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摘 要：高分子化学是我校化学等专业必修的重要专业课程，本文结合学校定位及对学科建设与发展的需求，主要从教学形式对高分子化学的教学进行了初步的探索与实践，以提高学生对课程学习的积极性与主观能动性，并增进学生教师的交流与互动，增强教学趣味性，提高学生的学习效果。最终将优化学生的知识结构，提升学生的创新意识与科研能力，提高学生的整体综合素质，并提升教师个人的教学水平。
关键词：高分子化学；教学改革；应用型高校；教学形式
高分子化学不仅是高分子材料专业必修的基础课程，也是化学、材料、化工、应化等学科的重要课程，甚至一些生物、制药等专业也开设了该课程[1]。高分子化学课程是以有机化学、物理化学、物理学、材料学、数学等为基础的一门课程，既是一门理论学科，又是一门应用学科，已经发展成为除无机化学、有机化学、分析化学、物理化学四大化学外的第五大化学，在高等学校化学相关专业培养体系中占据相当重要的地位。目前，高分子化学的研究随着高分子材料应用的拓展而不断发展，而关于高分子化学的教学也越来越受重视，对其教学内容与形式提出了更高的要求[2]。
基础知识扎实，动手能力强，创新思维活跃，综合素质高是应用型本科高校人才培养的重要目标[3-4]。传统的高分子教学主要采用老师讲课，学生听课的方式进行的，因此高分子教学的特点主要表现为教学形式单一，而单一的课本教学模式很难适应课程的教学要求，而且课本理论性太强的知识点也难以引起学生的学习兴趣。因此本文通过对高分子化学课程的长期学习与教学实践，结合高分子相关的科学研究，对高分子化学的教学形式进行了一些改革探索与实践，通过丰富教学形式，增加学生在教学中的主观能动性，对提高学生学习的兴趣与积极性具有重要作用，并最终提高教学效果[5-6]。
1 结合翻转课堂
将班级学生分组，截取部分章节让学生上台讲课，引导学生从传统课堂上的被动接受者，转变成主动解决问题的研究者。譬如缩聚部分内容，让学生对重要缩聚物的例子进行介绍详解；自由基聚合部分让学生对对各种具体的活性聚合进行讲解……这种翻转课堂不仅让学生提前自主学习、查阅文献、熟悉知识要点，再通过讲课加深对知识点的理解和思考，更让听课的学生提高上课积极性，认真听讲。让课堂不仅以教师为中心，使学生也成为教学的主角。通过结合翻转课堂教学模式增加学生授课阶段对重难点的感性认识，极大地激发了学生渴望学习的兴趣。同时，通过在翻转课堂中，老师对学生的讲课的补充与答疑环节，增加老师学生之间的互动，很好的提高学习效率；也给学生提供了上台学习锻炼的机会，提升其心理素质。我们将对翻转课堂做更多深入的尝试。
2 增加学术报告环节
可适当邀请高分子化学领域的校内外专家到课堂上进行讲座，对其成果进行介绍，让学生听完报告后写心得体会，使他们更加深入了解该领域的科学研究。通过学术交流，让学生更加深刻体会到一门课程的学习不仅仅在于书本知识的掌握，也让学生更加主动地采取各种手段猎取知识，同时增进他们对学术的了解，培养他们对科研的兴趣。
3 拓展学生与老师交流形式
通过三个方面增进学生与老师的交流：（1）上课前的提问环节，可检验学生对所学知识的掌握程度，同时培养大家回家主动复习与预习的习惯。（2）授课时与学生互动，可提高学生注意力，改善课堂气氛。（3）每章节上完后预留5-10分钟作为学生提问环节，对该章节有疑问的内容进行解答。
4 增加综述文献、总结报告环节
根据课程内容并结合前沿研究布置一系列题目，讓学生自动分组并选择感兴趣的课题，通过查找文献，写成综述论文，并认真思考提出自己的想法与科研思路，并根据调研结果在课堂上结合PPT形式作报告讲解。借此加深学生对高分子化学的认识，增加学生对科研前沿的了解，提高学生文献调研能力，启发学生的科研与创新思维。
5 结语
通过课程教学的改革与实践，不断对教学中出现的问题进行思索、总结和创新，端正教学态度，提高教学质量。让学生更多的参与课堂教学与建设过程中，提高学生学习的主动与积极性，增进学生老师之间的交流与互动，启发学生的创新意识与科研能力，从单纯的理论学习转变为理论与实践相结合，使学生既能扎实地学好理论知识又具备了很强的动手能力。这些对提高学习效果，增强教学趣味性，培养综合素质高的人才具有重要意义。
参考文献：
[1]董建华.从高分子化学与衣食住行到高科技发展[J].化学通报，2011，74（8）：675-682.
[2]孟志芬.提高非高分子专业高分子化学教学效果的探讨[J].高分子通报，2012，（5）：111-115.
[3]罗飞，朱辉，刘鑫，等.应用型人才培养模式下高分子化学教学改革与实践[J].广州化工，2014，（18）：231-233.
[4]王丽梅.基于创新性应用型人才培养的高分子化学实验教学体系建设[J].高分子通报，2012，（9）：97-100.
[5]西鹏.互动式、开放性教学模式在高分子化学教学中的应用[J].高分子通报，2012，（6）：111-116.
[6]王国建.在“高分子化学”课程中开展互动式教学的实践与探索[J].高分子通报，2007，（1）：62-65.
基金项目：重庆市教委科技项目（KJ1601209）；长江师范学院人才引进计划项目（2016KYQD21）
作者简介：陈凤贵（1983-），男，理学博士，主要从事高分子的教学与科研工作。
关键词：高分子化学；教学改革；应用型高校；教学形式
高分子化学不仅是高分子材料专业必修的基础课程，也是化学、材料、化工、应化等学科的重要课程，甚至一些生物、制药等专业也开设了该课程[1]。高分子化学课程是以有机化学、物理化学、物理学、材料学、数学等为基础的一门课程，既是一门理论学科，又是一门应用学科，已经发展成为除无机化学、有机化学、分析化学、物理化学四大化学外的第五大化学，在高等学校化学相关专业培养体系中占据相当重要的地位。目前，高分子化学的研究随着高分子材料应用的拓展而不断发展，而关于高分子化学的教学也越来越受重视，对其教学内容与形式提出了更高的要求[2]。
基础知识扎实，动手能力强，创新思维活跃，综合素质高是应用型本科高校人才培养的重要目标[3-4]。传统的高分子教学主要采用老师讲课，学生听课的方式进行的，因此高分子教学的特点主要表现为教学形式单一，而单一的课本教学模式很难适应课程的教学要求，而且课本理论性太强的知识点也难以引起学生的学习兴趣。因此本文通过对高分子化学课程的长期学习与教学实践，结合高分子相关的科学研究，对高分子化学的教学形式进行了一些改革探索与实践，通过丰富教学形式，增加学生在教学中的主观能动性，对提高学生学习的兴趣与积极性具有重要作用，并最终提高教学效果[5-6]。
1 结合翻转课堂
将班级学生分组，截取部分章节让学生上台讲课，引导学生从传统课堂上的被动接受者，转变成主动解决问题的研究者。譬如缩聚部分内容，让学生对重要缩聚物的例子进行介绍详解；自由基聚合部分让学生对对各种具体的活性聚合进行讲解……这种翻转课堂不仅让学生提前自主学习、查阅文献、熟悉知识要点，再通过讲课加深对知识点的理解和思考，更让听课的学生提高上课积极性，认真听讲。让课堂不仅以教师为中心，使学生也成为教学的主角。通过结合翻转课堂教学模式增加学生授课阶段对重难点的感性认识，极大地激发了学生渴望学习的兴趣。同时，通过在翻转课堂中，老师对学生的讲课的补充与答疑环节，增加老师学生之间的互动，很好的提高学习效率；也给学生提供了上台学习锻炼的机会，提升其心理素质。我们将对翻转课堂做更多深入的尝试。
2 增加学术报告环节
可适当邀请高分子化学领域的校内外专家到课堂上进行讲座，对其成果进行介绍，让学生听完报告后写心得体会，使他们更加深入了解该领域的科学研究。通过学术交流，让学生更加深刻体会到一门课程的学习不仅仅在于书本知识的掌握，也让学生更加主动地采取各种手段猎取知识，同时增进他们对学术的了解，培养他们对科研的兴趣。
3 拓展学生与老师交流形式
通过三个方面增进学生与老师的交流：（1）上课前的提问环节，可检验学生对所学知识的掌握程度，同时培养大家回家主动复习与预习的习惯。（2）授课时与学生互动，可提高学生注意力，改善课堂气氛。（3）每章节上完后预留5-10分钟作为学生提问环节，对该章节有疑问的内容进行解答。
4 增加综述文献、总结报告环节
根据课程内容并结合前沿研究布置一系列题目，讓学生自动分组并选择感兴趣的课题，通过查找文献，写成综述论文，并认真思考提出自己的想法与科研思路，并根据调研结果在课堂上结合PPT形式作报告讲解。借此加深学生对高分子化学的认识，增加学生对科研前沿的了解，提高学生文献调研能力，启发学生的科研与创新思维。
5 结语
通过课程教学的改革与实践，不断对教学中出现的问题进行思索、总结和创新，端正教学态度，提高教学质量。让学生更多的参与课堂教学与建设过程中，提高学生学习的主动与积极性，增进学生老师之间的交流与互动，启发学生的创新意识与科研能力，从单纯的理论学习转变为理论与实践相结合，使学生既能扎实地学好理论知识又具备了很强的动手能力。这些对提高学习效果，增强教学趣味性，培养综合素质高的人才具有重要意义。
参考文献：
[1]董建华.从高分子化学与衣食住行到高科技发展[J].化学通报，2011，74（8）：675-682.
[2]孟志芬.提高非高分子专业高分子化学教学效果的探讨[J].高分子通报，2012，（5）：111-115.
[3]罗飞，朱辉，刘鑫，等.应用型人才培养模式下高分子化学教学改革与实践[J].广州化工，2014，（18）：231-233.
[4]王丽梅.基于创新性应用型人才培养的高分子化学实验教学体系建设[J].高分子通报，2012，（9）：97-100.
[5]西鹏.互动式、开放性教学模式在高分子化学教学中的应用[J].高分子通报，2012，（6）：111-116.
[6]王国建.在“高分子化学”课程中开展互动式教学的实践与探索[J].高分子通报，2007，（1）：62-65.
基金项目：重庆市教委科技项目（KJ1601209）；长江师范学院人才引进计划项目（2016KYQD21）
作者简介：陈凤贵（1983-），男，理学博士，主要从事高分子的教学与科研工作。