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摘 要：英语作为一门国际性的语言，在学生的学习过程中和未来的工作道路上具有重要的意义。小学英语对于之后的英语学习道路具有一个重要的铺垫作用。新课改在一定程度上改变了小学英语的教学方法，英语教学课本不是主要的，教育工作者才是主要的，因此，教师对于英语课程标准的认知理解对于教学工作意义深远。学校严格把好教师对于英语标准版的理解的关，兼顾教学质量和教学效率。
关键词：小学英语；公开课；教学误区
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）34-0121-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.072
小学时期是学生语言学习启蒙的阶段，这个阶段对于学生日后的学习具有重要的意义。学生主要运用英语的地方在课堂上，因此课堂的时间是十分宝贵的，教育工作者要充分利用课堂的每一分钟，发挥每一分钟的价值，将知识传授给学生。而在小学英语教育界当中依然存在部分教师对于英语标准理解较为模糊，不够透彻。公开课的设立在一定程度上，催促教育工作者课下花时间将课本知识吃透，这有利于在保证教学进度的情况下提高教学质量。公开课是教师之间的沟通交流平台，能够帮助课堂表现较差的教师提高自我的教学方法。公开课也是展现教师语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化知识五个领域的一个平台，学校要注重这样一个平台，及时找出小学英语教学当中的误区，并及时提出方案解决。
一、注重活跃课堂气氛
小学英语教学误区之一：课堂气氛比较僵硬，学生与教师之间缺乏互动，学生与教师之间学与教的关系割裂开来，这是十分不利于英语教学的。
公开课就如一扇窗子，从中我们可以明显看到小学英语教学当中存在的这个误区，英语课程并不是培养只会笔头表达式背知识点的学生，而是能够与人进行口头交流，并且有勇气展现自己的学习成果，思维活跃。要培养这样的人才，课堂上教育工作者要注重与学生之间的互动，活跃课堂气氛，带动学生学习的积极性，培养学生的自主学习意识。小学英语课堂并不是教育工作者将知识传授给那些吸收能力较好的学生，而是面向一个整体。因此，在这一过程中，教育工作者不仅要考虑到那些学习成绩较为优秀的学生，还要考虑到掌握能力一般的学生，教育方法要面向全体成员，尽可能地满足个体需要，又不落下整体效果。
活跃课堂气氛，英语游戏是首要选择，但是小学英语教育当中存在部分教育工作者对英语游戏认知不够完整，滥用游戏，浪费课堂时间，成效微弱，收获不足，得不偿失。在英语游戏导入课堂教学过程中，教育工作者要注重全体成员的参加，尽可能提高学生的课堂参与度，而不是教师与部分学生之间的互动，其他学生如同过客观众一般观看。因此，教育工作者要注重个体学生的课堂参与度，提高教学效率，在上课之前规划好课堂时间安排，游戏不能够占据整节课。
二、对话教学提高学生的听说读写能力
小学英语教学误区之二：语言学习仅仅是单方面的背单词、写作文。
针对这个误区，教育工作者要在课堂上加强与学生之间的口头交流，或者是学生与学生之间的口头交流，并且从旁协助指出学生规范自我发音和对话中的一些语法错误和发音不足的问题。英语作为一门国际性的语言，对于大部分学生来说帮助较大。当学生走出学校走向社会的时候，英语的学习并不能用词汇量和作文分数来评估，而是表现在与人在用英语交流过程中表现的一种自信心和发音标准以及思维状况。因此，教育工作者要在课堂中设计对话环节，同时要反对机械性的对话操作。给学生一个平台，展现自我的口语能力，带动其他学生投入这个环节。语言学习是一个输入—吸收—输出的过程，在这个过程当中输入环节也就是小学英语学习阶段，对于日后的英语学习意义重大。教育工作者可以采用情景式教学的方法，催促学生展现自我口语能力。
三、讲解学习策略
小学英语教学误区之三：教育工作者只是将解题时方法传授给学生，讲解了学习的策略，而没有让学生在实践当中巩固这种学习策略。
应用不足，课本知识不能够及时转化为学生自己的知识储存于大脑之中，很容易淡忘。并且没有教育工作者的指导，学生在课下应用这种学习策略的时候很容易走偏道路，得不到想要的结果，反而浪费时间，并且在一定程度上打击了學生的学习积极性和自信心。小学英语课堂并不是讲的过程，而是讲与练的双向巩固过程。以讲的形式指导学生训练，用练的方法巩固讲的内容，这才是事半功倍的学习策略。
四、语言知识要放在文化背景之下讲解
存在的误区之四：部分教育工作者在公开课过程当中只讲语言知识而不涉及其文化背景。
这种误区在一定程度上不利于学生学习理解语言知识，不容易勾起学生学习的兴趣。固化的语言知识模版在一定程度上不利于学生活跃思维。在不了解语言文化背景的情况下，灌输一些知识点给学生，学生对于这些知识点的理解掌握度较低，简化了课堂教学的价值。教师只是在读教材，而不是在用教材，这种教学方式在一定程度上会打击学生的学习主动性。语言知识在一定程度上是一个国家文化背景的表现。教育工作者要注重自身文化知识的学习，在课堂上旁征博引，集中学生的注意力，吸引学生的目光。学生在课堂上学习到课本以外的东西，他们才会发觉课堂是有价值的，才会催使自我投入课堂学习。同时，教学语言知识的同时融入文化背景，教育工作者可以借助多媒体教学一些图片影像或者是情景剧的表演，带动学生了解语言文化背景语言知识和文化背景的融合，有利于提高教学效率和教学质量。
总之，公开课如同一面镜子，不仅可以帮助公开课讲课教师看到自己的不足之处，也能够帮助其他教师从中吸取一些有用的意见和建议，改进自我完善自我的教学方式，培养出高素质的英语人才。听说读写四个方面贯穿于教学过程当中。学生也能够在公开课的过程当中锻炼自我表现能力，这对于日后学生走出学校走向社会都是有益的。
参考文献：
[1] 刘道义.小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J].教育实践与研究，2001（7）：36-38.
[2] 王蔷.改革开放 30 年中国基础外语教育的回顾与前景展望[J].中小学外语教学，2009（2）：1-6.
[ 责任编辑 张亚欣]
关键词：小学英语；公开课；教学误区
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）34-0121-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.072
小学时期是学生语言学习启蒙的阶段，这个阶段对于学生日后的学习具有重要的意义。学生主要运用英语的地方在课堂上，因此课堂的时间是十分宝贵的，教育工作者要充分利用课堂的每一分钟，发挥每一分钟的价值，将知识传授给学生。而在小学英语教育界当中依然存在部分教师对于英语标准理解较为模糊，不够透彻。公开课的设立在一定程度上，催促教育工作者课下花时间将课本知识吃透，这有利于在保证教学进度的情况下提高教学质量。公开课是教师之间的沟通交流平台，能够帮助课堂表现较差的教师提高自我的教学方法。公开课也是展现教师语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化知识五个领域的一个平台，学校要注重这样一个平台，及时找出小学英语教学当中的误区，并及时提出方案解决。
一、注重活跃课堂气氛
小学英语教学误区之一：课堂气氛比较僵硬，学生与教师之间缺乏互动，学生与教师之间学与教的关系割裂开来，这是十分不利于英语教学的。
公开课就如一扇窗子，从中我们可以明显看到小学英语教学当中存在的这个误区，英语课程并不是培养只会笔头表达式背知识点的学生，而是能够与人进行口头交流，并且有勇气展现自己的学习成果，思维活跃。要培养这样的人才，课堂上教育工作者要注重与学生之间的互动，活跃课堂气氛，带动学生学习的积极性，培养学生的自主学习意识。小学英语课堂并不是教育工作者将知识传授给那些吸收能力较好的学生，而是面向一个整体。因此，在这一过程中，教育工作者不仅要考虑到那些学习成绩较为优秀的学生，还要考虑到掌握能力一般的学生，教育方法要面向全体成员，尽可能地满足个体需要，又不落下整体效果。
活跃课堂气氛，英语游戏是首要选择，但是小学英语教育当中存在部分教育工作者对英语游戏认知不够完整，滥用游戏，浪费课堂时间，成效微弱，收获不足，得不偿失。在英语游戏导入课堂教学过程中，教育工作者要注重全体成员的参加，尽可能提高学生的课堂参与度，而不是教师与部分学生之间的互动，其他学生如同过客观众一般观看。因此，教育工作者要注重个体学生的课堂参与度，提高教学效率，在上课之前规划好课堂时间安排，游戏不能够占据整节课。
二、对话教学提高学生的听说读写能力
小学英语教学误区之二：语言学习仅仅是单方面的背单词、写作文。
针对这个误区，教育工作者要在课堂上加强与学生之间的口头交流，或者是学生与学生之间的口头交流，并且从旁协助指出学生规范自我发音和对话中的一些语法错误和发音不足的问题。英语作为一门国际性的语言，对于大部分学生来说帮助较大。当学生走出学校走向社会的时候，英语的学习并不能用词汇量和作文分数来评估，而是表现在与人在用英语交流过程中表现的一种自信心和发音标准以及思维状况。因此，教育工作者要在课堂中设计对话环节，同时要反对机械性的对话操作。给学生一个平台，展现自我的口语能力，带动其他学生投入这个环节。语言学习是一个输入—吸收—输出的过程，在这个过程当中输入环节也就是小学英语学习阶段，对于日后的英语学习意义重大。教育工作者可以采用情景式教学的方法，催促学生展现自我口语能力。
三、讲解学习策略
小学英语教学误区之三：教育工作者只是将解题时方法传授给学生，讲解了学习的策略，而没有让学生在实践当中巩固这种学习策略。
应用不足，课本知识不能够及时转化为学生自己的知识储存于大脑之中，很容易淡忘。并且没有教育工作者的指导，学生在课下应用这种学习策略的时候很容易走偏道路，得不到想要的结果，反而浪费时间，并且在一定程度上打击了學生的学习积极性和自信心。小学英语课堂并不是讲的过程，而是讲与练的双向巩固过程。以讲的形式指导学生训练，用练的方法巩固讲的内容，这才是事半功倍的学习策略。
四、语言知识要放在文化背景之下讲解
存在的误区之四：部分教育工作者在公开课过程当中只讲语言知识而不涉及其文化背景。
这种误区在一定程度上不利于学生学习理解语言知识，不容易勾起学生学习的兴趣。固化的语言知识模版在一定程度上不利于学生活跃思维。在不了解语言文化背景的情况下，灌输一些知识点给学生，学生对于这些知识点的理解掌握度较低，简化了课堂教学的价值。教师只是在读教材，而不是在用教材，这种教学方式在一定程度上会打击学生的学习主动性。语言知识在一定程度上是一个国家文化背景的表现。教育工作者要注重自身文化知识的学习，在课堂上旁征博引，集中学生的注意力，吸引学生的目光。学生在课堂上学习到课本以外的东西，他们才会发觉课堂是有价值的，才会催使自我投入课堂学习。同时，教学语言知识的同时融入文化背景，教育工作者可以借助多媒体教学一些图片影像或者是情景剧的表演，带动学生了解语言文化背景语言知识和文化背景的融合，有利于提高教学效率和教学质量。
总之，公开课如同一面镜子，不仅可以帮助公开课讲课教师看到自己的不足之处，也能够帮助其他教师从中吸取一些有用的意见和建议，改进自我完善自我的教学方式，培养出高素质的英语人才。听说读写四个方面贯穿于教学过程当中。学生也能够在公开课的过程当中锻炼自我表现能力，这对于日后学生走出学校走向社会都是有益的。
参考文献：
[1] 刘道义.小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J].教育实践与研究，2001（7）：36-38.
[2] 王蔷.改革开放 30 年中国基础外语教育的回顾与前景展望[J].中小学外语教学，2009（2）：1-6.
[ 责任编辑 张亚欣]