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对于学前教育来说，很大程度上是基于园本教材开展的，也正因为如此，园本教材的质量对于幼儿园教育的效果有着非常重要的意义。特别是对于少数民族地区，其不但要学习本民族的语言文化，也需要学习汉语知识，如何开发双语教材无疑成为难题和重点。基于此，本文就以幼儿园藏汉双语园本教材开发策略为切入点展开研究。
一、幼儿园藏汉双语园本教材开发的必要性
我国是一个多民族的国家，基本上每一个民族都有自己独特的语言以及文化传统。少数民族地区不但要学习汉语知识，也需要对本民族的文化进行传承和创新。特别是对于幼儿园教育来说，要在初始阶段就积极推进双语园本教材的有效开发，从而让其可以更好地展开双语学习。对于藏族地区来说，受到地理位置以及民族文化发展历史的影响，使当地有着非常浓厚的藏族民族风格。在当地学前教育过程中，汉语知识的学习得到了国家教育部门的有效指导，教材开发比较到位，但是藏文教材的开发并不是非常到位，无法有效支撑当地幼儿学习双语知识，不利于民族文化的有效传承。也正因为如此，在当前发展背景下，当地积极推进幼儿园藏汉双语园本教材的开发和应用，符合当地幼儿发展的需要，也是实现藏族语言和文化传承的必然选择。
二、幼儿园藏汉双语园本教材开发的问题
（一）藏文教材体系不完备
从目前来看，在幼儿园藏汉双语教育开展的过程中，对于双语教材体系的建设并不是非常到位，尤其是藏文教材的开发，效果并不是非常好。一些地区并没有相应开发藏文教学教材，特别是幼儿园，更是在此方面建设不够到位，很多时候，教材开发工作的推进更多集中于义务教育阶段的教学，缺乏对幼儿园园本开发的重视，在教学过程中，幼儿园教育工作的开展很大程度上受到了影响和约束，而教材建设科类不完善的问题也极大地阻碍了双语教育教学工作的开展和完善。在这种情况下，很多时候，教材的缺失使教师教育工作的开展受到了约束，也极大地阻碍了双语教育的实施和应用。即便一些教材得以应用，也缺乏其他配套的教材内容，无法有效拓展幼儿的综合知识，也就一定程度上弱化了学前教育工作的开展质量。
（二）教材区域统编模式降低了开发效果
受到多种因素的影响，当前藏区以及周边地区及其他藏族聚集地的双语教育发展存在较大的不平衡性，学前教育工作的开展质量不佳，水平不一，幼儿的基础较差，接受能力也存在一定的差别。在区域范围内的教材进行统编开发，教材的编写和开发效果并不是非常好，教材并不能够充分照顾到每个藏区地方的具体情况，进而使教材出现了同当地学前教育工作开展不相符的情况。有的地区幼儿学习质量高，有的地区教育质量则较差，这使藏汉双语教育压力较大，也不利于幼儿的健康发展。正因如此，在当前发展形势下，要积极探讨更为合理的教材开发模式，提升教育工作开展的质量。
（三）教材建设较为滞后
从目前来看，当前藏区幼儿园藏汉双语教材建设较为滞后，无法满足客观实际的需要，编排的藏族教材较为滞后。我国的汉文教材得到了非常好的开发和应用，出现了多次修订和完善，使教材日益成熟。但是，对于藏族教材来说，其在开发时有着较为明显的滞后性，无论是藏译本还是藏族教材，都没有得到足够的重视，进而极大地影响了当地藏汉双语教育的发展步伐。
（四）教材内容同藏区幼儿不匹配
从客观表现来看，当前藏区藏汉双语园本教材开发质量不高，教材内容同藏区幼儿存在不匹配的情况，缺乏地方特色，一些教学内容以汉族地区的生活为背景，并没有很好地联系藏区特點，使幼儿理解起来较为困难，反而降低了学前教育工作的开展质量。
三、幼儿园藏汉双语园本教材开发策略
（一）针对性推进教材培训工作的开展
考虑到当前教材开展的客观情况，要针对性地推进教材培训工作的有效开展，不断强化对藏汉双语园本教材开发的效果。要积极选取专家学者以及学前教育工作者参与到教材开发过程中，同时将藏族地区的教育者也纳入这一体系之中，在进行教材开发前，首先对这些人进行相应的教材开发培训，尤其是教育工作者，要重视培训工作的开展，强化实践操作的培训，例如如何组织活动、游戏、如何创设环境、制作教具、基本技能的提升等。通过提升其客观实践能力，让其对藏族地区幼儿园教育的情况有更加深入的了解，然后据此对教材进行针对性开发和研究，让双语园本符合藏区幼儿发展的需要，提升指导的质量。
（二）构建更具有针对性的藏汉双语教材
在教材开发过程中，要充分考虑到不同地区幼儿学习的基础和特点，针对性地完善教材内容，对于学习水平较差的地区，设定相对简单的教材内容，学习水平高的地区，则选择一些难度相对大一点的内容，然后不断进行跟进实施，全面评估教材应用的有效性。在此过程中，也可以允许区域内幼儿园自主开发藏汉双语园本教材，立足当地的需要，教师和专家学者积极提出建议和意见，然后报请相关管理部门进行评估，然后积极加以优化完善，形成更为合理的、符合藏区幼儿发展的教材内容。
（三）动态化地完善教材内容
立足学前教育的客观发展情况，动态化地完善教材的内容，不断调整修订，以新的教育理念为引导，不断提升教材的合理性。
（四）强化教材内容的针对性
立足藏区幼儿发展的需要以及理解能力情况，针对性强化教材内容，让其更加符合当地幼儿发展需要，转变过去简单的藏语翻译汉文的藏译本教材开发模式，让教材立足藏区的生活特点和语言特点进行内容的创设，从而让教材更加符合幼儿需要。另外，教材在使用过程中，教师对儿歌、故事、词语、诗歌进行创编，能够让幼儿以民族性思维加以理解，从而提升教材应用的质量。
四、结语
对于藏区幼儿园来讲，积极推进藏汉双语园本的教材开发和应用，符合当地幼儿发展的需要，也是我国现代教育的重要要求。在新的发展背景下，要立足藏区幼儿的特点及当地文化发展的需要，不断加强藏汉双语教材的开发和应用，从而为幼儿的成长和发展提供更加合理的帮助和支持。
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一、幼儿园藏汉双语园本教材开发的必要性
我国是一个多民族的国家，基本上每一个民族都有自己独特的语言以及文化传统。少数民族地区不但要学习汉语知识，也需要对本民族的文化进行传承和创新。特别是对于幼儿园教育来说，要在初始阶段就积极推进双语园本教材的有效开发，从而让其可以更好地展开双语学习。对于藏族地区来说，受到地理位置以及民族文化发展历史的影响，使当地有着非常浓厚的藏族民族风格。在当地学前教育过程中，汉语知识的学习得到了国家教育部门的有效指导，教材开发比较到位，但是藏文教材的开发并不是非常到位，无法有效支撑当地幼儿学习双语知识，不利于民族文化的有效传承。也正因为如此，在当前发展背景下，当地积极推进幼儿园藏汉双语园本教材的开发和应用，符合当地幼儿发展的需要，也是实现藏族语言和文化传承的必然选择。
二、幼儿园藏汉双语园本教材开发的问题
（一）藏文教材体系不完备
从目前来看，在幼儿园藏汉双语教育开展的过程中，对于双语教材体系的建设并不是非常到位，尤其是藏文教材的开发，效果并不是非常好。一些地区并没有相应开发藏文教学教材，特别是幼儿园，更是在此方面建设不够到位，很多时候，教材开发工作的推进更多集中于义务教育阶段的教学，缺乏对幼儿园园本开发的重视，在教学过程中，幼儿园教育工作的开展很大程度上受到了影响和约束，而教材建设科类不完善的问题也极大地阻碍了双语教育教学工作的开展和完善。在这种情况下，很多时候，教材的缺失使教师教育工作的开展受到了约束，也极大地阻碍了双语教育的实施和应用。即便一些教材得以应用，也缺乏其他配套的教材内容，无法有效拓展幼儿的综合知识，也就一定程度上弱化了学前教育工作的开展质量。
（二）教材区域统编模式降低了开发效果
受到多种因素的影响，当前藏区以及周边地区及其他藏族聚集地的双语教育发展存在较大的不平衡性，学前教育工作的开展质量不佳，水平不一，幼儿的基础较差，接受能力也存在一定的差别。在区域范围内的教材进行统编开发，教材的编写和开发效果并不是非常好，教材并不能够充分照顾到每个藏区地方的具体情况，进而使教材出现了同当地学前教育工作开展不相符的情况。有的地区幼儿学习质量高，有的地区教育质量则较差，这使藏汉双语教育压力较大，也不利于幼儿的健康发展。正因如此，在当前发展形势下，要积极探讨更为合理的教材开发模式，提升教育工作开展的质量。
（三）教材建设较为滞后
从目前来看，当前藏区幼儿园藏汉双语教材建设较为滞后，无法满足客观实际的需要，编排的藏族教材较为滞后。我国的汉文教材得到了非常好的开发和应用，出现了多次修订和完善，使教材日益成熟。但是，对于藏族教材来说，其在开发时有着较为明显的滞后性，无论是藏译本还是藏族教材，都没有得到足够的重视，进而极大地影响了当地藏汉双语教育的发展步伐。
（四）教材内容同藏区幼儿不匹配
从客观表现来看，当前藏区藏汉双语园本教材开发质量不高，教材内容同藏区幼儿存在不匹配的情况，缺乏地方特色，一些教学内容以汉族地区的生活为背景，并没有很好地联系藏区特點，使幼儿理解起来较为困难，反而降低了学前教育工作的开展质量。
三、幼儿园藏汉双语园本教材开发策略
（一）针对性推进教材培训工作的开展
考虑到当前教材开展的客观情况，要针对性地推进教材培训工作的有效开展，不断强化对藏汉双语园本教材开发的效果。要积极选取专家学者以及学前教育工作者参与到教材开发过程中，同时将藏族地区的教育者也纳入这一体系之中，在进行教材开发前，首先对这些人进行相应的教材开发培训，尤其是教育工作者，要重视培训工作的开展，强化实践操作的培训，例如如何组织活动、游戏、如何创设环境、制作教具、基本技能的提升等。通过提升其客观实践能力，让其对藏族地区幼儿园教育的情况有更加深入的了解，然后据此对教材进行针对性开发和研究，让双语园本符合藏区幼儿发展的需要，提升指导的质量。
（二）构建更具有针对性的藏汉双语教材
在教材开发过程中，要充分考虑到不同地区幼儿学习的基础和特点，针对性地完善教材内容，对于学习水平较差的地区，设定相对简单的教材内容，学习水平高的地区，则选择一些难度相对大一点的内容，然后不断进行跟进实施，全面评估教材应用的有效性。在此过程中，也可以允许区域内幼儿园自主开发藏汉双语园本教材，立足当地的需要，教师和专家学者积极提出建议和意见，然后报请相关管理部门进行评估，然后积极加以优化完善，形成更为合理的、符合藏区幼儿发展的教材内容。
（三）动态化地完善教材内容
立足学前教育的客观发展情况，动态化地完善教材的内容，不断调整修订，以新的教育理念为引导，不断提升教材的合理性。
（四）强化教材内容的针对性
立足藏区幼儿发展的需要以及理解能力情况，针对性强化教材内容，让其更加符合当地幼儿发展需要，转变过去简单的藏语翻译汉文的藏译本教材开发模式，让教材立足藏区的生活特点和语言特点进行内容的创设，从而让教材更加符合幼儿需要。另外，教材在使用过程中，教师对儿歌、故事、词语、诗歌进行创编，能够让幼儿以民族性思维加以理解，从而提升教材应用的质量。
四、结语
对于藏区幼儿园来讲，积极推进藏汉双语园本的教材开发和应用，符合当地幼儿发展的需要，也是我国现代教育的重要要求。在新的发展背景下，要立足藏区幼儿的特点及当地文化发展的需要，不断加强藏汉双语教材的开发和应用，从而为幼儿的成长和发展提供更加合理的帮助和支持。
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