论文部分内容阅读
【摘要】高职类院校在我国的教育系统中有着重要的作用，在人才培养与输出工作的开展中有着重要的地位。可以说高职院校教学质量直接关系到社会的稳定发展，而作为高职院校重要内容的公共基础课程，其教学质量与效果直接影响着高职院校的教学与发展，对此在实践中必须要加强对高职院校公共基础课程教学质量保障体系的研究，通过科学有效的质量保障系统加强质量控制与监督，才可以推动我国高等职业院校的长足发展。
【关键词】高职院校 公共基础课程 教学质量保障体系
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0252-01
公共基础课程的主要教育目标就是提升学生的综合素质能力，为学生今后的专业学习奠定基础，高质量的教学质量保障体系可以在根本上提升教学质量，规范教学管理，对此在实践中必须要探究更为完善的教学质量保障体系。
1.高职院校公共基础课程教学质量保障体系构建意义
新课程改革中对于教学评价有着严格的要求，对此在进行高职院校公共基础课程教学质量保障体系的构建过程中必须要对教学质量评价工作引起足够的重视，凸显其导向以及发展功能，这样才可以充分的激励教师与学生的教育与学习。因此，高职院校必须要强化对高职院校公共基础课程教学质量保障体系构建工作的重视，正确认识教学质量保障体系的作用与价值，在实践中对其科学设置、系统构建，进而在根本上提升高职院校公共基础课程教学质量与效果。
2.高职院校公共基础课程教学质量保障体系构建策略
2.1高职院校公共基础课程教学质量保障体系构建原则
高职院校与其他类别的高等院校具有一定区别，对此在实践中必须要综合高等院校教学特征以及特点科学进行教学质量保障体系的构建，因此，必须要遵循以下几点原则：
第一，科学性以及实践性的原则，就是在进行高职院校公共基础课程教学质量保障体系构建的过程中要遵循科学发展规律以及实践状况，系统设置，这样才可以凸显其监督评价的价值与效能；第二，客观性的原则，在对高职院校公共基础课程教学质量保障体系构建过程中必须要保障其评价结果的客观真实；第三，动态性原则，基于高职院校公共基础课程教学质量保障体系的实际状况，对其将进行持续的、动态的分析，进而保障评价结果的科学性。第四，导向性原则，也就是必须要充分的高职院校公共基础课程教学质量保障体系的导向作用，为公共基础课程教学质量的提升提供基础参考与指导。
2.2完善高职院校公共基础课程教学质量保障体系评价主体
在实践中必须要明确高职院校公共基础课程教学质量保障体系的主体，对此要鼓励教师进行教学反思，对自己的教学行为以及模式进行系统的评价，进而明确不足与优点，有针对地完善，扬长避短；同时必须要加强对校内外各项资源的整合，通过社会以及专业人士对高等院校公共基础课程的教学质量与效果进行科学评判，此种评价方式具有一定的客观性，可以充分的带动教师的教学改革，提升教学质量，同时也可以提升人才培养的专业性。
2.3制定统一的高职院校公共基础课程教学质量保障体系评价标准
制定统一的评价标准，综合高职院校公共基础课程的实际状况、市场发展状况以及市场需求，综合人才发展等角度对对其进行科学设置，通过对学生在高职院校公共基础课程活动的参与状况、学习效果以及教学能力等因素的分析，制定完善的评价标准，通过多元化的评价方式对其进行系统分析，综合态度、方法以及能力等因素对高职院校公共基础课程进行系统分析，进而完善评价内容、形式和标准，这样才可以充分地凸显高职院校公共基础课程教学质量保障体系的价值与效能，进而推动高职院校公共基础课程的教学质量。
3.结束语
高职院校在教育事业中有着较为重要的地位，在实践中高职院校综合企业需求、社会发展状况以及学生的职业规划等几点进行各种课程活动的设置，确定教学目标，对于学生的专业能力的提升以及核心竞争能力的增强有着积极的作用，但是在实践中还是无可避免地存在一定的教学问题与不足，对此在实践中必须要通过高职院校公共基础课程教学质量保障体系的构建，明确教学质量保障体系构建原则、完善评价主体、制定统一的评价标准，充分地凸显教学质量保障體系的作用，这样才可以有效地提升高职院校公共基础课程教学质量，在根本上增强高等职业院校的综合实力。
参考文献：
[1]杨军强.模糊层次分析法在高职院校公共基础课程评价中的应用[J].时代教育，2017（15）：9-10.
[2]杨军强.高职院校公共基础课程教学质量评价现状[J].时代教育，2017（13）：31-32.
作者简介：
莫寰（1976，3-），男，江苏省宿迁市人，本科，讲师，研究方向：教育管理。
【关键词】高职院校 公共基础课程 教学质量保障体系
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0252-01
公共基础课程的主要教育目标就是提升学生的综合素质能力，为学生今后的专业学习奠定基础，高质量的教学质量保障体系可以在根本上提升教学质量，规范教学管理，对此在实践中必须要探究更为完善的教学质量保障体系。
1.高职院校公共基础课程教学质量保障体系构建意义
新课程改革中对于教学评价有着严格的要求，对此在进行高职院校公共基础课程教学质量保障体系的构建过程中必须要对教学质量评价工作引起足够的重视，凸显其导向以及发展功能，这样才可以充分的激励教师与学生的教育与学习。因此，高职院校必须要强化对高职院校公共基础课程教学质量保障体系构建工作的重视，正确认识教学质量保障体系的作用与价值，在实践中对其科学设置、系统构建，进而在根本上提升高职院校公共基础课程教学质量与效果。
2.高职院校公共基础课程教学质量保障体系构建策略
2.1高职院校公共基础课程教学质量保障体系构建原则
高职院校与其他类别的高等院校具有一定区别，对此在实践中必须要综合高等院校教学特征以及特点科学进行教学质量保障体系的构建，因此，必须要遵循以下几点原则：
第一，科学性以及实践性的原则，就是在进行高职院校公共基础课程教学质量保障体系构建的过程中要遵循科学发展规律以及实践状况，系统设置，这样才可以凸显其监督评价的价值与效能；第二，客观性的原则，在对高职院校公共基础课程教学质量保障体系构建过程中必须要保障其评价结果的客观真实；第三，动态性原则，基于高职院校公共基础课程教学质量保障体系的实际状况，对其将进行持续的、动态的分析，进而保障评价结果的科学性。第四，导向性原则，也就是必须要充分的高职院校公共基础课程教学质量保障体系的导向作用，为公共基础课程教学质量的提升提供基础参考与指导。
2.2完善高职院校公共基础课程教学质量保障体系评价主体
在实践中必须要明确高职院校公共基础课程教学质量保障体系的主体，对此要鼓励教师进行教学反思，对自己的教学行为以及模式进行系统的评价，进而明确不足与优点，有针对地完善，扬长避短；同时必须要加强对校内外各项资源的整合，通过社会以及专业人士对高等院校公共基础课程的教学质量与效果进行科学评判，此种评价方式具有一定的客观性，可以充分的带动教师的教学改革，提升教学质量，同时也可以提升人才培养的专业性。
2.3制定统一的高职院校公共基础课程教学质量保障体系评价标准
制定统一的评价标准，综合高职院校公共基础课程的实际状况、市场发展状况以及市场需求，综合人才发展等角度对对其进行科学设置，通过对学生在高职院校公共基础课程活动的参与状况、学习效果以及教学能力等因素的分析，制定完善的评价标准，通过多元化的评价方式对其进行系统分析，综合态度、方法以及能力等因素对高职院校公共基础课程进行系统分析，进而完善评价内容、形式和标准，这样才可以充分地凸显高职院校公共基础课程教学质量保障体系的价值与效能，进而推动高职院校公共基础课程的教学质量。
3.结束语
高职院校在教育事业中有着较为重要的地位，在实践中高职院校综合企业需求、社会发展状况以及学生的职业规划等几点进行各种课程活动的设置，确定教学目标，对于学生的专业能力的提升以及核心竞争能力的增强有着积极的作用，但是在实践中还是无可避免地存在一定的教学问题与不足，对此在实践中必须要通过高职院校公共基础课程教学质量保障体系的构建，明确教学质量保障体系构建原则、完善评价主体、制定统一的评价标准，充分地凸显教学质量保障體系的作用，这样才可以有效地提升高职院校公共基础课程教学质量，在根本上增强高等职业院校的综合实力。
参考文献：
[1]杨军强.模糊层次分析法在高职院校公共基础课程评价中的应用[J].时代教育，2017（15）：9-10.
[2]杨军强.高职院校公共基础课程教学质量评价现状[J].时代教育，2017（13）：31-32.
作者简介：
莫寰（1976，3-），男，江苏省宿迁市人，本科，讲师，研究方向：教育管理。