【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0134-02
　　 "合作探究"学习是当前新课程倡导的主题，无论是班主任还是学科教师都在此方面进行了不同的探索，产生了诸如"组间互助学习"、"同组异质"、"一帮一"等各种学习形式。但目前多数数学课堂合作学习仅仅停留在表面，没有真正调动出学生学习的兴趣与积极性，导致合作学习流于形式。在多年的实践探索中，我在数学课堂上总结出"师徒互助式"合作学习，不仅仅帮学习，还要帮纪律、帮做人，实施一年来效果甚佳。那么，如何才能使生生合作发挥它的最大作用，又不流于形式呢？我想，关键的还是我们要扎扎实实地把每一件"小事"做好，然后学会坚持。"小事"其实不小，做好了就是"大事"。而如何使我们在课堂教学中小组合作学习的实效性更上一个层次，我们教师只有认真分析影响数学课堂学生合作学习的有效因素，并在教学中加以探讨，同时进行合作学习的反思和总结，不断提升小组合作学习的有效性，才能彰显学生发展的价值。我的具体操作流程如下：
　　一、合理分组,明确职责
　　一般来说，在尊重学生意愿的基础上，由能力较强的1号负责能力较弱的4号，2号负责3号，手拉手，齐头并进。这样不仅大大解放了1号组长，减轻了他们的负担，而且使小组的各项工作都落到了实处，同时又最大程度地迅速培养起了一大批2号学生，作为1号组长的后备力量，为小组的规则和规范建设打下了坚实的基础。
　　二、制定规则，适时评价
　　"师徒加油站"仅仅是一项活动，可以由学习部的学生进行活动策划，以学习为目的，促进师徒二人的共同进步，尤其是思想进步，以加减分的形式对师徒二人进行评价。记得曾经有人说过这样一句话："想要什么就评价什么，评价什么就会有什么。"因此，活动会定期对优秀的师徒给予一定的奖励并颁发喜报，以便保持师徒的积极性。同时，还可以适时调整评价规则来约束学生的行为，培养良好的学习习惯，班级或学校要在周末或月末召开表彰会，评出每班的优秀小组，进行奖励。
　　三、充分发挥小组长的作用
　　在小组建设的过程中，组长的精力毕竟是有限的，我们非常需要更多的小组长深入到组内帮助更多的学生，发挥小组的最大效益。尤其是在数学课堂学习的过程中，倘若三个组员同时排队等待组长的讲解，既不可能，又浪费了大量宝贵的时间和精力，无法很好地体现"高质高效"的原则；即便在课下，对三个组员知识学习的检测和常规的考核，也不可能由组长一个人很好地完成。这就要求我们必须想办法尽量减轻组长的负担，同时也要努力调动组内更多学生的学习积极性,使小组的合作学习与考核真正落到实处。
　　四、分享经验，传递幸福
　　在每周五或每个月末，都会让进步最大的的师徒进行经验介绍，尤其是他们在互帮互助过程中让人感动的事情，向大家传递互助的幸福。有的班级就悬挂着这样的话语："听讲的同学，心怀一颗感恩的心，别人会了还要教我，我必须学会；讲题的同学，心怀一颗幸运的心，教别人不只成就了自己助人的美德，还能让自己掌握的更牢固，所以我必须把握机会。"通过交流，目的就是让大家相互学习别人的长处，同时也是对进步师徒最好的"奖励"。
　　"世上的事，就怕认真二字。"多给孩子一片空间，让他自由地去飞翔；多给孩子一些权利，让他自己去选择；多给孩子一些问题，让他独自去探索。让学生带着自己的生活体验和独特的感受，走进课堂，同教师、教材、同学对话，在小组合作中自主探索、亲身体验，生成自己个性化的理解和独特的见解，这将是我们在今后的教学中不断探索研究的方向。而我们只要坚定了自己的目标，就应该全力以赴地去做，哪怕遇见再大的问题，我们也要想办法去解决，而每解决完一个问题，我们的智慧也就得到了不同层次的提高。