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【关键词】 音乐教学；小组；合作；作用；
运用
【中图分类号】 G623.71
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）
08—0085—01
传统的音乐课堂强调教学过程要注重师生互动，但在小组合作学习中则关注教学各动态因素之间的多合作性互动。在教学过程中，把师生互动的重心调整到生生互动合作，把生生互动合作的教学过程作为教学活动成功的不可或缺的一项因素，为音乐课堂的活跃性注入新鲜活力。小组合作学习是顺应新课程理念的，有利于提高教学效果，促进学生在学习的同时提高其自身的音乐素养，培养学生团结合作的能力。
一、小组合作学习的作用
小组合作学习是在教师主导作用下，学生群体研讨、协作交流的一种学习方式。在合作学习的过程中，学生共同讨论、互相交流、一起表演，能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。在音乐课堂教学中，以学习小组为单位进行合作学习，有利于引导学生用不同的方式探讨和表现音乐，培养其参与意识、创造意识，让其产生创新思维。
1. 充分发挥小组长作用，带动小组共同发展。小组长在一个小组中起重要作用，那么对他们的培训就尤为重要。教师在课下时要经常性地对小组长们予以赏识，使小组长们能够自信地在小组中做好管理者。并通过各种培训，教小组长们通过各种方法学会调动组员的积极性，使小组成员在组长的带领下都能互相团结，取得进步。通过一系列的培训，我发现在音乐课上小组長的作用发挥得特别好，每个学生都在为自己小组的展示积极地做着准备。从他们有序的展示中可以看出学生们课前预习充分，组员在小组长的带领下合作默契，许多小组学生马上就可以把本节课的难点突破，这些小组长带领大家课前预习的作用功不可没。
2. 充分利用学习小组，能让学生主动参与学习过程。学习小组是学生合作的基本单位，小组成员们通过合作交流、深入探究来共同完成教学任务。老师首先要了解学情，合理划分小组。把个性不同、情感各异、知识水平有别的学生分为几个实力相当的小组。小组的组成让学生有了归属感，学习时心情愉快，学习起来会特别认真。其次，通过积分式评价调动学生学习的兴趣，激励学生参与的热情。
如：在音乐课中接触到一条较有难度的旋律，教师通过教学，使学生初步掌握之后，可以让学生在小组内自由练习，然后每小组选出一名唱得最好的同学代表小组上台演唱，同时，任意点出小组内的一名同学，都可以唱出来，唱出来的要加分，唱不出来要扣分。这样，小组内的每一位学生都会齐心协力帮助别人去唱好，在进行组与组之间的比赛，通过比赛将不同程度的成果展示，在展示学习成果的同时不仅调动了全体学生的积极性和主体性，更增强了大家的集体荣誉感，使原来被动式的学习转变为主动式的学习。
3. 充分利用学习小组，尽情展示自我风采。小组合作学习从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用了生生之间的互动，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会展现个性特长发展，在分享展示中共同提高。同时，小组学习充分尊重学生的个性差异，发挥个性特长，让学生人人都参与到音乐之中，发出自己的声音，看到自己心中希望的天空。
音乐课堂上老师要让学生在认真聆听音乐的基础上，进行小组合作，根据乐曲传达的情感和旋律，结合学生自己的爱好与特长进行展示：喜欢画画的就简单地描绘出心中的画面；喜欢文学的就写出优美的诗句；喜欢朗诵表演的就尽情抒发；喜欢舞蹈的就跳起来；即使什么也不喜欢的学生，专注其他同学的学习过程也是一种学习享受，小组学习为学生搭起了尽情展示自我的大舞台。有利于提高学生的自信心和活力，在达到教学目标的同时也让学生身心全面健康地发展。
二、小组合作学习在课堂上运用
充分利用合作时机，攻破音乐学习难点。音乐课堂教学应当兼顾教学的个体性与集体性特征，应当把个别化与人际互动有机地结合一起。因此，在开展小组合作学习时，教师应把握时机，激励更“多”的学生参与到合作学习中来，同时为学生创造更“多”的进行探究、合作的时机。把握好合作时机是提高音乐课堂小组合作学习效果的良好途径。合作理论认为：合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补。因此，教师要合理选择合作的时机。
1. 独立思考与合作。合作能提升人的能力，能形成集体的智慧，但应留给学生一定的独立思考时间，等学生有了自己的想法后再参与讨论。这样，才能培养学生独立思考的好习惯，才能达到合作学习的最佳效果。
2. 总结教学规律。如欣赏了《杜鹃圆舞曲》《溜冰圆舞曲》《春之声圆舞曲》后，可让学生以小组为单位进行讨论，最终得出圆舞曲的特点。
3. 问题引导。当问题有多种答案或多种表现方式时，可引导学生小组合作。如：在学唱了一首歌曲之后，让学生用动作、表情等自由的方式创编歌舞表演，这时的合作表演能让每个学生相互交流、相互学习、相互促进， 发挥小组讨论的积极性。
编辑：王金梅
运用
【中图分类号】 G623.71
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）
08—0085—01
传统的音乐课堂强调教学过程要注重师生互动，但在小组合作学习中则关注教学各动态因素之间的多合作性互动。在教学过程中，把师生互动的重心调整到生生互动合作，把生生互动合作的教学过程作为教学活动成功的不可或缺的一项因素，为音乐课堂的活跃性注入新鲜活力。小组合作学习是顺应新课程理念的，有利于提高教学效果，促进学生在学习的同时提高其自身的音乐素养，培养学生团结合作的能力。
一、小组合作学习的作用
小组合作学习是在教师主导作用下，学生群体研讨、协作交流的一种学习方式。在合作学习的过程中，学生共同讨论、互相交流、一起表演，能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。在音乐课堂教学中，以学习小组为单位进行合作学习，有利于引导学生用不同的方式探讨和表现音乐，培养其参与意识、创造意识，让其产生创新思维。
1. 充分发挥小组长作用，带动小组共同发展。小组长在一个小组中起重要作用，那么对他们的培训就尤为重要。教师在课下时要经常性地对小组长们予以赏识，使小组长们能够自信地在小组中做好管理者。并通过各种培训，教小组长们通过各种方法学会调动组员的积极性，使小组成员在组长的带领下都能互相团结，取得进步。通过一系列的培训，我发现在音乐课上小组長的作用发挥得特别好，每个学生都在为自己小组的展示积极地做着准备。从他们有序的展示中可以看出学生们课前预习充分，组员在小组长的带领下合作默契，许多小组学生马上就可以把本节课的难点突破，这些小组长带领大家课前预习的作用功不可没。
2. 充分利用学习小组，能让学生主动参与学习过程。学习小组是学生合作的基本单位，小组成员们通过合作交流、深入探究来共同完成教学任务。老师首先要了解学情，合理划分小组。把个性不同、情感各异、知识水平有别的学生分为几个实力相当的小组。小组的组成让学生有了归属感，学习时心情愉快，学习起来会特别认真。其次，通过积分式评价调动学生学习的兴趣，激励学生参与的热情。
如：在音乐课中接触到一条较有难度的旋律，教师通过教学，使学生初步掌握之后，可以让学生在小组内自由练习，然后每小组选出一名唱得最好的同学代表小组上台演唱，同时，任意点出小组内的一名同学，都可以唱出来，唱出来的要加分，唱不出来要扣分。这样，小组内的每一位学生都会齐心协力帮助别人去唱好，在进行组与组之间的比赛，通过比赛将不同程度的成果展示，在展示学习成果的同时不仅调动了全体学生的积极性和主体性，更增强了大家的集体荣誉感，使原来被动式的学习转变为主动式的学习。
3. 充分利用学习小组，尽情展示自我风采。小组合作学习从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用了生生之间的互动，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会展现个性特长发展，在分享展示中共同提高。同时，小组学习充分尊重学生的个性差异，发挥个性特长，让学生人人都参与到音乐之中，发出自己的声音，看到自己心中希望的天空。
音乐课堂上老师要让学生在认真聆听音乐的基础上，进行小组合作，根据乐曲传达的情感和旋律，结合学生自己的爱好与特长进行展示：喜欢画画的就简单地描绘出心中的画面；喜欢文学的就写出优美的诗句；喜欢朗诵表演的就尽情抒发；喜欢舞蹈的就跳起来；即使什么也不喜欢的学生，专注其他同学的学习过程也是一种学习享受，小组学习为学生搭起了尽情展示自我的大舞台。有利于提高学生的自信心和活力，在达到教学目标的同时也让学生身心全面健康地发展。
二、小组合作学习在课堂上运用
充分利用合作时机，攻破音乐学习难点。音乐课堂教学应当兼顾教学的个体性与集体性特征，应当把个别化与人际互动有机地结合一起。因此，在开展小组合作学习时，教师应把握时机，激励更“多”的学生参与到合作学习中来，同时为学生创造更“多”的进行探究、合作的时机。把握好合作时机是提高音乐课堂小组合作学习效果的良好途径。合作理论认为：合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补。因此，教师要合理选择合作的时机。
1. 独立思考与合作。合作能提升人的能力，能形成集体的智慧，但应留给学生一定的独立思考时间，等学生有了自己的想法后再参与讨论。这样，才能培养学生独立思考的好习惯，才能达到合作学习的最佳效果。
2. 总结教学规律。如欣赏了《杜鹃圆舞曲》《溜冰圆舞曲》《春之声圆舞曲》后，可让学生以小组为单位进行讨论，最终得出圆舞曲的特点。
3. 问题引导。当问题有多种答案或多种表现方式时，可引导学生小组合作。如：在学唱了一首歌曲之后，让学生用动作、表情等自由的方式创编歌舞表演，这时的合作表演能让每个学生相互交流、相互学习、相互促进， 发挥小组讨论的积极性。
编辑：王金梅