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摘 要数学作为高中学习中一门重要的课程，也是高考中的重要考试科目。在高中数学课堂教学中，尤其是在学生的高三时期，数学教师在教学中更应该注意教学方法，引导学生抓住有限的课堂时间学习数学知识。在高中数学课堂教学中教师与学生之间配合默契，提高我国数学课堂教学的最终效率，提高高中数学课堂教学的质量。
关键词课堂教学;高中数学;思考
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0163-01
在以往的高中数学教学课堂中，数学教师在课堂上占有绝对的主导地位，负责对数学知识进行讲解，抓住了教学中“教”的精髓，然而却很大程度上忽视了学生在课堂中“学”的作用。在新课改的大背景下，进行高中数学课堂教学时，教师应该优化原有的教学模式，在数学学习中带领学生思考问题，主动探索数学知识。在高三阶段，学生尽心尽力地学习数学知识，夯实数学基础，培养学生思考能力，教师在数学课堂中展开有效教学。
一、优化教学模式，提高学生学习兴趣
在原有的教学模式中，将教师在课堂的地位看得太过重要，忽略学生在课堂学习中的地位，容易让学生产生厌烦的心理，在数学学习中注意力不集中，学习效率低下。在高中数学课堂教学中教师积极与学生互动，重视学生在课堂教学中学的作用，激发学生学习兴趣，提高教学质量展开有效教学。
比如，在引导学生学习《等差数列》一课时，教师在课堂教学中创造情景问题，提出问题让学生观察“从0开始，将5的倍数按从小到大的顺序排列，得到的数列是什么？”从简单的问题引入等差树立，让学生感受到等差数列在生活中的存在感，通过分析，激发学生学习的积极性，培养学生归纳能力。教师在教学中将课堂的主要时间放在学生身上，让学生通过自己的总结归纳得到等差数列的定义和性质等等。学生在学习中提高各项能力，掌握数学知识，提高课堂教学的效果，促进高中数学展开有效教学。
二、利用教学资源，丰富课堂教学内容
数学教师在课堂学习中利用学校现有的教学资源，让高中数学教学充满乐趣。教师在课堂教学中依靠现有的教学资源，丰富课堂教学的内容，提高学生的眼界，让学生在有效地课堂时间中学习到更多的数学知识，并且通过数学课堂的熏陶，提高学生对数学学习的认知程度。教师利用现有的媒体技术将课本上的数学知识形象化，提高学生对数学学习的参与程度，改善以往的数学教学氛围，促进高中数学教学课堂有效展开。
比如，在引导学生学习《一元二次不等式及其解法》一课时，教师在授课过程中从实际问题出发，利用多媒体资源视频讲解的方法，让学生对问题有更多地代入感，视频结束后，依据视频中所出现的条件，提出问题进行思考。如“现有两家公司，A公司每小时1.5元收费，B收费则是第一小时1.7元，第二小时1.6元，以后每一小时减少0.1元，选择哪一家公司较为划算？”教师利用问题导入一元二次不等式的定义，再用一元一次不等式的解法进行探究，引导学生学习掌握一元二次不等式的性质和解答方法。教师在教学过程中利用学校教育资源，不断充实高中数学课堂教学内容，促进数学课堂学生与教师的友好交流，提高数学课堂教学的有效性。
三、引导学生思考，主动探索数学问题
在高中数学课堂学习中，应该以学生为主，教师在教学中为学生指明方向。在高中数学课堂教学中，教師为学生主动学习数学知识保驾护航，运用以鼓励为主的评价机制建立学生学习数学知识的信心，让学生通过课堂教学爱上数学知识，主动探索数学世界的奥妙，为高考数学奠定基础。学生在数学课堂上积极讨论，让学生更好地掌握数学学习的重点内容，帮助学生在高三时期夯实数学基础，提高学生数学学习水平，与教师在课堂教学中相互配合，提高高中数学教学的有效性。
比如，在引导学生学习《不等关系与不等式》一课时，教师引导学生在小组中积极讨论，创设教学情境感受生活中的不等式。教师利用多媒体让学生观察交通标志、打折海报、产品里拥有的指标含量等等，通过观察让学生说出这些里面所含有的不等关系。学生在小组中积极讨论如何用不等式研究表示不等式关系？比较实数和代数式大小的方法，总结做差法中变形结果的形式和步骤，学生在小组合作中交流对问题的认知，展示不同的结果。在高中数学教学中，教师在课堂学习中将主权交给学生，通过学生小组讨论得到答案，帮助学生提高数学水平。学生在数学课堂中主动学习，激活数学课堂的氛围，促进高中数学课堂教学更好地发展，提高高中数学教育质量。
总而言之，在高中数学学习中，教师应该帮助学生建立主动学习的意识，学生通过主动探索在课堂学习中掌握更多的发言权。在数学学习中以学生为主，注重学生的学习进度，摆正学生在数学学习时的心态，抓住现有的教学资源，优化数学教学的方法，促进学生全面发展，为国家和社会培养更加优秀的人才。
参考文献：
[1]卜宗兴.新课改背景下高中数学课堂有效教学的探索与实践[J].中国校外教育，2018（08）：152-153.
[2]罗小琴.新课程理念下高中数学课堂有效教学的策略研究[J].现代交际，2017（20）：159.
关键词课堂教学;高中数学;思考
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0163-01
在以往的高中数学教学课堂中，数学教师在课堂上占有绝对的主导地位，负责对数学知识进行讲解，抓住了教学中“教”的精髓，然而却很大程度上忽视了学生在课堂中“学”的作用。在新课改的大背景下，进行高中数学课堂教学时，教师应该优化原有的教学模式，在数学学习中带领学生思考问题，主动探索数学知识。在高三阶段，学生尽心尽力地学习数学知识，夯实数学基础，培养学生思考能力，教师在数学课堂中展开有效教学。
一、优化教学模式，提高学生学习兴趣
在原有的教学模式中，将教师在课堂的地位看得太过重要，忽略学生在课堂学习中的地位，容易让学生产生厌烦的心理，在数学学习中注意力不集中，学习效率低下。在高中数学课堂教学中教师积极与学生互动，重视学生在课堂教学中学的作用，激发学生学习兴趣，提高教学质量展开有效教学。
比如，在引导学生学习《等差数列》一课时，教师在课堂教学中创造情景问题，提出问题让学生观察“从0开始，将5的倍数按从小到大的顺序排列，得到的数列是什么？”从简单的问题引入等差树立，让学生感受到等差数列在生活中的存在感，通过分析，激发学生学习的积极性，培养学生归纳能力。教师在教学中将课堂的主要时间放在学生身上，让学生通过自己的总结归纳得到等差数列的定义和性质等等。学生在学习中提高各项能力，掌握数学知识，提高课堂教学的效果，促进高中数学展开有效教学。
二、利用教学资源，丰富课堂教学内容
数学教师在课堂学习中利用学校现有的教学资源，让高中数学教学充满乐趣。教师在课堂教学中依靠现有的教学资源，丰富课堂教学的内容，提高学生的眼界，让学生在有效地课堂时间中学习到更多的数学知识，并且通过数学课堂的熏陶，提高学生对数学学习的认知程度。教师利用现有的媒体技术将课本上的数学知识形象化，提高学生对数学学习的参与程度，改善以往的数学教学氛围，促进高中数学教学课堂有效展开。
比如，在引导学生学习《一元二次不等式及其解法》一课时，教师在授课过程中从实际问题出发，利用多媒体资源视频讲解的方法，让学生对问题有更多地代入感，视频结束后，依据视频中所出现的条件，提出问题进行思考。如“现有两家公司，A公司每小时1.5元收费，B收费则是第一小时1.7元，第二小时1.6元，以后每一小时减少0.1元，选择哪一家公司较为划算？”教师利用问题导入一元二次不等式的定义，再用一元一次不等式的解法进行探究，引导学生学习掌握一元二次不等式的性质和解答方法。教师在教学过程中利用学校教育资源，不断充实高中数学课堂教学内容，促进数学课堂学生与教师的友好交流，提高数学课堂教学的有效性。
三、引导学生思考，主动探索数学问题
在高中数学课堂学习中，应该以学生为主，教师在教学中为学生指明方向。在高中数学课堂教学中，教師为学生主动学习数学知识保驾护航，运用以鼓励为主的评价机制建立学生学习数学知识的信心，让学生通过课堂教学爱上数学知识，主动探索数学世界的奥妙，为高考数学奠定基础。学生在数学课堂上积极讨论，让学生更好地掌握数学学习的重点内容，帮助学生在高三时期夯实数学基础，提高学生数学学习水平，与教师在课堂教学中相互配合，提高高中数学教学的有效性。
比如，在引导学生学习《不等关系与不等式》一课时，教师引导学生在小组中积极讨论，创设教学情境感受生活中的不等式。教师利用多媒体让学生观察交通标志、打折海报、产品里拥有的指标含量等等，通过观察让学生说出这些里面所含有的不等关系。学生在小组中积极讨论如何用不等式研究表示不等式关系？比较实数和代数式大小的方法，总结做差法中变形结果的形式和步骤，学生在小组合作中交流对问题的认知，展示不同的结果。在高中数学教学中，教师在课堂学习中将主权交给学生，通过学生小组讨论得到答案，帮助学生提高数学水平。学生在数学课堂中主动学习，激活数学课堂的氛围，促进高中数学课堂教学更好地发展，提高高中数学教育质量。
总而言之，在高中数学学习中，教师应该帮助学生建立主动学习的意识，学生通过主动探索在课堂学习中掌握更多的发言权。在数学学习中以学生为主，注重学生的学习进度，摆正学生在数学学习时的心态，抓住现有的教学资源，优化数学教学的方法，促进学生全面发展，为国家和社会培养更加优秀的人才。
参考文献：
[1]卜宗兴.新课改背景下高中数学课堂有效教学的探索与实践[J].中国校外教育，2018（08）：152-153.
[2]罗小琴.新课程理念下高中数学课堂有效教学的策略研究[J].现代交际，2017（20）：159.