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情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。新课标指出：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，学生只有对自己与他人、对英语及其文化、对英语学习抱有积极的情感态度，才能保持英语学习的动力，不断取得进步。情感态度还包括一些消极的因素，如焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等，这些是教师在教学中应该帮助学生克服的情感因素。为此，我在教学中做了一些探索。
一、用丰富的情感，感染带动启发学生
小学生心态是情感型与感觉型，我们只有重视情感因素，才能达到促进英语教学的目的。“亲其师，信其道”，学生对英语教师的喜爱，会移情到英语学习上。所谓“爱屋及乌”。教师对学生的情感态度直接影响到每个学生的学习效果，有可能影响孩子的一生发展。教师用微笑的表情，柔和的眼神，亲切的动作和学生进行情感交流，让每个学生感觉到你喜欢他。教师不应该对学生板着脸，冷若冰霜，经常讽刺挖苦学生，如若这样，久而久之，学生会失去信心。即使在心情不好的时候，也要调控好自己的情绪，不能说“你太笨了”等话语伤害学生的自尊心，打消学生的积极性。在英语教学中，我总是以饱满的热情投入到英语学习中，和学生一起说、唱、读、游戏，表现出对英语的浓厚兴趣。用这种情绪感染学生，使学生学好英语。教师也要不断提高自身的素质，用流利地道的口语，洋气地道的语音语调，丰富的肢体语言，吸引学生的注意力，使学生乐于模仿，愿意学英语。
二、在良好的语言氛围中，培养学生奋发向上的情感态度
（1）用生动活泼的教学方式，激发学生的情感。小学生年龄小，活泼好动。如果长时间采用单一呆板的教学方式进行教学，学生会感到枯燥无味，长时间对英语失去信心。教师应该用生动活泼的教学方式激发学生的情感。可以采用游戏方法满足小孩子喜欢玩的天性，采用猜猜看来满足他们的好奇心，采用TPR 来满足他们活泼好动的天性。三年级学生学swimming /skipping /riding bikes 这些较难的单词时，我和学生共同边做动作边说单词，在轻松愉悦的氛围中学生很容易掌握了单词。英语课堂应当动静适当协调，让学生用多种感官参与听说读写活动，教学效果才能更佳。
（2）创设情境，增强学生的积极情感。在英语教学中，教师要为学生创设生动的情景，增强学生的情感。教师要注重情感，讲究情感，使整个教学弥漫着一种和谐、融合、振奋、饱满的情感，才会以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，实现知与情的统一和谐。
（3）引入竞争机制，调动学生的乐学情感。小学生心理特点是好胜心强，为取得成功会努力克服困难。教师可以组织一些竞赛活动，为了获胜学生会积极投入，在短时间内完成训练内容。如男女生竞赛、小组竞赛、同桌竞赛、个人之间的竞赛，可以进行朗读、表演猜谜语、说句子、单词比赛等等。在学习颜色单词时，为操练blue、red、yellow、black、green，学生们为自己的小组加油，场面热烈，学生十分投入，连对单词掌握不够熟练的学生也能完成任务。
三、关注每个学生的学习情感
德国教育家第多斯惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。教师在教学中要面向全体学生，关注每个学生的情感。要不断激发并强化学生的学习兴趣，并不断将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立信心，锻炼克服困难的意志，认识自己的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。有的学生自尊心很强，平常学习好，常受到老师的表扬，若他偶尔犯错误，你当着全班同学的面批评他，他感到没面子，自尊心也会受到伤害，会很长时间不开口讲英语。还有，当有的同学答错时，有的同学讥笑，教师应该立刻制止，否则有的胆小又缺乏自信心的同学就不开口说英语了。在英语教学中，教师要尽可能多地组织合作学习，如以pair-work、group-work、team-work等方式进行合作。合作学习是一种能充分发挥学生主体作用，使师生单项交流为合作、多项合作，使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形式。通过相互的交流与沟通，建立和谐气氛，更重要的是取长补短。在pair-work 时，我经常给学困生一些表现机会。如果他们能主动举手，就请他们主动回答；如果他们不举手，则选择一些简单的任务请他们完成，引导全班同学用掌声等手段激励学困生积极参与。对于学习超前的学生，任务要有一定难度。这样，使每个学生都有所收获，都能得到不同程度的发展。教师在教学中还要注意教学方法的指导，帮助学生克服学习困难，使每个学生都体验到学习和成功的愉悦。
美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习内容感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松更加迅速。”作为英语教师，在对学生进行听、说、读、写综合语言运用能力训练的同时，更要关注学生的情感态度的培养，使学生能主动投入到英语学习中，促进学生的学习，为学生终身学习和发展奠定良好的基础。
一、用丰富的情感，感染带动启发学生
小学生心态是情感型与感觉型，我们只有重视情感因素，才能达到促进英语教学的目的。“亲其师，信其道”，学生对英语教师的喜爱，会移情到英语学习上。所谓“爱屋及乌”。教师对学生的情感态度直接影响到每个学生的学习效果，有可能影响孩子的一生发展。教师用微笑的表情，柔和的眼神，亲切的动作和学生进行情感交流，让每个学生感觉到你喜欢他。教师不应该对学生板着脸，冷若冰霜，经常讽刺挖苦学生，如若这样，久而久之，学生会失去信心。即使在心情不好的时候，也要调控好自己的情绪，不能说“你太笨了”等话语伤害学生的自尊心，打消学生的积极性。在英语教学中，我总是以饱满的热情投入到英语学习中，和学生一起说、唱、读、游戏，表现出对英语的浓厚兴趣。用这种情绪感染学生，使学生学好英语。教师也要不断提高自身的素质，用流利地道的口语，洋气地道的语音语调，丰富的肢体语言，吸引学生的注意力，使学生乐于模仿，愿意学英语。
二、在良好的语言氛围中，培养学生奋发向上的情感态度
（1）用生动活泼的教学方式，激发学生的情感。小学生年龄小，活泼好动。如果长时间采用单一呆板的教学方式进行教学，学生会感到枯燥无味，长时间对英语失去信心。教师应该用生动活泼的教学方式激发学生的情感。可以采用游戏方法满足小孩子喜欢玩的天性，采用猜猜看来满足他们的好奇心，采用TPR 来满足他们活泼好动的天性。三年级学生学swimming /skipping /riding bikes 这些较难的单词时，我和学生共同边做动作边说单词，在轻松愉悦的氛围中学生很容易掌握了单词。英语课堂应当动静适当协调，让学生用多种感官参与听说读写活动，教学效果才能更佳。
（2）创设情境，增强学生的积极情感。在英语教学中，教师要为学生创设生动的情景，增强学生的情感。教师要注重情感，讲究情感，使整个教学弥漫着一种和谐、融合、振奋、饱满的情感，才会以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，实现知与情的统一和谐。
（3）引入竞争机制，调动学生的乐学情感。小学生心理特点是好胜心强，为取得成功会努力克服困难。教师可以组织一些竞赛活动，为了获胜学生会积极投入，在短时间内完成训练内容。如男女生竞赛、小组竞赛、同桌竞赛、个人之间的竞赛，可以进行朗读、表演猜谜语、说句子、单词比赛等等。在学习颜色单词时，为操练blue、red、yellow、black、green，学生们为自己的小组加油，场面热烈，学生十分投入，连对单词掌握不够熟练的学生也能完成任务。
三、关注每个学生的学习情感
德国教育家第多斯惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。教师在教学中要面向全体学生，关注每个学生的情感。要不断激发并强化学生的学习兴趣，并不断将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立信心，锻炼克服困难的意志，认识自己的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。有的学生自尊心很强，平常学习好，常受到老师的表扬，若他偶尔犯错误，你当着全班同学的面批评他，他感到没面子，自尊心也会受到伤害，会很长时间不开口讲英语。还有，当有的同学答错时，有的同学讥笑，教师应该立刻制止，否则有的胆小又缺乏自信心的同学就不开口说英语了。在英语教学中，教师要尽可能多地组织合作学习，如以pair-work、group-work、team-work等方式进行合作。合作学习是一种能充分发挥学生主体作用，使师生单项交流为合作、多项合作，使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形式。通过相互的交流与沟通，建立和谐气氛，更重要的是取长补短。在pair-work 时，我经常给学困生一些表现机会。如果他们能主动举手，就请他们主动回答；如果他们不举手，则选择一些简单的任务请他们完成，引导全班同学用掌声等手段激励学困生积极参与。对于学习超前的学生，任务要有一定难度。这样，使每个学生都有所收获，都能得到不同程度的发展。教师在教学中还要注意教学方法的指导，帮助学生克服学习困难，使每个学生都体验到学习和成功的愉悦。
美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习内容感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松更加迅速。”作为英语教师，在对学生进行听、说、读、写综合语言运用能力训练的同时，更要关注学生的情感态度的培养，使学生能主动投入到英语学习中，促进学生的学习，为学生终身学习和发展奠定良好的基础。