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学生，是一个个具有鲜明个性的动态个体，他们有被认同、被尊重的需要和倾向。作为教师，我们应呵护他们的这种需要。我曾因一个“许诺”失信于学生，以致和学生之间有了一堵高高的“墙”，但在接下来的日子里，我直面学生，用我的心与行动终将这座“高墙”化于无形。
与同行和编辑通过网络共书教育情怀，研讨教育教学话题，是我乐此不疲的事。不知何时，我的QQ好友中增加了一位名叫“传说之风”的好友，我也没太在意，因为我在QQ中一般只加编辑和教师，好友也有上百个，不会特意留心哪一个。
有一天，那个陌生的“好友”发来了一句话：“张老师好！”似有颤颤之感。我感觉很奇怪，随便问了一句：“您好，请问您是哪位？”然而他却久不作声，我以为是哪一位老师随口打个招呼，也就不在意地做自己的事去了。哪知，过了十分钟，他又开始跟我打招呼：“张老师您好，我是张智鹏！”呵，原来是这小家伙——我班的班长，学习聪明，活泼好动，很讨人喜欢。你别看小家伙刚开始跟我聊的时候颤颤悠悠，一聊开，他居然对我的教学“指点江山”，说出“新课程”、“学习后进生”、“创新教育”等名词，还对我的教学提出了不少中肯的意见和建议。聊着聊着，他突然冒出一句：“老师，您说话不算话。”我一阵愕然，什么事情让学生这样评价我？我迫不及待地追问缘由。他说：“您没有履行您和我们全班同学的约定！”约定？我思量着，是哪天许诺他们活动没有如愿开展，或是……我已毫无印象了。但是久等之后，他还是不回话。在我多次逼问之下，他终于说道：“批作业不批等第而批意见或建议呀！”看来，他是经过了内心的挣扎之后才回我的。看到这句话，我才猛然醒悟：是呀，我和学生有一个这样的约定，而且是我拍着胸膛打下包票的。在上个学年末，我曾许下诺言，新学年如果还由我任教，作业批阅方式将作重大调整，不再采用“优、上、中、下”单一的等第形式进行评价，取而代之的是要采用“对话评议”的互动方式。习惯了传统批改方式的学生，当时居然高呼万岁，似乎在呼唤一个新时代的来临。然而，跟班而上的我，在新学期伊始，却把这个允诺抛到九霄云外，还是我行我素地实行着传统的、一成不变的作业批改方式。新学期开学近一个月了，谁也没有再提起这个“约定”。现在经他提及，一时之间，我感到脸上一阵泛红，无言以对。我失信于学生了，我失的不仅是“信”，而是“心”。天天面对着他们那一张张天真的脸，我居然漠视了对他们的承诺。
此时，我感到无比内疚，但为不失教师身份，我以三条理由暂时为我的失信找到了一个借口：一是开学这段时间工作很忙；二是要批改全班五十几本作业本，应付不及；三是这学期我班学生明显没上学期认真了，作业错误率很高，“对话评议”的方式很难落实到位。但是我知道，这不是我应有的借口。在说完后，我借有事离开，结束了和张智鹏的交谈，但内心仍久久很难平静下来。
面对学生的质问，我居然只能以逃避来应付，实在是我教学生涯中的第一次。但是我知道，逃避不是我要的选择，再正当的理由，也不能否认一个事实，我失信于学生了。解铃还需系铃人，我思忖良久，在心里设计了一套“诚信伴我行”大行动的方案，我要把约定付诸具体的行动，虽然是迟了点、被动了点，但是我知道，这是我必须的选择。
聊天后的第一天，我特地向班主任请缨，要求当天的晨会课由我来上。当我跨进教室的大门，学生们都“啊”地惊呼起来。我满脸含笑，在未提及失信于大家之事的情况下，直奔主题，在黑板上书写下“诚信在我心”的标题，并讲了一个《曾子诚实守信》的故事。
曾子是孔子的学生。有一次，曾子的妻子准备去赶集，由于孩子哭闹不已，曾子妻许诺孩子回来后杀猪给他吃。曾子妻从集市上回来后，曾子便捉猪来杀，妻子阻止说：“我不过是跟孩子闹着玩的。”曾子说：“和孩子是不可说着玩的。小孩子不懂事，凡事跟着父母学，听父母的教导。现在你哄骗他，就是教孩子骗人啊！”于是曾子把猪杀了。曾子深深懂得，诚实守信、说话算话是做人的基本准则，若失言不杀猪，那么家中的猪保住了，但却在一个纯洁的孩子的心灵上留下了不可磨灭的阴影。
学生们听得津津有味，讲完后我请大家直抒己见。于是，学生们畅谈起对“诚信”的看法和观点，他们认为“生活中要讲诚信”，“当有时候失信于人时，弥补还来得及……”一堂晨会课就在这其乐融融的氛围中结束了。
在随后的作业批改中，我首先找到了张智鹏的作业本，在他的作业本上写下了这样的一段文字。“首先，老师为自己的‘失信’道歉，老师感谢你，提醒老师实行自己的承诺，让老师能做一个讲诚信的人；其次，你是班里的领头羊，希望你能带领我们全班同学，一起努力图强，争取更大的提高和进步！”写下这段话后，我长长地舒了口气，似乎心头的大石已缓缓放下。接下来，我在批改全班学生的作业时，针对他们不同的个性特点、具体的作业情况，指出其缺点，提出了希望。那天，我批完整班的作业本，花了以往批改作业两倍多的时间。
当我让张智鹏把作业本发下时，心中有一种忐忑不安的感觉。上课铃声响了，我都不知道自己是怎样走进教室的，但当我第一步跨进教室的大门时，发现全班学生的视线都集中在我身上，在他们的眼光流转之间，我已能从大家的眼神中体察到欣喜、感动……他们似乎已经会意了今天我特地去上晨会的目的，一个个坐得特别端正。当我和张智鹏的眼光相对时，他居然在一笑之间低下了头。直觉告诉我，学生对我的这个许诺是很在乎的，就是不敢直言老师的缺点而已。我以自己迟一步的诚信，表达了我的诚心。我知道，我依然是学生心目中的好老师。
从那以后，我和学生常常在作业本上进行着心灵的对话，也开始尝试让学生写数学日记，写生活、写学习、写感悟、写收获、写困惑……而且，我都将其一一记录下来，因为，这是学生成长的足迹。
一位学生在名为《我们的数学课》的一篇日记中写道：“……张老师，我们对您有几个小小的要求和建议，您能多帮助下那些学习有困难的学生吗？因为他们也很努力，他们也想学习好，只是他们比其他人慢一点而已。不要放弃他们好吗？还有，就是您让我们每天要自习，这对学习新知识非常有帮助，但是老师最好能说明一下重点，防止没有目标，看书囫囵吞枣，达不到理想的效果。”
另一位学生在学习了三角形的知识后，写下了如下的日记：“学完了三角形的知识，老师教导我们要善于观察、勤于思考。是呀，生活中处处有数学。不信，那您听我仔细说来。
“回到家中，我不经意地抬头一看，先前还真没发现，爷爷家住的房子的屋顶就是三角形的。再向四周一阵扫视，呀，长方形的电视机、洗衣机、凳子，正方形的桌子、盒子，三角形的房顶等。我不禁产生了疑问，为什么生活中的好多物体都是规则的几何形状，而且以长方形、正方形和三角形的居多呢？我请教了比我大的哥哥姐姐，还有爸爸妈妈，他们都不能说出很正确的、具有说服力的理由。
“我猜想，可能一方面是为了美观，另一方面是这些形状的物体的平衡性很好，能更加牢固。看来，这个问题只有请教老师了。老师，您能告诉我正确的答案吗？谢谢老师了！”
我和学生在这种无声的对话中交流互通，进行着心灵的对白，当我在他们的作业本上写下我的心声、留下我的感言、解答学生问题的时候，我感觉已和他们成了“同学共进”的良伴。试想，假如我的失信，学生没有勇气提起，那我在学生的心里将被置于何地。我庆幸，我的选择是对的，我以信换回了学生的心。
渐渐地，我的QQ好友越来越多，我把他们汇集在一起，组成了班级交流群，我的学生们在这里将喜怒哀乐一一畅谈，那些无声胜有声的对白，让我体尝到了作为一名教师的真正幸福。我感谢我的学生，在教育他们做人的同时，他们也在教育着我！学生们为我以后的教育教学指明了方向——他们关心的，就是我要探究的；他们想的，就是我要解答的。
教师被誉为“人类灵魂的工程师”，肩负着教书育人的双重任务。在日常的教育教学活动中，我们每时每刻都在和学生交往。在与学生交往的过程中做到“言出必行”，“言必信、行必果”，这是一名教师最基本的涵养。在学生的心目中，教师的每句话都如同“圣旨”，学生会不折不扣地去执行，甚至可以做到一丝不苟的程度。鉴于此，教师对学生所说的每一句话和每一个承诺，有什么理由不去践行？学生向教师反映的每一个问题，教师有什么理由去推托？那渴望的眼神，代表着他们得到及时答复和迫切解决问题的复杂心理。一旦在学生耐心等待教师的帮助时，教师无动于衷、漠然不理的态度，或到头来只是“泥牛入海”无消息的作风，只能使学生陷入失望的泥沼。处于这种心态下的学生，会认为老师是在存心欺骗他们，说话不算数。长此以往，教师的威信将大打折扣。童言无忌，师言岂能无忌。因此，当教师有“负”于学生时，及时进行补救，或许“亡羊补牢，未为晚矣”。作为一名教师，特别是基础教育的小学教师更要记住，“班级无小事，事事有教育”，一定要做一名言出必行、讲究诚信的楷模。
点评
网络的发展，对教育的影响无疑是巨大的。可很多教师只认识到网络可以收集自己所需要的教育教学素材，参与一些论坛讨论拓展自己的思维，并没有意识到它可是成为师生进行真实沟通的最佳途径。教育离不开师生之间的沟通。通常来说，课堂上的师生互动是最为直接的，它是激发学生积极参与课堂的教学方法之一，也是学生有效学习的具体体现。而涉及个别学生的学习、思想问题时，教师一般采用个别谈话法。可在如今的信息时代，这种面对面的交流与沟通并不能满足当下学生的需求。现在，很多学生都有QQ，也建立了自己的QQ群。如果教师没有QQ，在学生眼中就太“土”了。可见，现代教师必须重视网络沟通，用即时通讯工具进行交流，是实现师生沟通的新途径。
有沟通并不意味着有效。现实中，很多教师会有这样的认识误区，认为教育学生就是“哄”学生，只要把学生“哄”得开心，教育就成功了。把“教育”与“哄”等同起来，这显然是不负责的行为。教育意味着引导与启发，在引导与启发过程中又需激励与肯定。什么样的教育是积极的？什么样的教育又是消极的？这是每一个教师都值得深思的问题。如果为了学生一时的开心，用“哄”的方法来达到教学目的，教育表面上是愉快的，但这种快乐是不能持久的。如果教师认为学生年轻、幼稚，在很多情境下，只要“哄”一下学生就行，学生也看不出来，即便是看出来了，学生会因尊重教师而不会对教师的行为产生反感等情绪体验。其实，这时教师没有做到“以生为本”，而是把学生尊重教师的优良品质当作自己可以欺骗学生的资本。当然，“哄”也并非全是贬义。我们常说，善良谎言的存在是客观的，也是必然的，它是一个善于沟通的人在特定情境下采取的智慧手段。如果教师常用这种善良的“哄”，不仅不会遭到学生的埋怨，还会得到学生的尊重。
有效的沟通又是什么呢？其基础就是要做到真诚、诚信。“言必信、行必果”，不能只被我们当作古人的圣言，而应使它成为现代教师在沟通中必须遵循的原则。讲信用的教师未必能教出讲信用的学生，但如果教师自己也不讲信用，就更难教出讲信用的好学生了，这样的教师也是不配当教师的。师生沟通的过程既是了解信息的过程，也是教育学生的过程，教师始终要牢记，自己的行为不只是谋生的手段，更重要的是应承担教育的责任。在现实生活中，有些教师担心教出诚信的学生是否能适应残酷的社会，能不能识别骗子的假象。有这种担心是可以的，但这不是抛弃诚信教育的理由，恰恰相反，这更说明弘扬诚信教育的重要，同时也表明教育只讲诚信是不够的，它需要我们教给学生以智慧，让学生拥有识别骗子的头脑与眼睛。可见，有效的沟通还需要拥有智慧，使学生能在沟通中学会用最少的时间感受到真理的力量，品尝到智慧的滋味！
与同行和编辑通过网络共书教育情怀，研讨教育教学话题，是我乐此不疲的事。不知何时，我的QQ好友中增加了一位名叫“传说之风”的好友，我也没太在意，因为我在QQ中一般只加编辑和教师，好友也有上百个，不会特意留心哪一个。
有一天，那个陌生的“好友”发来了一句话：“张老师好！”似有颤颤之感。我感觉很奇怪，随便问了一句：“您好，请问您是哪位？”然而他却久不作声，我以为是哪一位老师随口打个招呼，也就不在意地做自己的事去了。哪知，过了十分钟，他又开始跟我打招呼：“张老师您好，我是张智鹏！”呵，原来是这小家伙——我班的班长，学习聪明，活泼好动，很讨人喜欢。你别看小家伙刚开始跟我聊的时候颤颤悠悠，一聊开，他居然对我的教学“指点江山”，说出“新课程”、“学习后进生”、“创新教育”等名词，还对我的教学提出了不少中肯的意见和建议。聊着聊着，他突然冒出一句：“老师，您说话不算话。”我一阵愕然，什么事情让学生这样评价我？我迫不及待地追问缘由。他说：“您没有履行您和我们全班同学的约定！”约定？我思量着，是哪天许诺他们活动没有如愿开展，或是……我已毫无印象了。但是久等之后，他还是不回话。在我多次逼问之下，他终于说道：“批作业不批等第而批意见或建议呀！”看来，他是经过了内心的挣扎之后才回我的。看到这句话，我才猛然醒悟：是呀，我和学生有一个这样的约定，而且是我拍着胸膛打下包票的。在上个学年末，我曾许下诺言，新学年如果还由我任教，作业批阅方式将作重大调整，不再采用“优、上、中、下”单一的等第形式进行评价，取而代之的是要采用“对话评议”的互动方式。习惯了传统批改方式的学生，当时居然高呼万岁，似乎在呼唤一个新时代的来临。然而，跟班而上的我，在新学期伊始，却把这个允诺抛到九霄云外，还是我行我素地实行着传统的、一成不变的作业批改方式。新学期开学近一个月了，谁也没有再提起这个“约定”。现在经他提及，一时之间，我感到脸上一阵泛红，无言以对。我失信于学生了，我失的不仅是“信”，而是“心”。天天面对着他们那一张张天真的脸，我居然漠视了对他们的承诺。
此时，我感到无比内疚，但为不失教师身份，我以三条理由暂时为我的失信找到了一个借口：一是开学这段时间工作很忙；二是要批改全班五十几本作业本，应付不及；三是这学期我班学生明显没上学期认真了，作业错误率很高，“对话评议”的方式很难落实到位。但是我知道，这不是我应有的借口。在说完后，我借有事离开，结束了和张智鹏的交谈，但内心仍久久很难平静下来。
面对学生的质问，我居然只能以逃避来应付，实在是我教学生涯中的第一次。但是我知道，逃避不是我要的选择，再正当的理由，也不能否认一个事实，我失信于学生了。解铃还需系铃人，我思忖良久，在心里设计了一套“诚信伴我行”大行动的方案，我要把约定付诸具体的行动，虽然是迟了点、被动了点，但是我知道，这是我必须的选择。
聊天后的第一天，我特地向班主任请缨，要求当天的晨会课由我来上。当我跨进教室的大门，学生们都“啊”地惊呼起来。我满脸含笑，在未提及失信于大家之事的情况下，直奔主题，在黑板上书写下“诚信在我心”的标题，并讲了一个《曾子诚实守信》的故事。
曾子是孔子的学生。有一次，曾子的妻子准备去赶集，由于孩子哭闹不已，曾子妻许诺孩子回来后杀猪给他吃。曾子妻从集市上回来后，曾子便捉猪来杀，妻子阻止说：“我不过是跟孩子闹着玩的。”曾子说：“和孩子是不可说着玩的。小孩子不懂事，凡事跟着父母学，听父母的教导。现在你哄骗他，就是教孩子骗人啊！”于是曾子把猪杀了。曾子深深懂得，诚实守信、说话算话是做人的基本准则，若失言不杀猪，那么家中的猪保住了，但却在一个纯洁的孩子的心灵上留下了不可磨灭的阴影。
学生们听得津津有味，讲完后我请大家直抒己见。于是，学生们畅谈起对“诚信”的看法和观点，他们认为“生活中要讲诚信”，“当有时候失信于人时，弥补还来得及……”一堂晨会课就在这其乐融融的氛围中结束了。
在随后的作业批改中，我首先找到了张智鹏的作业本，在他的作业本上写下了这样的一段文字。“首先，老师为自己的‘失信’道歉，老师感谢你，提醒老师实行自己的承诺，让老师能做一个讲诚信的人；其次，你是班里的领头羊，希望你能带领我们全班同学，一起努力图强，争取更大的提高和进步！”写下这段话后，我长长地舒了口气，似乎心头的大石已缓缓放下。接下来，我在批改全班学生的作业时，针对他们不同的个性特点、具体的作业情况，指出其缺点，提出了希望。那天，我批完整班的作业本，花了以往批改作业两倍多的时间。
当我让张智鹏把作业本发下时，心中有一种忐忑不安的感觉。上课铃声响了，我都不知道自己是怎样走进教室的，但当我第一步跨进教室的大门时，发现全班学生的视线都集中在我身上，在他们的眼光流转之间，我已能从大家的眼神中体察到欣喜、感动……他们似乎已经会意了今天我特地去上晨会的目的，一个个坐得特别端正。当我和张智鹏的眼光相对时，他居然在一笑之间低下了头。直觉告诉我，学生对我的这个许诺是很在乎的，就是不敢直言老师的缺点而已。我以自己迟一步的诚信，表达了我的诚心。我知道，我依然是学生心目中的好老师。
从那以后，我和学生常常在作业本上进行着心灵的对话，也开始尝试让学生写数学日记，写生活、写学习、写感悟、写收获、写困惑……而且，我都将其一一记录下来，因为，这是学生成长的足迹。
一位学生在名为《我们的数学课》的一篇日记中写道：“……张老师，我们对您有几个小小的要求和建议，您能多帮助下那些学习有困难的学生吗？因为他们也很努力，他们也想学习好，只是他们比其他人慢一点而已。不要放弃他们好吗？还有，就是您让我们每天要自习，这对学习新知识非常有帮助，但是老师最好能说明一下重点，防止没有目标，看书囫囵吞枣，达不到理想的效果。”
另一位学生在学习了三角形的知识后，写下了如下的日记：“学完了三角形的知识，老师教导我们要善于观察、勤于思考。是呀，生活中处处有数学。不信，那您听我仔细说来。
“回到家中，我不经意地抬头一看，先前还真没发现，爷爷家住的房子的屋顶就是三角形的。再向四周一阵扫视，呀，长方形的电视机、洗衣机、凳子，正方形的桌子、盒子，三角形的房顶等。我不禁产生了疑问，为什么生活中的好多物体都是规则的几何形状，而且以长方形、正方形和三角形的居多呢？我请教了比我大的哥哥姐姐，还有爸爸妈妈，他们都不能说出很正确的、具有说服力的理由。
“我猜想，可能一方面是为了美观，另一方面是这些形状的物体的平衡性很好，能更加牢固。看来，这个问题只有请教老师了。老师，您能告诉我正确的答案吗？谢谢老师了！”
我和学生在这种无声的对话中交流互通，进行着心灵的对白，当我在他们的作业本上写下我的心声、留下我的感言、解答学生问题的时候，我感觉已和他们成了“同学共进”的良伴。试想，假如我的失信，学生没有勇气提起，那我在学生的心里将被置于何地。我庆幸，我的选择是对的，我以信换回了学生的心。
渐渐地，我的QQ好友越来越多，我把他们汇集在一起，组成了班级交流群，我的学生们在这里将喜怒哀乐一一畅谈，那些无声胜有声的对白，让我体尝到了作为一名教师的真正幸福。我感谢我的学生，在教育他们做人的同时，他们也在教育着我！学生们为我以后的教育教学指明了方向——他们关心的，就是我要探究的；他们想的，就是我要解答的。
教师被誉为“人类灵魂的工程师”，肩负着教书育人的双重任务。在日常的教育教学活动中，我们每时每刻都在和学生交往。在与学生交往的过程中做到“言出必行”，“言必信、行必果”，这是一名教师最基本的涵养。在学生的心目中，教师的每句话都如同“圣旨”，学生会不折不扣地去执行，甚至可以做到一丝不苟的程度。鉴于此，教师对学生所说的每一句话和每一个承诺，有什么理由不去践行？学生向教师反映的每一个问题，教师有什么理由去推托？那渴望的眼神，代表着他们得到及时答复和迫切解决问题的复杂心理。一旦在学生耐心等待教师的帮助时，教师无动于衷、漠然不理的态度，或到头来只是“泥牛入海”无消息的作风，只能使学生陷入失望的泥沼。处于这种心态下的学生，会认为老师是在存心欺骗他们，说话不算数。长此以往，教师的威信将大打折扣。童言无忌，师言岂能无忌。因此，当教师有“负”于学生时，及时进行补救，或许“亡羊补牢，未为晚矣”。作为一名教师，特别是基础教育的小学教师更要记住，“班级无小事，事事有教育”，一定要做一名言出必行、讲究诚信的楷模。
点评
网络的发展，对教育的影响无疑是巨大的。可很多教师只认识到网络可以收集自己所需要的教育教学素材，参与一些论坛讨论拓展自己的思维，并没有意识到它可是成为师生进行真实沟通的最佳途径。教育离不开师生之间的沟通。通常来说，课堂上的师生互动是最为直接的，它是激发学生积极参与课堂的教学方法之一，也是学生有效学习的具体体现。而涉及个别学生的学习、思想问题时，教师一般采用个别谈话法。可在如今的信息时代，这种面对面的交流与沟通并不能满足当下学生的需求。现在，很多学生都有QQ，也建立了自己的QQ群。如果教师没有QQ，在学生眼中就太“土”了。可见，现代教师必须重视网络沟通，用即时通讯工具进行交流，是实现师生沟通的新途径。
有沟通并不意味着有效。现实中，很多教师会有这样的认识误区，认为教育学生就是“哄”学生，只要把学生“哄”得开心，教育就成功了。把“教育”与“哄”等同起来，这显然是不负责的行为。教育意味着引导与启发，在引导与启发过程中又需激励与肯定。什么样的教育是积极的？什么样的教育又是消极的？这是每一个教师都值得深思的问题。如果为了学生一时的开心，用“哄”的方法来达到教学目的，教育表面上是愉快的，但这种快乐是不能持久的。如果教师认为学生年轻、幼稚，在很多情境下，只要“哄”一下学生就行，学生也看不出来，即便是看出来了，学生会因尊重教师而不会对教师的行为产生反感等情绪体验。其实，这时教师没有做到“以生为本”，而是把学生尊重教师的优良品质当作自己可以欺骗学生的资本。当然，“哄”也并非全是贬义。我们常说，善良谎言的存在是客观的，也是必然的，它是一个善于沟通的人在特定情境下采取的智慧手段。如果教师常用这种善良的“哄”，不仅不会遭到学生的埋怨，还会得到学生的尊重。
有效的沟通又是什么呢？其基础就是要做到真诚、诚信。“言必信、行必果”，不能只被我们当作古人的圣言，而应使它成为现代教师在沟通中必须遵循的原则。讲信用的教师未必能教出讲信用的学生，但如果教师自己也不讲信用，就更难教出讲信用的好学生了，这样的教师也是不配当教师的。师生沟通的过程既是了解信息的过程，也是教育学生的过程，教师始终要牢记，自己的行为不只是谋生的手段，更重要的是应承担教育的责任。在现实生活中，有些教师担心教出诚信的学生是否能适应残酷的社会，能不能识别骗子的假象。有这种担心是可以的，但这不是抛弃诚信教育的理由，恰恰相反，这更说明弘扬诚信教育的重要，同时也表明教育只讲诚信是不够的，它需要我们教给学生以智慧，让学生拥有识别骗子的头脑与眼睛。可见，有效的沟通还需要拥有智慧，使学生能在沟通中学会用最少的时间感受到真理的力量，品尝到智慧的滋味！