从事中学语文教学已经第十四个年头了，如何培养学生的写作能力，一直是我思索和探究的问题。写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。教师应重视发展学生的创造性思维，以学生為中心设置情境，鼓励学生自由表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对学生写作的约束，为学生提供有效的写作方法和广阔的写作空间。
　　下面以“高考作文如何写得深刻”的教学实践为例，探究如何在新高考背景下以学生为中心设置教学情境，从而培养学生的写作能力。
　　我的教学实施程序如下图所示：
　　一、巧妙导入，激发兴趣
　　语文新课标要求，作文教学模式必须勇于改革，敢于创新。为了让学生乐于作文，应该营造写作的氛围，力求不露痕迹地激发学生写作的欲望，让学生以轻松、愉快的方式去接受作文话题。
　　在“高考作文如何写得深刻”这堂课上，因为面对的是高二年级的学生，这一阶段学生面对高考作文的压力很大，所以我在导入的时候，就从高考作文的要求谈起。在高考作文的“发展等级”中有一个要求就是“深刻”，要求“透过现象深入本质。揭示事物的内在联系，观点具有启发作用”。这时，同学们沉静下来，进入思考的情境。
　　随后，我引出本课的话题：对于议论文写作，如何才能做到深刻呢？因为学生的兴趣被激发了，我顺势明确了这节课探究的方法：从深入分析材料，研读、写作微评论切入，学生的眼睛里闪耀出了探究的光芒。
　　二、关注社会，引导思考
　　新课标强调要引导学生学会思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强学生思维的逻辑性和深刻性，从而认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。
　　阅读和思辨的材料往往来自社会现实，借助这些材料的阅读，可以让学生感知规律，通过思考、讨论探究方法。
　　新高考强调立德树人的价值取向，对于社会热点问题的思考，可以引领学生思想道德上的提升，还可以引导学生探究因果、缘事析理，将表达引向深刻。
　　在这堂课上，我给学生提供的案例是重庆万州公交车坠江事件。这则案例学生并不陌生，通过问题，引导学生思考：这个悲剧究竟是谁之过？安静的课堂瞬间热闹起来，同学们之间展开了热烈的讨论。
　　此时，为了引导学生深入思考，我给学生提出了一个表达任务：请剖析事件的一个或几个方面，写一则微评论，说出你的个人见解并阐明理由。作为高二的学生，虽然他们平时写过读书笔记之类的小练笔，但是针对社会时事的微评论还没有尝试过。不少学生眉头微蹙，面露难色。
　　三、阅读思辨，探究方法
　　在教学过程中，笔者尊重思维训练的规律，先带领学生阅读、思辨，再学习借鉴、摸索方法，然后尝试表达。
　　在学生急于学习借鉴的时候，我给他们展示了一则针对重庆万州公交车坠江案的微评论。引导他们梳理探究：请一位同学来读一下这则微评论，我们来看看它是如何做到深刻的？它剖析了事件的哪些方面？请大家思考、讨论并交流。
　　在这样的情境中，学生讨论交流得更投入、热烈。经过讨论，我们发现这则微评论从“挖根源”和“思应对”的角度来剖析事件、进行了评论。
　　那么，还有哪些剖析事件、进行评论的角度呢？学生对展示的微评论非常感兴趣，我顺势又向学生展示了另外两则微评论，要求学生仿照分析第一则的方法来思考、讨论、交流，学生经过讨论，很自然地就熟悉了“说危害”和“思应对”的剖析方法。
　　在阅读思辨和思考交流中，学生明晰了“析理”的路径和说理遵循的原则，熟悉了将议论表达逐层深入的思维模式。
　　那么，让自己的议论文深刻的方法还有哪些呢？同学们回顾自己的写作经验，交流了很多技巧。经过讨论，一致认为，引用相关经典名言是一个不错的方法。
　　那么，有哪些名言可以运用到我们对重庆万州公交车坠江案的微评论中呢？学生再次陷入了思考。经过讨论，我发现学生的储备很有限，这时开阔他们眼界的时机到了。我及时地向学生展示了古今中外的相关经典名言。
　　历史将会记录，在我们这个社会转型期，最大的悲剧不是坏人的嚣张，而是好人的过度沉默。（美国