂好的音乐欣赏课,首先得有“音乐味”,音乐味越浓,课就越好。音乐课的最大悲哀是音乐本体的淡化和失落。在新课程推进的过程中,许多音乐教师或是因为对新的教学理念缺乏深层次的理解和思考,或是因为在教学实践中对活动度的把握失衡,使不少课出现了“忘本”或“越位”的现象,甚至很难辨别有的课是音乐课还是思品课或是语文课。那么,怎样才算是有“音乐味”呢?就是在音乐教学过程中自始至终将音乐置于音乐教育的中心位置,突出音乐学科的教学特点,突出音乐性;让学生在音乐课堂上掌握最基本的音乐文化知识,并向学生提供感受、表现、创造音乐的机会,使学生主动参与到音乐实践活动中去,获得音乐审美体验,享受成功的愉悦,提高音乐感受、鉴赏、表现能力,奠定终身学习音乐、享受音乐的坚实基础。
2.意蕴美。
有“意蕴美”的音乐欣赏课,常常灵气勃发、灵光闪现。这样的课或在教学设计上别出心裁,或在音乐感悟上独具慧眼,或在课堂操作上另辟蹊径。音乐内蕴的丰富性决定了音乐教学在词曲的揣摩和品味过程中应是“满嘴留香”,意蕴无穷的。有人说,音乐教学玩的是“拗功”,喜欢弯弯曲曲,经常努力营造峰回路转、重峦叠嶂、柳暗花明的课堂效果,一个乐句,一个节奏,甚至一个装饰音,都要反复玩味品咂个没完没了,这是音乐教学艺术的追求,艺术忌直白。教学是一门艺术,艺术的东西不仅要考虑“快”和“省”的眼前效果,还要照顾“美”和“趣”的长久效应。因此,在向着目标前进时,可以走一些“弯路”,以便更好地达到目的,学生有了亲身经历和体验,才会有更加深刻难忘的印象。
3.情韵美。
在课堂上“轻轻拨动音乐的心弦”,流淌出高山流水般的天籁情韵,这是多么美好的境界。乐谱不是一个个简单的符号,而是承载了许许多多的情和意。音乐教师的情感素质决定他(她)能否上出充满情韵的音乐课。音乐教师应是“性情中人”,应是“多愁善感”的人。善于“抒情”和“煽情”的音乐教师,会使他的音乐课堂魅力无穷,充满磁性与感动。当我们在课堂上用心灵去拨动学生的心灵时,我们的课堂中就会流淌出美妙的旋律,师生就会在这如歌的美丽中诗意地栖居……精神升华了、人格提升了,音乐教学的美、美的音乐教学,在这里共同融会交织成一首美妙的交响曲,在这样美的境界中学习,学生整个心灵都会被浸润,何愁人文素养不能提高?何惧健全人格不能养成?这样的课,也是最有“情韵”的音乐课。
4.内涵美。
海纳百川,广泛吸收。多方整合后的课,必定会以其特有的丰富、生动,呈现出色彩斑斓的迷人风采,如同一幅春天的画卷。在教学过程中,我们要努力做到目标整合、文本整合、内容整合、方法整合、信息整合、情感整合和文化整合等。如在方法上,我们既要整合音乐本身的教学方法,如听、说、动、唱、体验、想象等,还要整合别的学科优秀的教学方法,要跳出音乐教音乐。当我们的音乐与语文的情感、美术的直感、体育的动感、数学的畅感结合在一起的时候,我们的音乐课就不再孤独。在教学内容上,要努力整合课内与课外的知识点,做到课内带课外,实现课内外巧妙融通,知识点归纳后呈现有序、条理、相互链接的状态。音乐课上,当我们能做到方方面面集成,前前后后联系,左左右右贯通后,音乐课,就会呈现出一种多姿多彩的美丽。
(作者单位:江苏省无锡市锡山区教师进修学校;江苏省无锡市新区后宅中心小学)
1.音乐美。
一堂好的音乐欣赏课,首先得有“音乐味”,音乐味越浓,课就越好。音乐课的最大悲哀是音乐本体的淡化和失落。在新课程推进的过程中,许多音乐教师或是因为对新的教学理念缺乏深层次的理解和思考,或是因为在教学实践中对活动度的把握失衡,使不少课出现了“忘本”或“越位”的现象,甚至很难辨别有的课是音乐课还是思品课或是语文课。那么,怎样才算是有“音乐味”呢?就是在音乐教学过程中自始至终将音乐置于音乐教育的中心位置,突出音乐学科的教学特点,突出音乐性;让学生在音乐课堂上掌握最基本的音乐文化知识,并向学生提供感受、表现、创造音乐的机会,使学生主动参与到音乐实践活动中去,获得音乐审美体验,享受成功的愉悦,提高音乐感受、鉴赏、表现能力,奠定终身学习音乐、享受音乐的坚实基础。
2.意蕴美。
有“意蕴美”的音乐欣赏课,常常灵气勃发、灵光闪现。这样的课或在教学设计上别出心裁,或在音乐感悟上独具慧眼,或在课堂操作上另辟蹊径。音乐内蕴的丰富性决定了音乐教学在词曲的揣摩和品味过程中应是“满嘴留香”,意蕴无穷的。有人说,音乐教学玩的是“拗功”,喜欢弯弯曲曲,经常努力营造峰回路转、重峦叠嶂、柳暗花明的课堂效果,一个乐句,一个节奏,甚至一个装饰音,都要反复玩味品咂个没完没了,这是音乐教学艺术的追求,艺术忌直白。教学是一门艺术,艺术的东西不仅要考虑“快”和“省”的眼前效果,还要照顾“美”和“趣”的长久效应。因此,在向着目标前进时,可以走一些“弯路”,以便更好地达到目的,学生有了亲身经历和体验,才会有更加深刻难忘的印象。
3.情韵美。
在课堂上“轻轻拨动音乐的心弦”,流淌出高山流水般的天籁情韵,这是多么美好的境界。乐谱不是一个个简单的符号,而是承载了许许多多的情和意。音乐教师的情感素质决定他(她)能否上出充满情韵的音乐课。音乐教师应是“性情中人”,应是“多愁善感”的人。善于“抒情”和“煽情”的音乐教师,会使他的音乐课堂魅力无穷,充满磁性与感动。当我们在课堂上用心灵去拨动学生的心灵时,我们的课堂中就会流淌出美妙的旋律,师生就会在这如歌的美丽中诗意地栖居……精神升华了、人格提升了,音乐教学的美、美的音乐教学,在这里共同融会交织成一首美妙的交响曲,在这样美的境界中学习,学生整个心灵都会被浸润,何愁人文素养不能提高?何惧健全人格不能养成?这样的课,也是最有“情韵”的音乐课。
4.内涵美。
海纳百川,广泛吸收。多方整合后的课,必定会以其特有的丰富、生动,呈现出色彩斑斓的迷人风采,如同一幅春天的画卷。在教学过程中,我们要努力做到目标整合、文本整合、内容整合、方法整合、信息整合、情感整合和文化整合等。如在方法上,我们既要整合音乐本身的教学方法,如听、说、动、唱、体验、想象等,还要整合别的学科优秀的教学方法,要跳出音乐教音乐。当我们的音乐与语文的情感、美术的直感、体育的动感、数学的畅感结合在一起的时候,我们的音乐课就不再孤独。在教学内容上,要努力整合课内与课外的知识点,做到课内带课外,实现课内外巧妙融通,知识点归纳后呈现有序、条理、相互链接的状态。音乐课上,当我们能做到方方面面集成,前前后后联系,左左右右贯通后,音乐课,就会呈现出一种多姿多彩的美丽。
(作者单位:江苏省无锡市锡山区教师进修学校;江苏省无锡市新区后宅中心小学)