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摘要：随着时代发展，审计学专业管理模式应得到进一步优化，教师要积极引入新的教学理念、教学方式，以此更好地引发学生兴趣，强化他们对审计学专业知识的理解和应用能力，进而提升育人质量。校企融合作为当前最受欢迎的一种教学辅助模式，对提升学生的理论结合实践能力、职业素养水平有重要作用。鉴于此，本文将针对校企融合视角下高校审计学专业管理模式构建进行分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。
关键词：校企融合;高校;审计学专业;管理模式;构建路径
校企融合能更为高效地利用学校、企业的教育资源，对学生展开更为生动、直观、深入的教学活动，对提升育人质量意义重大。因此，高校审计学专业管理模式在展开优化时，要紧抓校企融合这一抓手，着力提升校方、企业方的资源利用效率，为后续教学改革工作展开打下坚实基础。
一、校企融合视角下高校审计学专业管理模式存在的问题
在校企融合的过程中，一些学校会将“顶岗率”作为评价审计学专业教师教学工作的指标，导致很多教师会一股脑地将学生推向企业，忽视了学生的实际能力。学生在步入企业后，会被“放养式”管理，缺乏明确的学习目标，企业也很少为学生提供对口、专业性强的岗位。此外，由于部分企业对学生的能力不信任，在给学生分配工作时，常会将他们分到一些没有技术含量的岗位。长此以往，学生在学校所学的知识得不到应用，理论与实践难以结合，他们逐渐沦为低级廉价劳动力。
企业和学校间也存在一些矛盾。企业希望学生能将更多时间投入到工作中，并且希望毕业生在步入企业后能直接接手工作;学校则想让学生将更多时间用于学习。此外，企业和学校的教学任务界限较为模糊，企业认为学校应对学生做好一切培训，将“成品”输送到企业，但学校则不这样认为。学校通常将自己的责任划分为教授学生理论知识，提升学生专业技能和职业素养应是企业的工作内容。这种定位上的差异，在很大程度上影响了校企融合的对接效果。
二、校企融合视角下高校审计学专业管理模式构建策略
（一）明确共同教学目标，提升学生兴趣
为提升校企融合效果，企业可从学校的招生环节就进行介入。在以往校企融合中，学校负责前期的招生和理论教学工作，企业则负责提升学生对理论的实际应用能力。这种合作模式看似分工明确，但实际效果却并不理想。究其原因在于，校企从一开始并未树立共同的教学目标。针对此情况，学校和企业应从学生入学开始，结合教学目标和企业需求对学生制定科学的培养计划，同时，结合学生各阶段的学习情况，对培养目标进行有效细化，让学生能明白自己在每个阶段应该做的事情。
在招生阶段，企业可以结合自身的基本情况和企业文化对学生进行宣讲。此外，为进一步提升学生对企业的直观认识，企业可带领学生到企业进行参观，让他们对自己未来的工作环境和工作内容有一个明确的认知，借此提升学生的学习兴趣。
（二）丰富实训教学内容，增强学生理解
在教学中，学校和企业可以结合具体学情，进行教材共建，设计工学一体的课程模式。在教学体系构建中，学校除了可以传授给学生审计学专业知识内容，还可帮他们树立正确的职业观念。在实际的校企融合过程中，很多企业存在不愿接收学生的情况，他们认为学生并不具备审计学专业岗位就业能力，当他们进入企业后，还需对其进行培训，会在无形中增加企业的运营成本。针对此情况，教师在学生进入企业前，可对他们进行专项培训，对学生在工作中可能遇到的问题进行模拟，借此增强学生解决实际问题的能力，从而提升企业对学生的接受程度。
在实训内容设计上，企业可采用轮岗制，让学生接触不同岗位的工作内容，让他们掌握的各类技能都可得到充分锻炼。当学生在企业实训时，企业可为学生搭配一名师傅，当学生遇到问题时可向师傅进行请教，借此增强学生在企业的学习效率。由此可见，通过校企融合，构建科学、合理的教学体系，不断丰富学生在企业和學校的学习内容，能在很大程度上促进学生全面综合水平提升。
（三）组建“双师型”团队，增强校企沟通力度
现阶段，很多审计学专业教师能积极更新自身知识体系，理论与实践的切换能力却略微不足。企业中学生的师傅虽然具备很高的实践水平，但是对审计学专业理论的掌握程度并不高，难以对学生进行深层次的教学。基于此，学校可以定期将教师送到企业学习，学校教师可以凭借自身对审计学专业知识的掌握，帮助企业解决一些工作中的实际问题，在此过程中，教师可接触到很多新兴的技术和理念，对其之后开展高质量的审计学专业教学工作有很大帮助。此外，企业可派遣一些骨干员工进入学校兼任教师，使其将自己在实际工作中遇到的问题分享给学生，提升学生对所学知识的直观理解。通过此方式，学校和企业间的沟通将变得更加密切，对学生未来的发展会产生很大正面影响。
综上所述，在校企融合背景下，若想提升高校审计学专业教学质量，需要从明确教学目标、优化教学内容、组建双师团队等层面入手，这样方可在无形中促使审计学专业教学质量提升到一个新的高度。
参考文献：
[1]周方舒，施平.高校审计学专业产教融合人才培养模式探索[J].财务与会计，2019（24）：68-70.
[2]姚美娟，施平，叶邦银.产教融合视角下审计专业人才培养研究——以南京审计大学瑞华精英班为例[J].中国注册会计师，2019（03）：82-84.
[3]周少燕，安存红.“校企融合”双向培训管理模式研究——以审计学人才培养为例[J].中国乡镇企业会计，2018（04）：296-297.
关键词：校企融合;高校;审计学专业;管理模式;构建路径
校企融合能更为高效地利用学校、企业的教育资源，对学生展开更为生动、直观、深入的教学活动，对提升育人质量意义重大。因此，高校审计学专业管理模式在展开优化时，要紧抓校企融合这一抓手，着力提升校方、企业方的资源利用效率，为后续教学改革工作展开打下坚实基础。
一、校企融合视角下高校审计学专业管理模式存在的问题
在校企融合的过程中，一些学校会将“顶岗率”作为评价审计学专业教师教学工作的指标，导致很多教师会一股脑地将学生推向企业，忽视了学生的实际能力。学生在步入企业后，会被“放养式”管理，缺乏明确的学习目标，企业也很少为学生提供对口、专业性强的岗位。此外，由于部分企业对学生的能力不信任，在给学生分配工作时，常会将他们分到一些没有技术含量的岗位。长此以往，学生在学校所学的知识得不到应用，理论与实践难以结合，他们逐渐沦为低级廉价劳动力。
企业和学校间也存在一些矛盾。企业希望学生能将更多时间投入到工作中，并且希望毕业生在步入企业后能直接接手工作;学校则想让学生将更多时间用于学习。此外，企业和学校的教学任务界限较为模糊，企业认为学校应对学生做好一切培训，将“成品”输送到企业，但学校则不这样认为。学校通常将自己的责任划分为教授学生理论知识，提升学生专业技能和职业素养应是企业的工作内容。这种定位上的差异，在很大程度上影响了校企融合的对接效果。
二、校企融合视角下高校审计学专业管理模式构建策略
（一）明确共同教学目标，提升学生兴趣
为提升校企融合效果，企业可从学校的招生环节就进行介入。在以往校企融合中，学校负责前期的招生和理论教学工作，企业则负责提升学生对理论的实际应用能力。这种合作模式看似分工明确，但实际效果却并不理想。究其原因在于，校企从一开始并未树立共同的教学目标。针对此情况，学校和企业应从学生入学开始，结合教学目标和企业需求对学生制定科学的培养计划，同时，结合学生各阶段的学习情况，对培养目标进行有效细化，让学生能明白自己在每个阶段应该做的事情。
在招生阶段，企业可以结合自身的基本情况和企业文化对学生进行宣讲。此外，为进一步提升学生对企业的直观认识，企业可带领学生到企业进行参观，让他们对自己未来的工作环境和工作内容有一个明确的认知，借此提升学生的学习兴趣。
（二）丰富实训教学内容，增强学生理解
在教学中，学校和企业可以结合具体学情，进行教材共建，设计工学一体的课程模式。在教学体系构建中，学校除了可以传授给学生审计学专业知识内容，还可帮他们树立正确的职业观念。在实际的校企融合过程中，很多企业存在不愿接收学生的情况，他们认为学生并不具备审计学专业岗位就业能力，当他们进入企业后，还需对其进行培训，会在无形中增加企业的运营成本。针对此情况，教师在学生进入企业前，可对他们进行专项培训，对学生在工作中可能遇到的问题进行模拟，借此增强学生解决实际问题的能力，从而提升企业对学生的接受程度。
在实训内容设计上，企业可采用轮岗制，让学生接触不同岗位的工作内容，让他们掌握的各类技能都可得到充分锻炼。当学生在企业实训时，企业可为学生搭配一名师傅，当学生遇到问题时可向师傅进行请教，借此增强学生在企业的学习效率。由此可见，通过校企融合，构建科学、合理的教学体系，不断丰富学生在企业和學校的学习内容，能在很大程度上促进学生全面综合水平提升。
（三）组建“双师型”团队，增强校企沟通力度
现阶段，很多审计学专业教师能积极更新自身知识体系，理论与实践的切换能力却略微不足。企业中学生的师傅虽然具备很高的实践水平，但是对审计学专业理论的掌握程度并不高，难以对学生进行深层次的教学。基于此，学校可以定期将教师送到企业学习，学校教师可以凭借自身对审计学专业知识的掌握，帮助企业解决一些工作中的实际问题，在此过程中，教师可接触到很多新兴的技术和理念，对其之后开展高质量的审计学专业教学工作有很大帮助。此外，企业可派遣一些骨干员工进入学校兼任教师，使其将自己在实际工作中遇到的问题分享给学生，提升学生对所学知识的直观理解。通过此方式，学校和企业间的沟通将变得更加密切，对学生未来的发展会产生很大正面影响。
综上所述，在校企融合背景下，若想提升高校审计学专业教学质量，需要从明确教学目标、优化教学内容、组建双师团队等层面入手，这样方可在无形中促使审计学专业教学质量提升到一个新的高度。
参考文献：
[1]周方舒，施平.高校审计学专业产教融合人才培养模式探索[J].财务与会计，2019（24）：68-70.
[2]姚美娟，施平，叶邦银.产教融合视角下审计专业人才培养研究——以南京审计大学瑞华精英班为例[J].中国注册会计师，2019（03）：82-84.
[3]周少燕，安存红.“校企融合”双向培训管理模式研究——以审计学人才培养为例[J].中国乡镇企业会计，2018（04）：296-297.