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【摘要】在少儿阶段对人进行美术教学能够极大地培养少儿的观察能力、想象能力、动手操作能力和创造能力，因为少儿阶段是人生启蒙的重要时期。在少儿美术教学中，我们需要寻找一种教学方法来激发少儿的学习兴趣，提高教学效率。情境故事教学方法就是这样一种具有趣味性和创造性的方法，在少儿美术教学中运用情境故事教学方法能够调动少儿的兴趣以及加强师生间的沟通。本文主要分析了情景故事教学的概念和应用效果，并提出了一些运用情境故事教学方法的具体措施。
【关键词】少儿美术教学；情境故事教学方法；教学效果
【中图分类号】G624 【文献标识码】A
引言
随着美术课程相关标准的颁布，美术课程在幼儿学习生涯中的地位得到进一步提升。作为少儿美术老师，我们应该更新自己的教育理念，运用最高效有趣的方法来教授课程。情境故事教学模式能够创立以少儿为学习主体的教学方式，提高少儿对美术学习的兴趣以及增强师生间的交流。我们应该充分利用情境故事教学的优势，把情境故事教学应用到少儿美术课堂中，让少儿主动地进行学习，达到良好的教学效果，使少儿美术教学走向更加广阔的发展空间。
一、情境故事教学的概念
情境故事教学中包含两个比较重要的概念：一个是情境教学；另一个是故事教学。情境教学法指的是教师在教学过程中引入一些生动形象的场景，让学生想要参与进去，激发他们的学习兴趣；故事教学法指的是教师在教学过程中把教学的内容和故事结合起来，用故事吸引学生的注意，引导学生进行学习和思考。情境故事教学就是把这两种教学方法结合起来，发挥它们的优点和特色，利用色彩、音乐、多媒体、角色扮演等多种形式把教学内容化繁为简，寓教于乐，让幼儿在轻松的氛围中主动爱上学习，提高教学效率。
二、少儿美术教学中运用情境故事教学的优点
（一）故事符合少儿的认知结构
传统的教学方式是教师传授自己的知识，学生被动地接受知识。然而，教学的艺术不在于传授了多少本领，而在于你是否唤醒或激励了学生学习的欲望。况且，少儿的认知能力较弱，如果只注重传授理论知识，那么他们可能无法理解和运用。在教学过程中，教师应该充分了解少儿的认知结构，把新知识和他们已有的知识结合起来，发挥学生在学习中的主体地位，进行新知识的学习。情境故事教学模式中，故事通俗易懂、便于理解，符合少儿的认知结构，因此，情境故事是少儿和新知识之间的媒介。
（二）故事能够激发少儿的创作欲望
在少儿美术教学中，一般都是教师给出样本画，少儿仿照着样本自己画。少儿在这样的教学方式下难以发挥想象力进行自己的创作。时间一长，如果教师没有给出样本画，少儿甚至不知道自己应该画什么，逐渐丧失了对美术课程的兴趣。教师可以运用情境故事法对少儿进行想象力训练，少儿在听故事时自己想象出故事的画面，然后动笔画出来。绘画练习和故事情境之间的关系十分密切，我们把绘画的内容融于故事之中，再通过绘画表现故事内容，极大地激发了少儿的创作欲望。
（三）创设故事情境可以调动少儿的兴趣
故事情境指的是教师根据教学内容创立一些符合幼儿的心理年龄和心理需求的故事情节来辅助教学。在这个过程中要始终牢记教学目标，以故事情节为导向，充分考虑学生的兴趣，把教学内容融入故事情境中。少儿的年龄小，在课堂上能够集中注意力的时间较短，必须在短时间内调动起少儿的学习兴趣才能达到良好的课堂效果。我们可以利用少儿的好奇心强这一特点，找到少儿的兴趣点，在教学过程中穿插故事来吸引少儿的注意，他们就会作出回应，积极投入到课堂学习中。
三、少儿美术教学中情景故事教学的具体措施
（一）讲述故事引入教学内容
在课堂开始之前利用故事情境来导入本节课的内容是其他课程也常用的一种方法。利用讲述故事来引入教学内容是因为学生喜欢听故事，这样一来就能调动学生的兴趣，让学生在短时间内进入到学习的状态中。讲述故事引入教学内容不仅适应了学生的需求，也适应了教学内容的需求。少儿美术教材中的许多作品中都有故事元素，如《我的梦想》《快乐一家亲》《运动场上》等。在少儿美术课堂上讲述故事时，教师需要尽快地进入故事角色，运用符合角色的夸张动作和丰富的面部表情全身心地进行表演。在讲述的过程中也要注重语言的运用，注意语言的节奏、停顿位置以及关键词的强调。精彩的故事能够让少儿更快地进入故事情境，参与本次美术课程的学习。另外，可以设置一些问题引导学生完成从故事到学习的过渡。
（二）运用多媒体展现故事
美术的重点在于视觉，而多媒体不仅可以从视觉角度展示内容，还可以从听觉角度展示内容。多媒体可以展示各种各样的文字、图形和声音，也可以展示静态的美术作品和动态的美术作品，这极大地调动了学生的注意力。教师可以运用多媒体来展现故事，这样的故事更加立体形象，从视觉和听觉多个感官刺激少儿。例如：以《假如我是巨人》为题画一幅画。教师如何给少儿展示巨人形象，如何帮助少儿想象自己是巨人存在困难。当我们利用多媒体来展现一段小人国里的故事动画时，少儿通过观看动画了解巨人的特点，意识到可以通过巨人和其他物体的对比来表现巨人的大。这样一来，少儿的绘画兴趣就会提升，绘画内容也变得丰富多彩起来。
（三）合理运用音乐旋律
在情境故事教学中，教师也可以合理运用音乐韵律来刺激少儿的神经细胞。音乐旋律会冲击少儿的心灵使少儿产生情绪，不同风格的音乐对少儿情绪上和心理上产生的的影响也不相同。在美术课堂中运用音乐韵律的情境教学方法，能够活跃课堂教学气氛，让少儿在活跃的气氛中主动進行学习。另外，在美术教学中加入音乐元素，能够帮助少儿理解画作的感情基础，丰富少儿的情感基础，使少儿在视觉和听觉两个方面都得到相应的启发。少儿在音乐背景下欣赏作品也能够让他们感同身受，激发他们对创作的渴望。
（四）角色扮演讲述故事 学生对学习的兴趣是他学习的最好动机。当学生在学习的过程中发现新知识时，他们产生的兴奋感和自豪感是对他们接下来的学习的最大激励。让少儿进行角色扮演来讲述故事就是这样一种有趣的方法，少儿成了学习的主体。教师应该根据教学内容给少儿一个特定的故事，或者让少儿自由想象一个故事，少儿扮演其中的角色来演绎整个故事。这个故事情境的创设可以增强学生之间的互动，让少儿更积极自然地融入课堂教学中。教师也可以在其中扮演一个角色，增强和少儿之间的交流。少儿的表演欲较强，他们在扮演的过程中能够发挥自己的想象扩充故事元素，最后再通过绘画的形式把想象的内容表现出来。
（五）实物创造故事环境
在少儿美术课堂中，教师还可以用实物作为载体创设故事情境。实物是真实存在的，因此，实物创设的故事情境更加真实，少儿处于之中有身临其境的感觉，会更加集中注意力。实物还可以帮助少儿联想故事的画面，在脑海中组成更加丰富的故事情境。教师选择和教学内容一致的实物可以让幼儿对学习内容有更加直观的认识。例如，学习《我来设计T-shirt》时，教师可以先展示一些印有各种图案的T-shirt，然后让少儿们想象自己会在T-shirt上印什么图案。接着少儿们发挥自己的想象，绘制出丰富的图案，达到良好的教学效果。
四、情境故事教学中应注意的问题
（一）故事的选择
首先，对于不同年龄的少儿，教师应该选择不同的故事。随着年龄的增长，少儿的认知能力越来越强，这些故事要符合各个阶段少儿的认知能力。其次，尽量选择一些情节新型的故事。老旧的故事少儿之前早已听过，因此，教师在讲这些故事时不能给幼儿带来新鲜感，激发他们的兴趣，反而会使他们产生厌烦情绪。因此，一定要选择时代性强的、元素新的故事。最后要注意故事不只有寓言故事和童话故事这两种类型。教师可以从日常的游戏、电影和动画中寻找故事素材，编写出一个个适合教学内容的故事并运用到少儿美术教学中。
（二）创设故事情境要为教学服务
创设故事情境时要注意故事不是单独存在的，它是教学的一个载体，不能偏离教学目标。在创设故事情境时，我们考虑故事的趣味性，要更加重视故事的知识性。因此，故事要与教学内容有一定的联系。其次，明确故事在教学中的作用。如果在新课导入环节运用故事，这里的故事作用就是吸引少儿的注意，那么，教师就应该明确故事的作用，选用时长适宜的故事。在课堂中进行故事情节的创设时也应该掌握好表现的形式和时间，确保故事和教学内容有联系，实现教学目标。
五、结语
综上所述，在少儿美术教学中运用情境故事教学法具有十分积极的意义，不仅能提高少儿学习兴趣，而且激发了少儿的创作欲望。教师应该在实际教学过程中運用情境故事教学的各种措施，处理好其中的问题，推动少儿美术教学。
参考文献：
[1]乔雯.情境教学在幼儿美术活动中的应用探讨[J].才智，2018（36）：132.
[2]刘颖.情景教学在幼儿美术活动中的应用[J].读与写，2018（7）.
[3]上官腾英.情境创设在幼儿美术教学中的应用探讨[J].黑河教育，2017（11）：69-70.
[4]吕思阳.小学美术教学中故事情境创设的实践与探索[J].美术教育研究，2014（2）：162-163.
作者简介：王展（1978-），女，辽宁人，本科，中教一级，研究方向：美术教育。
【关键词】少儿美术教学；情境故事教学方法；教学效果
【中图分类号】G624 【文献标识码】A
引言
随着美术课程相关标准的颁布，美术课程在幼儿学习生涯中的地位得到进一步提升。作为少儿美术老师，我们应该更新自己的教育理念，运用最高效有趣的方法来教授课程。情境故事教学模式能够创立以少儿为学习主体的教学方式，提高少儿对美术学习的兴趣以及增强师生间的交流。我们应该充分利用情境故事教学的优势，把情境故事教学应用到少儿美术课堂中，让少儿主动地进行学习，达到良好的教学效果，使少儿美术教学走向更加广阔的发展空间。
一、情境故事教学的概念
情境故事教学中包含两个比较重要的概念：一个是情境教学；另一个是故事教学。情境教学法指的是教师在教学过程中引入一些生动形象的场景，让学生想要参与进去，激发他们的学习兴趣；故事教学法指的是教师在教学过程中把教学的内容和故事结合起来，用故事吸引学生的注意，引导学生进行学习和思考。情境故事教学就是把这两种教学方法结合起来，发挥它们的优点和特色，利用色彩、音乐、多媒体、角色扮演等多种形式把教学内容化繁为简，寓教于乐，让幼儿在轻松的氛围中主动爱上学习，提高教学效率。
二、少儿美术教学中运用情境故事教学的优点
（一）故事符合少儿的认知结构
传统的教学方式是教师传授自己的知识，学生被动地接受知识。然而，教学的艺术不在于传授了多少本领，而在于你是否唤醒或激励了学生学习的欲望。况且，少儿的认知能力较弱，如果只注重传授理论知识，那么他们可能无法理解和运用。在教学过程中，教师应该充分了解少儿的认知结构，把新知识和他们已有的知识结合起来，发挥学生在学习中的主体地位，进行新知识的学习。情境故事教学模式中，故事通俗易懂、便于理解，符合少儿的认知结构，因此，情境故事是少儿和新知识之间的媒介。
（二）故事能够激发少儿的创作欲望
在少儿美术教学中，一般都是教师给出样本画，少儿仿照着样本自己画。少儿在这样的教学方式下难以发挥想象力进行自己的创作。时间一长，如果教师没有给出样本画，少儿甚至不知道自己应该画什么，逐渐丧失了对美术课程的兴趣。教师可以运用情境故事法对少儿进行想象力训练，少儿在听故事时自己想象出故事的画面，然后动笔画出来。绘画练习和故事情境之间的关系十分密切，我们把绘画的内容融于故事之中，再通过绘画表现故事内容，极大地激发了少儿的创作欲望。
（三）创设故事情境可以调动少儿的兴趣
故事情境指的是教师根据教学内容创立一些符合幼儿的心理年龄和心理需求的故事情节来辅助教学。在这个过程中要始终牢记教学目标，以故事情节为导向，充分考虑学生的兴趣，把教学内容融入故事情境中。少儿的年龄小，在课堂上能够集中注意力的时间较短，必须在短时间内调动起少儿的学习兴趣才能达到良好的课堂效果。我们可以利用少儿的好奇心强这一特点，找到少儿的兴趣点，在教学过程中穿插故事来吸引少儿的注意，他们就会作出回应，积极投入到课堂学习中。
三、少儿美术教学中情景故事教学的具体措施
（一）讲述故事引入教学内容
在课堂开始之前利用故事情境来导入本节课的内容是其他课程也常用的一种方法。利用讲述故事来引入教学内容是因为学生喜欢听故事，这样一来就能调动学生的兴趣，让学生在短时间内进入到学习的状态中。讲述故事引入教学内容不仅适应了学生的需求，也适应了教学内容的需求。少儿美术教材中的许多作品中都有故事元素，如《我的梦想》《快乐一家亲》《运动场上》等。在少儿美术课堂上讲述故事时，教师需要尽快地进入故事角色，运用符合角色的夸张动作和丰富的面部表情全身心地进行表演。在讲述的过程中也要注重语言的运用，注意语言的节奏、停顿位置以及关键词的强调。精彩的故事能够让少儿更快地进入故事情境，参与本次美术课程的学习。另外，可以设置一些问题引导学生完成从故事到学习的过渡。
（二）运用多媒体展现故事
美术的重点在于视觉，而多媒体不仅可以从视觉角度展示内容，还可以从听觉角度展示内容。多媒体可以展示各种各样的文字、图形和声音，也可以展示静态的美术作品和动态的美术作品，这极大地调动了学生的注意力。教师可以运用多媒体来展现故事，这样的故事更加立体形象，从视觉和听觉多个感官刺激少儿。例如：以《假如我是巨人》为题画一幅画。教师如何给少儿展示巨人形象，如何帮助少儿想象自己是巨人存在困难。当我们利用多媒体来展现一段小人国里的故事动画时，少儿通过观看动画了解巨人的特点，意识到可以通过巨人和其他物体的对比来表现巨人的大。这样一来，少儿的绘画兴趣就会提升，绘画内容也变得丰富多彩起来。
（三）合理运用音乐旋律
在情境故事教学中，教师也可以合理运用音乐韵律来刺激少儿的神经细胞。音乐旋律会冲击少儿的心灵使少儿产生情绪，不同风格的音乐对少儿情绪上和心理上产生的的影响也不相同。在美术课堂中运用音乐韵律的情境教学方法，能够活跃课堂教学气氛，让少儿在活跃的气氛中主动進行学习。另外，在美术教学中加入音乐元素，能够帮助少儿理解画作的感情基础，丰富少儿的情感基础，使少儿在视觉和听觉两个方面都得到相应的启发。少儿在音乐背景下欣赏作品也能够让他们感同身受，激发他们对创作的渴望。
（四）角色扮演讲述故事 学生对学习的兴趣是他学习的最好动机。当学生在学习的过程中发现新知识时，他们产生的兴奋感和自豪感是对他们接下来的学习的最大激励。让少儿进行角色扮演来讲述故事就是这样一种有趣的方法，少儿成了学习的主体。教师应该根据教学内容给少儿一个特定的故事，或者让少儿自由想象一个故事，少儿扮演其中的角色来演绎整个故事。这个故事情境的创设可以增强学生之间的互动，让少儿更积极自然地融入课堂教学中。教师也可以在其中扮演一个角色，增强和少儿之间的交流。少儿的表演欲较强，他们在扮演的过程中能够发挥自己的想象扩充故事元素，最后再通过绘画的形式把想象的内容表现出来。
（五）实物创造故事环境
在少儿美术课堂中，教师还可以用实物作为载体创设故事情境。实物是真实存在的，因此，实物创设的故事情境更加真实，少儿处于之中有身临其境的感觉，会更加集中注意力。实物还可以帮助少儿联想故事的画面，在脑海中组成更加丰富的故事情境。教师选择和教学内容一致的实物可以让幼儿对学习内容有更加直观的认识。例如，学习《我来设计T-shirt》时，教师可以先展示一些印有各种图案的T-shirt，然后让少儿们想象自己会在T-shirt上印什么图案。接着少儿们发挥自己的想象，绘制出丰富的图案，达到良好的教学效果。
四、情境故事教学中应注意的问题
（一）故事的选择
首先，对于不同年龄的少儿，教师应该选择不同的故事。随着年龄的增长，少儿的认知能力越来越强，这些故事要符合各个阶段少儿的认知能力。其次，尽量选择一些情节新型的故事。老旧的故事少儿之前早已听过，因此，教师在讲这些故事时不能给幼儿带来新鲜感，激发他们的兴趣，反而会使他们产生厌烦情绪。因此，一定要选择时代性强的、元素新的故事。最后要注意故事不只有寓言故事和童话故事这两种类型。教师可以从日常的游戏、电影和动画中寻找故事素材，编写出一个个适合教学内容的故事并运用到少儿美术教学中。
（二）创设故事情境要为教学服务
创设故事情境时要注意故事不是单独存在的，它是教学的一个载体，不能偏离教学目标。在创设故事情境时，我们考虑故事的趣味性，要更加重视故事的知识性。因此，故事要与教学内容有一定的联系。其次，明确故事在教学中的作用。如果在新课导入环节运用故事，这里的故事作用就是吸引少儿的注意，那么，教师就应该明确故事的作用，选用时长适宜的故事。在课堂中进行故事情节的创设时也应该掌握好表现的形式和时间，确保故事和教学内容有联系，实现教学目标。
五、结语
综上所述，在少儿美术教学中运用情境故事教学法具有十分积极的意义，不仅能提高少儿学习兴趣，而且激发了少儿的创作欲望。教师应该在实际教学过程中運用情境故事教学的各种措施，处理好其中的问题，推动少儿美术教学。
参考文献：
[1]乔雯.情境教学在幼儿美术活动中的应用探讨[J].才智，2018（36）：132.
[2]刘颖.情景教学在幼儿美术活动中的应用[J].读与写，2018（7）.
[3]上官腾英.情境创设在幼儿美术教学中的应用探讨[J].黑河教育，2017（11）：69-70.
[4]吕思阳.小学美术教学中故事情境创设的实践与探索[J].美术教育研究，2014（2）：162-163.
作者简介：王展（1978-），女，辽宁人，本科，中教一级，研究方向：美术教育。