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摘 要：随着教育体制改革的不断深入，体育教学渐渐成为了各阶段院校在开展教学实践时研究的重点，社会各界也会将素质与学生的生理机能联系起来看待，初中生正处于活泼好动的年纪，而且课业也没有高中阶段紧张，因此在初中的体育课堂教学的过程中让学生充分感受到快乐田径带来的优势是具有一定的可行性的。
关键词：初中；体育教学；快乐田径；课堂构建
在传统的初中体育教学课堂上，很多体育教师都会按照教育部门下发的课本进行照本宣科的授课，理论课和活动课的时间安排的差异过大，很容易让学生感到体育课堂的无趣，进而影响到了学生对于体育课程的热情和学校的兴趣。
一、 初中体育教学中的快乐田径课堂构建的价值
快乐田径课堂构建顾名思义，就是让学生能够在体育课程教学活动开展的过程中学会技能、得到锻炼的同时还能获得快乐的心情，快乐田径的实践方式也是初中体育课中常见的田径活动，但是会根据初中学生的心理和生理规律制定相关内容，并且用游戏的方式让学生可以自主地参与到教学活动中去，提高自身素质的同时也让我国初中体育课程的整体水平得到有效的加强。快乐田径主要的实践方式是游戏，这也是在研究新课程标准和师生互动模式之后得出来的科学手段，不仅是对课程的频率做出有效的安排，还将学生感兴趣的田径运动内容与日常生活中接触到的事物联系起来，为学生能够享受学习和运动的快乐打下了良好的基础，同时也让全民健身和终身健身的概念更加地深入人心。
二、 初中体育教学中的快乐田径课堂构建的策略
（一） 创设情境提高学生对体育课程的兴趣
创设情境是很多科目中常见的教学方式，也是目前最能引发学生共鸣和注意力的教学手段之一，在初中体育教学的过程中，教师可以在开始上课之前用充满感染力的音乐和语言创设出符合初中生心态的情境，让学生对该课程保持兴趣以及求知欲，例如在田径跨栏项目的介绍和学习中，教师可以用我国著名运动员的绰号作为课程内容的切入点，让学生先对项目本身感兴趣，才可能在今后的课时中努力地学习。初中不仅是学生心理发生变化的重要阶段，也是生理改变的关键阶段，教师应当细致入微地观察学生在参与体育课程时的状态，若是发现恐惧或者窘迫的表情时应当单独询问，或者是通过其关系较好的学生问询发生该情况的原因，若是课程本身的问题，教师可以根据大部分学生的反馈对课程内容进行一定的修改，若是学生身体或者心理上的问题，教师也应当在课后进行疏导，实在克服不了恐惧的也可以用另外一种体育项目完成对应的学分。
（二） 创新游戏全面提高学生的自主參与性
新课程改革之下，教育部门会根据学生的能力制定相对应的体育课本，但是教师存在的意义并非是完全照着课本讲课，而是要对课本上的内容进行有效的增减，并且将时下较为流行的运动游戏方式加入到快乐田径的主题课程中来，而且不能限于自己对时尚的理解，要不断地学习并且根据学生的反馈找到更加适合初中学生的运动游戏，丰富教学活动的同时也让学生对体育有了更加深刻的认识。好胜心是每一个年轻人都会具备的心理特征，而且好胜心对自信心的培养有积极作用，对学生未来的心理健康发展也有推动性的影响，因此教师可以在快乐田径课堂上适当地增设一些具有竞技精神的游戏项目，例如运球游戏、接力游戏和任意物品接球游戏等等，这不仅能让学生的身体得到有效的锻炼，还能培养学生互相协作和沟通的能力，这不仅仅是游戏，也是竞技，教师可以设定一些简单的物质奖励，最好是以小组为单位，而且名次之间的成绩差不能太大，尽量不要让学生感到自己是不优秀的，小组形式是为了让学生对集体荣誉感有更深的体会，成绩相近是为了让学生能够在课程开展过程中保持快乐的心境，对其他科目的教学质量也是有积极影响的。
三、 初中体育教学中的快乐田径课堂构建的目标
初中体育教学构建快乐田径课程的主要目标是让学生可以在情境、兴趣以及游戏等载体的支持下，为自身的全面发展打下坚实的基础。游戏亦是竞技，比赛也是协作，在这样的体育教学环境下，学生可以在快乐田径的课堂上释放其他课程积累的压力，还能从运动中获得友谊和技能。所谓孤木不成林，任何人都不可避免地需要接触和进入社会，因此交际能力以及协作能力成为了每一个学生必须在校园中掌握的技能，教师应当提高课程中集体活动的比例，让学生不断地接受形成新团队的理念，要适应并且在新的团队中实现价值，也是孩子们在未来成长过程中需要达到的目标之一。
四、 结束语
综上所述，文章从初中体育教学中的快乐田径课堂构建的角度开展了探索，从情境创设提高学生兴趣等方面为初中学生的整体身体素质和心理素质的提高做出了展望，为培养我国社会主义接班人提出了可行性的意见。
参考文献：
[1]蒋俊.初中体育教学中的快乐田径课堂构建探析[J].当代体育科技，2015，（27）：100-101.
[2]秦鹏飞.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[D].山东师范大学，2011.
作者简介：
张彬，江苏省南通市南通田家炳中学。
关键词：初中；体育教学；快乐田径；课堂构建
在传统的初中体育教学课堂上，很多体育教师都会按照教育部门下发的课本进行照本宣科的授课，理论课和活动课的时间安排的差异过大，很容易让学生感到体育课堂的无趣，进而影响到了学生对于体育课程的热情和学校的兴趣。
一、 初中体育教学中的快乐田径课堂构建的价值
快乐田径课堂构建顾名思义，就是让学生能够在体育课程教学活动开展的过程中学会技能、得到锻炼的同时还能获得快乐的心情，快乐田径的实践方式也是初中体育课中常见的田径活动，但是会根据初中学生的心理和生理规律制定相关内容，并且用游戏的方式让学生可以自主地参与到教学活动中去，提高自身素质的同时也让我国初中体育课程的整体水平得到有效的加强。快乐田径主要的实践方式是游戏，这也是在研究新课程标准和师生互动模式之后得出来的科学手段，不仅是对课程的频率做出有效的安排，还将学生感兴趣的田径运动内容与日常生活中接触到的事物联系起来，为学生能够享受学习和运动的快乐打下了良好的基础，同时也让全民健身和终身健身的概念更加地深入人心。
二、 初中体育教学中的快乐田径课堂构建的策略
（一） 创设情境提高学生对体育课程的兴趣
创设情境是很多科目中常见的教学方式，也是目前最能引发学生共鸣和注意力的教学手段之一，在初中体育教学的过程中，教师可以在开始上课之前用充满感染力的音乐和语言创设出符合初中生心态的情境，让学生对该课程保持兴趣以及求知欲，例如在田径跨栏项目的介绍和学习中，教师可以用我国著名运动员的绰号作为课程内容的切入点，让学生先对项目本身感兴趣，才可能在今后的课时中努力地学习。初中不仅是学生心理发生变化的重要阶段，也是生理改变的关键阶段，教师应当细致入微地观察学生在参与体育课程时的状态，若是发现恐惧或者窘迫的表情时应当单独询问，或者是通过其关系较好的学生问询发生该情况的原因，若是课程本身的问题，教师可以根据大部分学生的反馈对课程内容进行一定的修改，若是学生身体或者心理上的问题，教师也应当在课后进行疏导，实在克服不了恐惧的也可以用另外一种体育项目完成对应的学分。
（二） 创新游戏全面提高学生的自主參与性
新课程改革之下，教育部门会根据学生的能力制定相对应的体育课本，但是教师存在的意义并非是完全照着课本讲课，而是要对课本上的内容进行有效的增减，并且将时下较为流行的运动游戏方式加入到快乐田径的主题课程中来，而且不能限于自己对时尚的理解，要不断地学习并且根据学生的反馈找到更加适合初中学生的运动游戏，丰富教学活动的同时也让学生对体育有了更加深刻的认识。好胜心是每一个年轻人都会具备的心理特征，而且好胜心对自信心的培养有积极作用，对学生未来的心理健康发展也有推动性的影响，因此教师可以在快乐田径课堂上适当地增设一些具有竞技精神的游戏项目，例如运球游戏、接力游戏和任意物品接球游戏等等，这不仅能让学生的身体得到有效的锻炼，还能培养学生互相协作和沟通的能力，这不仅仅是游戏，也是竞技，教师可以设定一些简单的物质奖励，最好是以小组为单位，而且名次之间的成绩差不能太大，尽量不要让学生感到自己是不优秀的，小组形式是为了让学生对集体荣誉感有更深的体会，成绩相近是为了让学生能够在课程开展过程中保持快乐的心境，对其他科目的教学质量也是有积极影响的。
三、 初中体育教学中的快乐田径课堂构建的目标
初中体育教学构建快乐田径课程的主要目标是让学生可以在情境、兴趣以及游戏等载体的支持下，为自身的全面发展打下坚实的基础。游戏亦是竞技，比赛也是协作，在这样的体育教学环境下，学生可以在快乐田径的课堂上释放其他课程积累的压力，还能从运动中获得友谊和技能。所谓孤木不成林，任何人都不可避免地需要接触和进入社会，因此交际能力以及协作能力成为了每一个学生必须在校园中掌握的技能，教师应当提高课程中集体活动的比例，让学生不断地接受形成新团队的理念，要适应并且在新的团队中实现价值，也是孩子们在未来成长过程中需要达到的目标之一。
四、 结束语
综上所述，文章从初中体育教学中的快乐田径课堂构建的角度开展了探索，从情境创设提高学生兴趣等方面为初中学生的整体身体素质和心理素质的提高做出了展望，为培养我国社会主义接班人提出了可行性的意见。
参考文献：
[1]蒋俊.初中体育教学中的快乐田径课堂构建探析[J].当代体育科技，2015，（27）：100-101.
[2]秦鹏飞.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[D].山东师范大学，2011.
作者简介：
张彬，江苏省南通市南通田家炳中学。