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【内容摘要】随着新课程改革的不断深入，高中教育由传统的应试教育逐渐向素质教育转变，倡导学生的全面发展，培养学生的综合素质，其中，高中体育越来越受到广大教育者的关注。原有的高中体育教学模式已经无法满足高中教育的发展要求。本文针对高中体育教育对高中生健康发展的影响，详细分析了分组分享教学法在高中体育教学中的优势，并对分组分享教学模式在高中体育教学中的应用实践提出几点建议。
【关键词】高中体育 分组分享教学 体育教育
随着新课程改革的不断深入，高中教育课程体系中，体育教育逐渐成为重要的组成部分。高中体育教育能够使学生在体育课堂上锻炼健康的身体，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。新课程标准提倡体育教师在授课过程中有选择性的教学，并采用丰富的教学模式，旨在培养学生良好的体育锻炼习惯，帮助学生劳逸结合，促进学生全面健康的发展，为社会培养高素质的人才。分组分享教学模式能够促进学生之间的沟通，加强学生之间的合作和竞争，有效激发学生的学习兴趣，促进高中体育教学活动的改革和发展。
一、分组分享教学模式在高中体育教学中的优势
1.因材施教，使学生得到全面的培养
在分组分享教学模式中，教师针对学生身体素质的不同层次，有针对性的对学生进行适合学生锻炼的个体培养，消除学生内心的不平衡感，激发学生的学习兴趣，全面培养学生的体育能力。教师还可以通过对学生的观察和了解，对学生的弱项开展有针对性的辅助教学，缩短学生之间的差异，让每个学生都能够深刻体会到运动的乐趣，达到锻炼学生身体素质、培养学生坚强意志的教学目的。
2.有利于学生的个性化发展
通过分组分享教学模式，教师能够在体育课堂上给学生提供一个自由发展的平台，让学生选择自己感兴趣的运动项目，增强学生的学习积极性。同时，教师还可以针对学生的兴趣爱好进行有目的的培养和挖掘，让学生的兴趣爱好得到更好的发展，从而让学生在实践活动中不断地学习和积累运动知识，有效提高体育教学的课堂效率。
3.丰富学生对体育运动的认识
由于教学机制的引导，高中学生将绝大部分精力都集中在文化课的学习上，大多数学生对体育运动的认识都较为片面，只是通过电视体育节目对自己感兴趣的体育运动项目有一些了解①。将分组分享教学模式引入到高中体育教学中，能够帮助学生对不同的体育运动项目都有一个全面的了解，对于一些不了解的运动项目也可以进行一些基础性的尝试和练习，分组分享教学模式还可以让学生对自己较为了解的体育运动项目进行深入的学习，这样，在很大程度上丰富学生对体育运动项目的认识和了解，扩大学生对运动的认知范围，从而有效的帮助学生积累体育锻炼的经验，促进学生的全面发展。
二、分组分享教学模式在高中体育教学中的应用策略
1.分层次教学
由于学生的生活习惯和生活环境的差异，造成学生的个体基础技能、身体素质及学习方法都有差异。针对这些差异，教师可以根据学生的实际情况进行分层次的教学。教师可以根据学生的实际情况和学习状态将学生分为A、B、C三个不同的层次。在教学过程中，根据不同层次的学生的学习情况，进行有针对性的辅导和教学。
例如，在北方一些学校的冰上课教学中，教师可以针对学生的基础、平衡能力、身体素质等，将学生分为三个层次，针对基础较为薄弱、身体素质较差的学生，教师予以一些冰上的基础知识和基础动作的指导，让学生从基础锻炼开始，慢慢掌握滑冰的要领；针对一些身体素质较好、接受能力较快的学生，教师可以对其进行一些弯道、加速等训练；针对那些有一些冰上基础的学生，教师在保证学生安全的情况下，采取一些个人竞赛和小组竞赛的模式增强教学的趣味性，让学生在竞赛中体会运动的乐趣。
2.分享教学模式
在高中体育教学中，教师可以采用“一帮一”、“一对多”的教学模式，由一些综合能力较强的学生负责协助其他综合能力较低的学生，综合能力较高的学生在帮助他人的过程中，自己的能力也得到了提升，综合能力较低的学生在被帮助的过程中，能够学会许多新的知识，培养许多新的能力。
3.灵活分组
在高中体育教学中，教师可以将学生安排在与自己的综合能力相近的小组里学习，定期对这些小组进行重新划分，将综合能力相差较大的学生分在一组进行学习②。这样不但有助于教师及时掌握每个学生的学习情况，还能够实现教学的多样化，增强学生之间的交流。同时，通过与自己综合能力相近和差异较大的学生一起学习，分享经验，实现整体学生的全面提高。
例如，在排球课的教学中，教师可以将学生分组进行比赛，通过比赛，学生会发现自己和队友的优势及不足，通过分享和交流，实现共同的进步。同时，通过小组比赛的形式，还可以培养学生的团队精神和集体荣誉感，让每个学生都体会到自己在团队中的意义。
三、结论
分组分享教学模式是一种较为新颖的教学模式，注重学生的个体发展，促进学生之间的交流和共同进步。通过教师有针对性的教学和训练，使每个学生都能够得到相应的发展。
【注释】
① 王鹏. 分组分享教学法在高中体育教学中的应用[J]. 武魂，2013（06）：213.
② 唐士军. 探讨分组分享教学法在高中体育教学中的应用[J]. 文体用品与科技，2014（16）：146.
（作者单位：河北省承德县六沟高级中学）
【关键词】高中体育 分组分享教学 体育教育
随着新课程改革的不断深入，高中教育课程体系中，体育教育逐渐成为重要的组成部分。高中体育教育能够使学生在体育课堂上锻炼健康的身体，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。新课程标准提倡体育教师在授课过程中有选择性的教学，并采用丰富的教学模式，旨在培养学生良好的体育锻炼习惯，帮助学生劳逸结合，促进学生全面健康的发展，为社会培养高素质的人才。分组分享教学模式能够促进学生之间的沟通，加强学生之间的合作和竞争，有效激发学生的学习兴趣，促进高中体育教学活动的改革和发展。
一、分组分享教学模式在高中体育教学中的优势
1.因材施教，使学生得到全面的培养
在分组分享教学模式中，教师针对学生身体素质的不同层次，有针对性的对学生进行适合学生锻炼的个体培养，消除学生内心的不平衡感，激发学生的学习兴趣，全面培养学生的体育能力。教师还可以通过对学生的观察和了解，对学生的弱项开展有针对性的辅助教学，缩短学生之间的差异，让每个学生都能够深刻体会到运动的乐趣，达到锻炼学生身体素质、培养学生坚强意志的教学目的。
2.有利于学生的个性化发展
通过分组分享教学模式，教师能够在体育课堂上给学生提供一个自由发展的平台，让学生选择自己感兴趣的运动项目，增强学生的学习积极性。同时，教师还可以针对学生的兴趣爱好进行有目的的培养和挖掘，让学生的兴趣爱好得到更好的发展，从而让学生在实践活动中不断地学习和积累运动知识，有效提高体育教学的课堂效率。
3.丰富学生对体育运动的认识
由于教学机制的引导，高中学生将绝大部分精力都集中在文化课的学习上，大多数学生对体育运动的认识都较为片面，只是通过电视体育节目对自己感兴趣的体育运动项目有一些了解①。将分组分享教学模式引入到高中体育教学中，能够帮助学生对不同的体育运动项目都有一个全面的了解，对于一些不了解的运动项目也可以进行一些基础性的尝试和练习，分组分享教学模式还可以让学生对自己较为了解的体育运动项目进行深入的学习，这样，在很大程度上丰富学生对体育运动项目的认识和了解，扩大学生对运动的认知范围，从而有效的帮助学生积累体育锻炼的经验，促进学生的全面发展。
二、分组分享教学模式在高中体育教学中的应用策略
1.分层次教学
由于学生的生活习惯和生活环境的差异，造成学生的个体基础技能、身体素质及学习方法都有差异。针对这些差异，教师可以根据学生的实际情况进行分层次的教学。教师可以根据学生的实际情况和学习状态将学生分为A、B、C三个不同的层次。在教学过程中，根据不同层次的学生的学习情况，进行有针对性的辅导和教学。
例如，在北方一些学校的冰上课教学中，教师可以针对学生的基础、平衡能力、身体素质等，将学生分为三个层次，针对基础较为薄弱、身体素质较差的学生，教师予以一些冰上的基础知识和基础动作的指导，让学生从基础锻炼开始，慢慢掌握滑冰的要领；针对一些身体素质较好、接受能力较快的学生，教师可以对其进行一些弯道、加速等训练；针对那些有一些冰上基础的学生，教师在保证学生安全的情况下，采取一些个人竞赛和小组竞赛的模式增强教学的趣味性，让学生在竞赛中体会运动的乐趣。
2.分享教学模式
在高中体育教学中，教师可以采用“一帮一”、“一对多”的教学模式，由一些综合能力较强的学生负责协助其他综合能力较低的学生，综合能力较高的学生在帮助他人的过程中，自己的能力也得到了提升，综合能力较低的学生在被帮助的过程中，能够学会许多新的知识，培养许多新的能力。
3.灵活分组
在高中体育教学中，教师可以将学生安排在与自己的综合能力相近的小组里学习，定期对这些小组进行重新划分，将综合能力相差较大的学生分在一组进行学习②。这样不但有助于教师及时掌握每个学生的学习情况，还能够实现教学的多样化，增强学生之间的交流。同时，通过与自己综合能力相近和差异较大的学生一起学习，分享经验，实现整体学生的全面提高。
例如，在排球课的教学中，教师可以将学生分组进行比赛，通过比赛，学生会发现自己和队友的优势及不足，通过分享和交流，实现共同的进步。同时，通过小组比赛的形式，还可以培养学生的团队精神和集体荣誉感，让每个学生都体会到自己在团队中的意义。
三、结论
分组分享教学模式是一种较为新颖的教学模式，注重学生的个体发展，促进学生之间的交流和共同进步。通过教师有针对性的教学和训练，使每个学生都能够得到相应的发展。
【注释】
① 王鹏. 分组分享教学法在高中体育教学中的应用[J]. 武魂，2013（06）：213.
② 唐士军. 探讨分组分享教学法在高中体育教学中的应用[J]. 文体用品与科技，2014（16）：146.
（作者单位：河北省承德县六沟高级中学）