【摘 要】
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长期以来,我国教师教育课程深陷工具理性和技术主义的思维困境。技术旨趣下,教师被定位于"教书匠"、"技术员"等工具性角色,教师教育课程往往追寻教师对确定性知识和程序性技
【基金项目】
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湖北省教育厅人文社会科学研究项目2016年青年项目(17Q106)
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长期以来,我国教师教育课程深陷工具理性和技术主义的思维困境。技术旨趣下,教师被定位于"教书匠"、"技术员"等工具性角色,教师教育课程往往追寻教师对确定性知识和程序性技能的掌握;实践旨趣下,教师教育课程虽然具有理解与互动的性格,然而容易被异化,导致"实践"的肤浅化和技术化,陷入传统的教师技艺模仿培养模式;而在解放旨趣下,强调将"人"从客体的从依附于对象化的力量中解放出来,恢复未来教师自主、自觉的主体身份,突破以往固有的、程序化、技术化的规约性格。由此,从技术旨趣、实践旨趣到解放旨趣,是未来教师教育课程改革与发展的必然诉求。
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